2022年二年級(jí)語文上冊(cè) 寄給青蛙的信說課稿教案 長春版

上傳人:xt****7 文檔編號(hào):88791715 上傳時(shí)間:2022-05-11 格式:DOC 頁數(shù):5 大?。?3.55KB
收藏 版權(quán)申訴 舉報(bào) 下載
2022年二年級(jí)語文上冊(cè) 寄給青蛙的信說課稿教案 長春版_第1頁
第1頁 / 共5頁
2022年二年級(jí)語文上冊(cè) 寄給青蛙的信說課稿教案 長春版_第2頁
第2頁 / 共5頁
2022年二年級(jí)語文上冊(cè) 寄給青蛙的信說課稿教案 長春版_第3頁
第3頁 / 共5頁

下載文檔到電腦,查找使用更方便

9.9 積分

下載資源

還剩頁未讀,繼續(xù)閱讀

資源描述:

《2022年二年級(jí)語文上冊(cè) 寄給青蛙的信說課稿教案 長春版》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《2022年二年級(jí)語文上冊(cè) 寄給青蛙的信說課稿教案 長春版(5頁珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2022年二年級(jí)語文上冊(cè) 寄給青蛙的信說課稿教案 長春版教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“蛙、信、每、收、封、鴨、安、傷、今、驚、讀、第、次”13個(gè)生字和“爪字頭”“月字旁”兩個(gè)偏旁;會(huì)寫“非、今、朋、每、安、采、過、送”8個(gè)生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文;了解課文內(nèi)容。3.懂得好朋友之間需要關(guān)心,需要溝通,應(yīng)當(dāng)互相幫助,大家才會(huì)更快樂。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)及突破的方法1.學(xué)會(huì)生字新詞。突破的方法:重視學(xué)生自學(xué)及小組合作學(xué)習(xí),采用比較法、熟字帶字等方法來掌握生字新詞;以圖文對(duì)照、聯(lián)系上下文等方法理解重點(diǎn)詞語。2.體會(huì)小鴨的話:“看到你這么快活,我也非??旎?。”突破的方法:“采用多讀課文,觀察圖畫及聯(lián)系生活實(shí)際

2、等方式,使學(xué)生明白:有朋友的關(guān)心幫助,就會(huì)感到幸福;幫助別人的人也會(huì)十分快樂。教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備: 生字卡片教學(xué)過程:第一課時(shí)一、初讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞1.板書課題:寄給青蛙的信2.揭題生疑:看到這個(gè)題目,你有些什么問題想提?3.大家想了解的內(nèi)容都可能在書中找到答案,請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文吧。要求:遇到不認(rèn)識(shí)的字想想辦法,把自己不太熟悉的生字詞畫記下來。難讀的地方多讀幾遍。開始自由讀課文。4.小組同學(xué)互相認(rèn)讀畫記的詞語;做到認(rèn)真聽,相互糾正;比一比誰讀得準(zhǔn)。5.學(xué)習(xí)生字(出示卡片)。說一說,你有什么辦法記住這些生字,上講臺(tái)教大家識(shí)記。(1)重點(diǎn)指導(dǎo):引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用曾經(jīng)學(xué)過的認(rèn)讀生字的方法,記住

3、生字。熟字加一部分:言信京驚賣讀熟字減一部分:海每令今形近字比較:蛙封雞鴨(2)擴(kuò)詞練習(xí):給“生字寶寶”找朋友。信()()()()()安()()()()()二、自由朗讀,體會(huì)圖文內(nèi)容1請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)觀察并模仿小青蛙的表情(出示課件)。2說一說:這是一只怎樣的小青蛙,哪里可以看出來?3到課文中找一找,畫一畫,讀一讀。老師有針對(duì)性地指導(dǎo)朗讀。點(diǎn)評(píng):充分利用教學(xué)插圖這一重要媒體,訓(xùn)練學(xué)生觀察,引發(fā)學(xué)生想像,實(shí)現(xiàn)形象感知和語言體會(huì)的銜接。4小青蛙為什么這么傷心難過,難道僅僅是沒收到信嗎?你想對(duì)小青蛙說些什么?點(diǎn)評(píng):調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及其情感去感受故事情節(jié)和語言文字。5練習(xí)朗讀小鴨和青蛙的對(duì)話。(多種形式分

