2022年六年級語文上冊 賣火柴的小女孩教案 長春版

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1、2022年六年級語文上冊 賣火柴的小女孩教案 長春版 一、教材解讀 這篇課文是丹麥作家安徒生的一篇著名童話，講述了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。寫實和寫虛交替進(jìn)行，美麗的幻象和殘酷的現(xiàn)實更迭出現(xiàn)，是這篇童話的特點，也是這個凄美的故事最打動人心的地方。 作者開頭描寫了小女孩的處境：大年夜的街頭又冷又黑，天下著雪，小女孩還在街頭賣火柴。接著，寫了小女孩為了暖和自己，五次擦燃火柴，在火柴的亮光中看到的種種幻象──暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹，慈祥的奶奶，直至跟奶奶一起飛走。最后講小女孩被凍死在街頭。 選編本課的主要意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，切實

2、關(guān)注課文中人物的命運，深入體會作者的思想感情；二是體會作者實虛結(jié)合的表達(dá)方式，體會這樣表達(dá)的效果；三是通過課文，使學(xué)生走近安徒生，激發(fā)學(xué)生閱讀《安徒生童話》的興趣。 教學(xué)目標(biāo)： 1．會寫6個生字，能正確讀寫“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、填滿、櫥窗”等詞語。 2．有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。 3．了解作者虛實結(jié)合的表達(dá)方法，體會這樣表達(dá)的效果。 教學(xué)重點是：引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運，深入體會作者的思想感情，體會作者虛實結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)效果。 教學(xué)的難點是理解文中最后三個自然段中一些含義深刻的句子。 二、說教法學(xué)法 “

3、教師教是為學(xué)服務(wù)的”，教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，就能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)方法的選擇上，我主要采用：自主讀悟，合作交流的方法，并輔以“情境教學(xué)法”。達(dá)到情感上的共鳴。 　　1．自主讀悟，合作交流的方法：學(xué)習(xí)的重要手段和途徑就是讀，讓學(xué)生人人參與到讀書中，人人動口，人人動腦，讓學(xué)生在讀中理解，領(lǐng)悟，品味，積累，進(jìn)行聽說讀寫的語文實踐活動。讓學(xué)生以自我活動為中心，根據(jù)自己的經(jīng)驗積累參與討論、交流、歸納、激活學(xué)生的內(nèi)在動因，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。 　　2．情境教學(xué)法 三、說教學(xué)過程 一） 、情景引入，了解不幸 1、播放情景 感受不幸。 播放影片。

4、觀看影片感受不幸。 2、出示詞語感受不幸 寒冷 恐懼 饑餓 孤獨 痛苦 ， 根據(jù)詞語說出小女孩的不幸。 二）、師生互動，引出幸福 出示課文最后一段話，引出幸福 1、“她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去?！饼R讀這段話生質(zhì)疑 2、讀罷此句，你一定也要問個為什么 3．再一次回到課文里去，再細(xì)細(xì)地品讀。無助的小女孩！她實在太孤獨，太難過了，她要點燃這些沒有賣出去的火柴。她一共點燃了幾次？ 生：5次。（師引導(dǎo)說出）第一次看到了溫暖的火爐；第二次看到了噴香的烤鵝；第三次看到了美麗的圣誕樹；第四和第五次看到了奶奶。 三、走進(jìn)一次次擦

5、火柴，解讀幸福 （一）溫暖（第一次憧憬） 1、出示句子?！岸嗝礈嘏嗝疵髁恋幕鹧姘?，簡直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐前面，大火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，火燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服??！”（板書：溫暖）交流感受 2、瞧，這一段特別有意思，前后有這樣一個巧妙的對應(yīng)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？朗讀感悟。 （二）滿足（第二次憧憬） 出示句子“桌上鋪著雪白的臺布，擺著精致的盤子和碗，肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣。更妙的是，這只鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在地板上走著，一直向這個窮苦的小女孩走來。”（板書；滿足） 三）安寧（第三

