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1、(秋)2022一年級語文下冊 課文 5 16《一分鐘》教案 新人教版
設(shè)計說明
《一分鐘》以小學(xué)生喜愛的故事形式呈現(xiàn),講的是元元因多睡了一分鐘,而遲到了20分鐘,他只不過想放松一下自己,結(jié)果卻耽誤了半節(jié)課的事。在主線設(shè)計上,本課的特點是“以疑導(dǎo)究、由果溯因”,即先讓學(xué)生閱讀故事的起因和結(jié)果,引發(fā)“元元只多睡了一分鐘,為什么會遲到20分鐘呢”的疑問,然后閱讀經(jīng)過部分,抓住具體的內(nèi)容,真切地感受時間的流逝,使學(xué)生經(jīng)歷“疑惑——解惑”的過程,留下深刻的印象。教學(xué)中,注重學(xué)生的整體發(fā)展,突出學(xué)生在理解文本基礎(chǔ)上的語言表達(dá)與故事再現(xiàn),把表達(dá)能力和情感教育巧妙地結(jié)合起來。
課前準(zhǔn)備
1.制作多媒體
2、課件;準(zhǔn)備生字詞卡片。(教師)
2.(1)預(yù)習(xí)課文,拼讀生字,自主朗讀課文;想一想一分鐘可以做哪些事,并和父母、同學(xué)等展開討論。(學(xué)生)
(2)搜集珍惜時間的名言警句。(學(xué)生)
課時安排
2課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、情境導(dǎo)入,初步感知
1.設(shè)疑導(dǎo)思(出示大大的鐘表):你們知道一分鐘是多長時間嗎?(秒針走一圈是60秒,60秒就是一分鐘。)
2.活動體驗:做一個一分鐘的小游戲。全體同學(xué)立正站好,兩臂側(cè)平舉一動不動地站立,看誰能堅持超過一分鐘,切身體會一分鐘的長短。
3.自由交流:你覺得一分鐘是長還是短?
4.小結(jié):一分鐘可以說很短,因為它在60個“滴答”之后就過去了;一
3、分鐘也可以說很長,因為在一分鐘內(nèi)可以完成很多事情。珍惜這一分鐘,往往會帶來意想不到的收獲。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“一分鐘”的課文,學(xué)了課文之后,你會對“一分鐘”有更深的體會。(板書課題,齊讀課題。)
設(shè)計意圖:讓學(xué)生切身體驗“一分鐘”的長短,符合兒童的身心特點,使課堂充滿情趣,同時增強(qiáng)學(xué)生對“一分鐘”的形象感知,又增強(qiáng)學(xué)生的時間概念,為他們深入理解課文內(nèi)容做好鋪墊。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字
1.出示自讀要求。
(1)自由朗讀課文,借助拼音,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
(2)畫出生字、詞語,多讀幾遍。
2.小組學(xué)習(xí)。
(1)組長檢查生字讀音。
(2)交流識字方法。
(3)接讀課文。
4、
3.檢查小組學(xué)習(xí)情況。
(1)課件出示生字、詞語。
①指名開火車?yán)首x,師生正音。
“鐘、遲”是翹舌音。
②齊讀。
③去掉拼音朗讀。
(2)朗讀課文。
①教師范讀,提醒學(xué)生認(rèn)真聽,注意生字的讀音。
②指名分自然段朗讀,教師相機(jī)指導(dǎo),要注意字音準(zhǔn)確、語言順暢。
4.初步感知課文大意。說說讀了課文之后,知道了什么。(引導(dǎo)學(xué)生自由說,幫助學(xué)生提取文本信息,能用自己的話簡要說說課文寫了一件什么事。)
設(shè)計意圖:“讀正確、讀通順”是學(xué)生語言能力發(fā)展的基礎(chǔ),小學(xué)一年級處于為識字和朗讀打基礎(chǔ)的階段,課堂教學(xué)中必須給學(xué)生足夠的時間自主學(xué)習(xí)、合作交流,扎扎實實、不折不扣地加強(qiáng)指導(dǎo)。
三、
5、識記生字,指導(dǎo)書寫
1.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的方法自主認(rèn)字,說說哪些字是自己已經(jīng)認(rèn)識的,是從什么渠道或通過什么方法認(rèn)識的。
2.鞏固生字。
(1)同桌之間相互考查識字情況。
(2)游戲鞏固:從“我會認(rèn)”和“我會寫”的生字中選擇幾個,分組進(jìn)行組詞比賽,哪組組的詞多,哪組獲勝。
3.指導(dǎo)書寫。
(1)課件出示“鐘、元、洗、共、已、經(jīng)、坐”。
(2)觀察字的結(jié)構(gòu),說說書寫注意點,以及每一筆在田字格中的位置。
預(yù)設(shè):
“元”的兩橫略向右上傾斜,豎彎鉤從豎中線起筆,要寫得舒展、到位。
?“鐘”是左右結(jié)構(gòu)的字,最后一筆豎要直。
?(3)教師范寫,引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊書空,注意筆順。
(4)
6、學(xué)生在田字格里描紅并仿寫,教師提醒寫字姿勢。
4.鞏固生字:抄寫今天學(xué)的7個生字。
設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)遵循“識寫結(jié)合”的原則展開教學(xué),即把識字與寫字緊密結(jié)合起來,以識字促進(jìn)寫字,以寫字鞏固識字。同時充分利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗,建立新舊知識之間的聯(lián)系,重視學(xué)生自主識字能力的發(fā)展。
第二課時
一、復(fù)習(xí)鞏固,導(dǎo)入新課
1.課件出示詞語。
鬧鐘 遲到 公共汽車 決定 后悔 已經(jīng) 嘆了口氣
(1)指名開火車領(lǐng)讀詞語。
(2)齊讀。
(3)選擇最喜歡的一個詞語說一句話。
2.回顧:說說課文寫了一件什么事。
3.導(dǎo)入:這節(jié)課我們一起有滋有味地讀讀這個小故事,看看會帶給你們哪些啟示。
7、設(shè)計意圖:通過復(fù)習(xí)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容,夯實基礎(chǔ),為新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二、閱讀感悟,探究遲到原因
(一)抓住起因、結(jié)果,引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。
1.指名朗讀第1自然段。其他同學(xué)邊聽邊想:從元元的想法中你能知道元元一開始是怎么看待這一分鐘的嗎?(滿不在乎)指導(dǎo)學(xué)生讀出滿不在乎的語氣。
2.自由朗讀第5、6自然段,結(jié)合教材中的圖片,用教材中的一句話來說一說元元此時的心情。(投影顯示句子:元元非常后悔。)
(1)理解“后悔”的意思。再讀讀這兩個自然段,從哪些詞可以看出元元后悔了?