4、角色朗讀。)6再觀察小青蛙的表情(出示課件),說一說小青蛙為什么變得這么高興。學(xué)生朗讀、討論、再朗讀。點(diǎn)評(píng):將體會(huì)、領(lǐng)悟建筑在多讀、多種形式讀,以及讀與思、讀與說等語文實(shí)踐活動(dòng)之上。三、感情朗讀,升華認(rèn)識(shí)情感1小鴨看到小青蛙那么高興,為什么它也特別快活?2體會(huì)小鴨的話并有感情地朗讀重點(diǎn)語句:“看到你這么快活,我也非??旎睢!?聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)小鴨的話。(1)你得到過別人的幫助嗎,你能成為他的朋友嗎?(2)你想對(duì)你的好朋友說些什么呢?同桌之間先說說,再由同學(xué)在班上說。指導(dǎo)完成4老師、學(xué)生共同完善板書。老師概括課文內(nèi)容,學(xué)生齊讀課文。點(diǎn)評(píng):此時(shí)師生共同完善板書和學(xué)生齊讀課文,有助于學(xué)生從課文的局部

5、內(nèi)容回到整體內(nèi)容上,梳理對(duì)語言的整體感知,反思對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。5老師送給同學(xué)們一句話:(出示課件)“贈(zèng)人玫瑰,手有余香”。學(xué)生自己體會(huì)理解。點(diǎn)評(píng):既給予學(xué)生貼近課文內(nèi)容的人文教育,又激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣。6復(fù)習(xí)、運(yùn)用生字新詞。(1)學(xué)生書寫:“非、過、邊”3個(gè)生字,老師檢查并指導(dǎo)。(2)老師示范書寫“別”、學(xué)習(xí)“利刀旁”,學(xué)生書寫“別”“到”,老師相機(jī)指導(dǎo):書寫這兩個(gè)字時(shí)應(yīng)注意左寬右窄。點(diǎn)評(píng):將寫字分散安排,可減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),同時(shí)體現(xiàn)了閱讀教學(xué)“以讀為本”的教學(xué)策略。(3)讓學(xué)生把自己最喜歡的詞語收集到詞語花籃中。由學(xué)生任選兩個(gè)詞語說話。7教學(xué)總結(jié)。被別人幫助是幸福的,去幫助別人是快樂的。讓我們

6、記住小鴨的話,齊讀小鴨的話。點(diǎn)評(píng):教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新課程理念和成功的閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn),將兩個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施整體設(shè)計(jì),教學(xué)的整體感較強(qiáng),教學(xué)操作性較強(qiáng),亦具有較好的教學(xué)指導(dǎo)意義。寄給青蛙的信說課稿寄給青蛙的信是s版小學(xué)語文第二冊(cè)第二單元中的一篇課文。這是一篇洋溢著友愛的文章,寫的是發(fā)生在一對(duì)好朋友之間的事:青蛙從來沒有收到過一封信,它很難過;小鴨知道了,就給青蛙寫了一封信,青蛙收到信后快活極了,小鴨由此也感到特別高興。課文的內(nèi)容淺顯易懂,并有生動(dòng)的語言對(duì)話,特別適合兒童閱讀。本課分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是:指導(dǎo)學(xué)生自主認(rèn)讀生字詞,培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力;努力做到把課文讀準(zhǔn)、讀流利,同時(shí)指導(dǎo)