6、次憧憬） 1、出示句子“這棵圣誕樹，比她去年圣誕節(jié)透過富商家的玻璃門看到的還要大，還要美。翠綠的樹枝上點著幾千支明晃晃的蠟燭，許多幅美麗的彩色畫片，跟掛在商店櫥窗里的一個樣，在向她眨眼睛。小女孩向畫片伸出手去。”這顆圣誕樹太大了，太美了。（朗讀得很美。） 2、進(jìn)行口語交際 找到一個女同學(xué)扮演小女孩其余同學(xué)就是當(dāng)賀卡采訪剛才的“小女孩”，小女孩，聽了他們的祝福，你的感受如何呢？ （四）疼愛（第四次憧憬） 1、出示句子， “她在墻上又擦著了一根火柴。這一回，火柴把周圍全照亮了。奶奶出現(xiàn)在亮光里，是那么溫和，那么慈愛”。這一次小女孩看到了慈愛的奶奶。（板書：慈愛）

7、2、引導(dǎo)呼喊奶奶—— 3、指導(dǎo)朗讀為了和奶奶一起走，小女孩該怎樣請求—— 如果說原來的“啊”是 一種抽泣，那么這里的“啊”應(yīng)該是怎樣的語氣？ 3、引導(dǎo)學(xué)生對奶奶說話靜聽，課件顯示這段文字 “奶奶！請把我?guī)ё甙?！我知道，火柴一滅，您就會不見的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹一個樣，就會不見的！”（當(dāng)時情境寧靜而感人。） （五）快樂（第五次憧憬） 出示句子“奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了?！? 四、回顧課文，梳理幸福 1、出示五次幻想內(nèi)容的

8、文字，用不同顏色體現(xiàn) 2、出示課文描寫的五次擦燃的句子——“她敢從成把的火柴里抽出一根……她又擦了一根……她又擦著了一根火柴……她在墻上又擦著了一根火柴……她趕緊擦著了一大把火柴?！弊寣W(xué)生討論。） 3、師小結(jié)（書：渴望） 4、結(jié)合板書，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 5、對比左右概括總結(jié) 弱小與強大，黑暗與光明，寂滅與狂歡，痛苦與歡樂——感謝同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了課文的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，讓我們懂得了小女孩的渴望源于內(nèi)心，并獲得一次次升華。就在這樣的閱讀對比的批注中，我們竟然發(fā)現(xiàn)了文章的結(jié)構(gòu)。 6、出示上節(jié)課梳理出的體現(xiàn)第一課時五句小女孩不幸的句子 7、寫出想對小女孩說的話配樂 五、拓展延伸，

9、提升“幸?！? （出示課件）“她們兩人在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到既沒有寒冷，也沒有饑餓，也沒有憂愁的那塊地方——她們是跟上帝在一起。 所以有著西方文化信仰的安徒生創(chuàng)作這篇童話后，批注過這樣的一句話——“幸福不是藝術(shù)家的名聲，王冠的光輝。幸福存在于對清貧的滿足，對苦難的承受……追求幸福的途中，才是最幸福的。此刻，上帝與我們同在?！? 師小結(jié)并示課件： 人們不知道：她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。 師小結(jié)我們最后批注的一段話一定是—— 即便生活遇到不幸，也能夠在寒冷中播種溫暖；在饑餓中獲得滿足，在恐懼中創(chuàng)造安寧，在孤獨中尋求慈愛，在痛苦中追求快樂。只要你擁有一顆隱忍之心，并不放棄對夢想的渴望，你就能獲得幸福！ 四、 說板書設(shè)計 　　　　　　　　　　　　　　14、賣火柴的小女孩 　　　　　　　　擦燃火柴次數(shù)：一　　二　　三　　　四　　五 　　　　　　　　美妙的幻象：火爐　　烤鵝　圣誕樹　奶奶　飛走了　　　　　　　 　悲慘的現(xiàn)實：寒冷　　饑餓　孤單　　痛苦　　凍死