(2)元元是不是遲到了以后才后悔的?找出能表現(xiàn)元元后悔的句子,讀一讀。
(二)學(xué)習(xí)第2~4自然段,探究元元遲到
8、的原因。
1.過渡:元元只不過是多睡了一分鐘,為什么會遲到20分鐘呢?讓我們再來讀課文的第2~4自然段。
2.自由讀課文第2~4自然段,找一找在上學(xué)路上,發(fā)生了什么事讓元元遲到了。
3.組織學(xué)生交流:
(1)出示句段一:到了十字路口,他看見前面是綠燈,剛想走過去,紅燈亮了。他嘆了口氣,說:“要是早一分鐘就好了?!?
①出示生字卡片“嘆”,指導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)讀。
②元元為什么嘆氣?(因為紅燈亮了,他過不了馬路,時間被耽擱了。)
③元元此時的心情是怎樣的?他的心里會怎么想?
④指導(dǎo)朗讀,讀出元元著急的心情。
(2)出示句段二:他等了一會兒,才走過十字路口。他向停在車站的公共汽車跑去,眼
9、看就要到了,車子開了。他又嘆了口氣,說:“要是早一分鐘就好了?!?
①從“一會兒”“才”中你體會到了什么?(元元等了很長時間。)紅綠燈也就一分鐘左右的時間,元元為什么會覺得很久呢?(因為他心里著急。)
②指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一句話,讀出著急的語氣。
③這段話中還有哪個字也能體現(xiàn)出元元心里很著急?(跑。)盡管如此,車子還是開走了,這意味著什么?
④元元又嘆了口氣,他心里是怎么想的?
⑤指導(dǎo)朗讀這段話,讀出人物的內(nèi)心。
(3)出示句段三:他等啊等,一直不見公共汽車的影子,元元決定走到學(xué)校去。
從“等啊等”“一直不見”中你知道了什么?(時間一分一秒地過去了。)
4.教師引讀:
(1)師:是
10、啊,時間就這樣一分一秒地在元元等待紅綠燈的過程中過去了——
生:元元非常后悔。
(2)師:時間就這樣一分一秒地在元元等待公共汽車的過程中過去了——
生:元元非常后悔。
(3)師:時間就這樣一分一秒地在元元一步步走向?qū)W校的過程中過去了——
生:元元非常后悔。
(4)師:就因為這一分鐘,他遲到了整整20分鐘;就因為這一分鐘,他耽誤了學(xué)習(xí)——
生:元元非常后悔。
設(shè)計意圖:“為什么晚起了一分鐘卻遲到了20分鐘”對于一年級的學(xué)生來說是內(nèi)容理解上的一個難點,要讓學(xué)生通過閱讀,感受時間是在等紅綠燈、等公共汽車中一點點流失的,有了這樣的真切理解,學(xué)生才會真正對一分鐘的重要性有較為深刻的認(rèn)識。
11、
三、展開討論,體會“一分鐘”的重要
1.教師引導(dǎo)學(xué)生自由說一說:你們有沒有和元元類似的經(jīng)歷?
2.你們想對元元說些什么呢?(在交流中懂得要珍惜時間。)
3.故事想象:題目“第二天的元元”。
經(jīng)歷了這一次遲到,元元第二天會怎么做呢?你們能想象一下嗎?自己先想一想、說一說,然后同桌之間互相交流一下。
設(shè)計意圖:“知道時間的寶貴,懂得嚴(yán)格要求自己,珍惜時間”是本課教學(xué)的一個目標(biāo),但是這樣的目標(biāo)不能通過說教的方式來實現(xiàn),只能通過“問答”的方式來實現(xiàn)。第一個問題是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際,加深對一分鐘的重要性的認(rèn)識;第二個問題是通過學(xué)生的自我表述,達(dá)成對文本的進(jìn)一步領(lǐng)悟;第三個問題是通過想象續(xù)編,借助閱讀情境,提高學(xué)生的語言表現(xiàn)力。
板書設(shè)計
教學(xué)反思
1.“揣摩人物心理”對一年級學(xué)生來說是個難點,而只有讀懂人物心理,才能更好地理解課文。在教學(xué)中我通過指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來揣摩人物心理,成功地幫助學(xué)生體驗了主人公的心理活動。
? 2.注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀。通過扎實有效的指導(dǎo),使學(xué)生能夠做到正確、流利、有感情地朗讀課文,通過多種形式的讀,感悟課文內(nèi)在的情感。