7、正確書寫本課的5個(gè)生字。本節(jié)課是第一課時(shí)。根據(jù)實(shí)際,我對(duì)第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為以下幾方面: 1、通過情境的創(chuàng)設(shè),引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟課文內(nèi)容,指導(dǎo)有感情地朗讀課文。 2、讓學(xué)生在學(xué)文的過程中獲得“好朋友需要多關(guān)心,多溝通,才會(huì)更快樂”的情感體驗(yàn),體會(huì)與人溝通的快樂。 3、復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)的字,指導(dǎo)書寫2個(gè)生字。 下面,我談?wù)劚竟?jié)課的教學(xué)設(shè)想: (一)整體感知,重點(diǎn)理解 在第一課時(shí)學(xué)生已經(jīng)讀準(zhǔn)、讀通課文的基礎(chǔ)上,我注意創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境,使學(xué)生進(jìn)入到文本中,從而更好地理解、感悟課文內(nèi)容。在課前檢查讀后,我設(shè)計(jì)了一問:“你覺得這只青蛙怎么樣呢?”讓學(xué)生帶著問題,在充分讀書的基礎(chǔ)上談?wù)剬?duì)課文內(nèi)容的整體感

8、知和理解。“青蛙為了什么事傷心難過呢?后來,它又為什么變得非??鞓纺??”通過“問一問”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到文本中,抓住“難過”、“驚喜”“興高采烈”等重點(diǎn)詞來體會(huì)青蛙心情的轉(zhuǎn)變過程。在品析詞句的過程中,讓學(xué)生主動(dòng)積極的思維和表達(dá),同時(shí)充分發(fā)揮插圖形象直觀的作用,圖文結(jié)合,加深了學(xué)生對(duì)青蛙心情變化的體會(huì)。 (二)以讀為主,讀中體會(huì)。 閱讀教學(xué)要“以讀為本”,尤其是低年級(jí)的閱讀教學(xué)更要通過多種形式的朗讀來引導(dǎo)學(xué)生感知、體會(huì)課文內(nèi)容。因而,我沒有進(jìn)行空洞的講解說教,而是通過指名讀、分角色朗讀、表演朗讀等各種形式讓學(xué)生多讀課文,體驗(yàn)角色,在品讀中反復(fù)體味:朋友的關(guān)心幫助會(huì)給人帶來快樂;而幫助了別人自己也會(huì)非

9、??鞓?。 (三)降低坡度,突破難點(diǎn)。 一年級(jí)的孩子對(duì)書信交往極少接觸,甚至沒有接觸過,比較缺乏這方面的生活體驗(yàn),以書信形式仿寫幾句話可能有一定的難度??紤]到學(xué)生的這種有限的知識(shí)背景和經(jīng)驗(yàn),在理解課文后,我降低了坡度,讓學(xué)生仿“書信”說幾句話“如果青蛙也給小鴨寫一封回信,會(huì)說什么?”鼓勵(lì)學(xué)生展開合理想象,讓學(xué)生在仿“書信”說話的過程中,更深地體會(huì)到:好朋友就應(yīng)該這樣互相關(guān)心,多多溝通,多聯(lián)系,這樣日子才能過得更快樂;同時(shí)對(duì)書信的格式也有了一個(gè)初步的印象。 (四)分散難點(diǎn),指導(dǎo)寫字。 課末,我安排了寫字教學(xué)環(huán)節(jié),指導(dǎo)學(xué)生書寫2個(gè)生字。把8個(gè)生字分散安排在兩課時(shí)里進(jìn)行,一來考慮到給學(xué)生適當(dāng)?shù)膭?dòng)手、動(dòng)

10、筆時(shí)間有助于提高整節(jié)課的學(xué)習(xí)質(zhì)量,同時(shí)又能分散寫字難點(diǎn),減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),利于學(xué)生掌握。在練習(xí)書寫時(shí),我讓學(xué)生自己悟出漢字的特點(diǎn),互相交流記字方法、提醒重點(diǎn)筆畫,能激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣,提高書寫效果。 偶爾從一本小學(xué)語文教師上看到“語文味”這三個(gè)字,心中便為之一動(dòng):好有韻味與意味的詞。語文教學(xué)是一門藝術(shù),我們努力想要達(dá)到的境界是讓其透出一種意境,透出一種味道,讓學(xué)生感受到語言文字的魅力與學(xué)習(xí)的快樂,那就是“語文味”。程少堂說:“語文味”的語文教學(xué)給人的一種感覺或體驗(yàn),具有令人歡愉,吸引人的魅力。怎樣讓我的語文課堂溢出“語文味”呢?在教學(xué)寄給青蛙的信這篇童話時(shí),我便想刪繁就簡,把握低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)

11、:識(shí)字與讀文。整節(jié)課以此為主線貫穿,清晰明朗,將兩個(gè)重點(diǎn)落到實(shí)處,從以下幾個(gè)方面彰顯語文味。一、識(shí)字教學(xué)。我倡導(dǎo)在學(xué)文和認(rèn)識(shí)事物的過程中讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字,以自學(xué)、合作學(xué)、個(gè)體檢查、游戲等多種方法落實(shí)識(shí)字教學(xué),鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解運(yùn)用漢字、詞語。俗話說:不動(dòng)筆墨不讀書。第一步,初讀課文時(shí),學(xué)生邊讀邊圈畫出生字新詞,對(duì)生字新詞有一個(gè)初步的印象;第二步,讓學(xué)生自主認(rèn)讀,加深記憶;第三步,采用小組合作做游戲的方法鞏固記憶生字的音形;第四步,在自主識(shí)字的基礎(chǔ)上,教師檢查正音;第五步,利用擴(kuò)詞、用詞語說話深化學(xué)習(xí),達(dá)到識(shí)字、理解、運(yùn)用的目標(biāo),為下一課時(shí)的寫字做好鋪墊。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,我遵循循序漸進(jìn)的原則,

12、緊扣學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),從記音識(shí)字到理解遣詞、運(yùn)用說話,這種識(shí)字訓(xùn)練不就是地地道道的“語文味”嗎?二、讀文入境。于永正老師曾經(jīng)說過“語文教學(xué)的精要所在,就是讀。”要一遍又一遍的讀從讀通讀順,到讀出感情,到讀出文章語言結(jié)構(gòu)的精妙,到讀出共鳴讀的要求不斷提高,甚至到熟讀成誦。對(duì)于一年級(jí)的孩子,我想如果去大講深挖,那就偏離了一年級(jí)孩子的認(rèn)知規(guī)律,課堂呈現(xiàn)出的是變味的語文味。對(duì)于寄給青蛙的信這篇美麗的童話,我就以創(chuàng)設(shè)童話情境入手,抓住對(duì)重點(diǎn)詞語“難過”、“傷心”、“安慰”、“興高采烈”、“快活”等詞語的理解感悟,在老師的示范指導(dǎo)下,由正確讀走向有感情的讀,再到深層次的分角色朗讀,讓學(xué)生讀一遍有一遍的收獲,

13、走進(jìn)這個(gè)童話故事中。為了讓學(xué)生真真正正入情入境,我還運(yùn)用師生互動(dòng)環(huán)節(jié),老師扮演大雁,讓孩子扮演青蛙、小鴨,利用課文空白進(jìn)行補(bǔ)白,化枯燥的分析說教為有趣的表演過程,既讓學(xué)生悟出了文章的主題,受到了美好品質(zhì)的熏陶,又讓學(xué)生感受到了語文學(xué)習(xí)的快樂。這種朗讀,品詞感悟,情境表演,深化主題進(jìn)行情感教育,不就是地地道道的語文味嗎?語文課堂姓語,語文味就是語文教學(xué)最本色的味道,語文味源自文本,但發(fā)散于教師。所以教師要努力提高自身的語文素養(yǎng),讓語文課堂充滿教學(xué)智慧和語文味,讓語文課堂成為孩子們?nèi)ミ^的最美的地方。文章來自: 小學(xué)名師教學(xué)網(wǎng),詳細(xì)參考:一)、興趣談話,揭題識(shí)字小朋友,看老師手里拿的是什么?瞧,信封

14、上還有字呢,誰能大聲地讀給大家聽?,F(xiàn)在你知道這封信是寄給誰的嗎?(板書:寄給青蛙的信)這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇感人的童話故事題目就是寄給青蛙的信,齊讀課題。課題里有一個(gè)本節(jié)課生字“寄”互相交流用什么方法學(xué)會(huì)了“寄”。這是誰寄給青蛙的信?信里又寫了些什么?下面請(qǐng)大家讀文。(二)、初讀課文,讀文識(shí)字1、自己讀課文,要求:(1)圈出生字,讀準(zhǔn)字音;(2)標(biāo)出自然段序號(hào),爭(zhēng)取把每句話讀通順。2、檢查學(xué)習(xí)情況(1)借助生字表同桌當(dāng)小老師互考生字(2)各種形式讀生字卡片(3)做游戲大雁送信。教師引導(dǎo)學(xué)生靜聽大雁在說什么,(它說:這里有許多封信要送給小青蛙,可是我已經(jīng)飛累了,想找一位小朋友來幫忙。只要你讀準(zhǔn)字

15、音這一封封信就會(huì)被寄出去?。┙處熞鲈掝}誰想幫幫大雁?(學(xué)生興趣盎然,躍躍欲試)還有幾封信需要你不僅能讀準(zhǔn)字音,還要想辦法記住字型才能寄出去。學(xué)生匯報(bào)識(shí)字方法。3、教師小結(jié):我們不僅記住了每個(gè)字,還幫大雁把信全寄了出去。大雁真高興!他還想把自己的兩個(gè)好朋友和你們認(rèn)識(shí)(出示青蛙和小松鼠圖)和他們打招呼。他們是鄰居。(三)合作交流感悟課文1、觀察青蛙圖,能用一個(gè)詞來形容青蛙的表情嗎?課文又用了哪個(gè)詞快讀讀課文吧。這是一只傷心難過的青蛙。小松鼠看見了對(duì)它說了什么?指導(dǎo)朗讀。青蛙又說了什么?指導(dǎo)朗讀,分角色朗讀。2、小松鼠看見青蛙這么難過它是怎么做的?自由讀3-5自然段,用自己的話說一說。學(xué)生在小組內(nèi)

16、表演,在全班表演,學(xué)生評(píng)價(jià)。3、小松鼠寫信、蝸牛大叔送信小青蛙收到信了嗎?自由讀6-9自然段找出答案。4、收到信的小青蛙是什么樣的?用自己的話說一說。誰能當(dāng)小青蛙高興地大聲地讀自己收到的這封信。(課件出示信)5、假如你是小松鼠或蝸??吹叫∏嗤苓@么高興地讀信,你的心情怎么樣?為什么?蝸牛和小松鼠的話告訴我們被別人幫助是幸福的,幫助別人也是快樂的,老師送你們一封信,“贈(zèng)人玫瑰,手有余香”讓我們?cè)僮x課文4-9自然段再次感受小松鼠和蝸牛的助人為樂的精神。師生分角色朗讀。6、小松鼠和蝸牛深深地感動(dòng)著我們,你得到過別人的幫助嗎?你幫助過別人嗎?在我們幫助或得到幫助的時(shí)候擁有了自己的好朋友。你想對(duì)你的好朋友說些什么?總結(jié):看,一封小小的書信牽動(dòng)著小動(dòng)物們的心,青蛙為等信而傷心,松鼠寄信有愛心,蝸牛送信真熱心,這個(gè)故事打動(dòng)著我們每個(gè)人的心,就讓我們帶著一顆感恩的心去對(duì)待身邊的每一個(gè)人吧?。ㄋ模┌鍟O(shè)計(jì)

展開閱讀全文
溫馨提示:
1: 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
2: 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
3.本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
5. 裝配圖網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

相關(guān)資源

更多
正為您匹配相似的精品文檔
關(guān)于我們 - 網(wǎng)站聲明 - 網(wǎng)站地圖 - 資源地圖 - 友情鏈接 - 網(wǎng)站客服 - 聯(lián)系我們

copyright@ 2023-2025  zhuangpeitu.com 裝配圖網(wǎng)版權(quán)所有   聯(lián)系電話:18123376007

備案號(hào):ICP2024067431號(hào)-1 川公網(wǎng)安備51140202000466號(hào)


本站為文檔C2C交易模式,即用戶上傳的文檔直接被用戶下載,本站只是中間服務(wù)平臺(tái),本站所有文檔下載所得的收益歸上傳人(含作者)所有。裝配圖網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)上載內(nèi)容本身不做任何修改或編輯。若文檔所含內(nèi)容侵犯了您的版權(quán)或隱私,請(qǐng)立即通知裝配圖網(wǎng),我們立即給予刪除!