一年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃 教科版

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1、一年級(jí)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃 一、學(xué)情分析 經(jīng)過(guò)一個(gè)寒假，新的學(xué)習(xí)和生活對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)充滿了好奇和有趣，對(duì)學(xué)校、環(huán)境、老師、同學(xué)、課堂、學(xué)習(xí)、學(xué)校的要求都充滿了新鮮感。同時(shí)他們年齡小，好動(dòng)、易興奮、易疲勞，注意力容易分散，尤其是剛?cè)雽W(xué)時(shí)，40分鐘的課堂學(xué)習(xí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)真的很難！ 一年級(jí)下冊(cè)科學(xué)在小學(xué)六年科學(xué)學(xué)習(xí)中具有特殊的意義。課程的含義是具有明確的教學(xué)目標(biāo)和系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，但絕不是說(shuō)不再“有意思”，不再令人“感興趣”，不再有孩子們的“個(gè)人看法”和“探索空間”。恰恰相反，好的科學(xué)課應(yīng)該是屬于“兒童的科學(xué)”。 二、教材解讀 “科學(xué)家這樣做”諸如此類的問(wèn)題，無(wú)法也不應(yīng)該教給孩子們，而是讓他們?cè)诳茖W(xué)知

2、識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)與之交融的探究活動(dòng)逐漸體驗(yàn)和理解。因此，一年級(jí)下冊(cè)科學(xué)的主要功能是為六年的科學(xué)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。 1.內(nèi)容分析 一年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容由“我們周圍的物體”和“動(dòng)物”兩個(gè)單元組成。其中“我們周圍的物體”單元有7個(gè)教學(xué)內(nèi)容，“動(dòng)物”單元有6個(gè)教學(xué)內(nèi)容，總計(jì)13個(gè)教學(xué)內(nèi)容，原則上每個(gè)教學(xué)內(nèi)容需1課時(shí)來(lái)完成教學(xué)。另外每個(gè)單元最后都有“科學(xué)閱讀”內(nèi)容。 （1）“我們周圍的物體”單元：是小學(xué)生物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的開(kāi)篇，指向“組成世界的物質(zhì)能夠依照它們的性質(zhì)進(jìn)行測(cè)量、分類和描述”這一科學(xué)核心概念。物體在一年級(jí)學(xué)生的生活中最為常見(jiàn)，一年級(jí)學(xué)生對(duì)其有直觀感受，他們對(duì)物體性質(zhì)的理解又將為他們持續(xù)

3、建立材料和物質(zhì)的概念打下基礎(chǔ)。為此，“我們周圍的物質(zhì)”單元，從具有固定形狀的物體到一瓶水和洗發(fā)液再到一袋空氣，循序漸進(jìn)地帶領(lǐng)學(xué)生們展開(kāi)一系列的探索活動(dòng)，以加深他們對(duì)物體具有質(zhì)量、形狀等特征的理解。 （2）“動(dòng)物”單元同一年級(jí)上冊(cè)的“植物”單元一樣，指向“地球上生活著不同種類的生物，生物有基本的生活需求”這一科學(xué)核心概念。給一年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)的“動(dòng)物”單元，主要是為他們提供探索動(dòng)物的機(jī)會(huì)，使他們認(rèn)識(shí)到動(dòng)物是有生命的。像所有的生物一樣，動(dòng)物具有獨(dú)特的外部結(jié)構(gòu)，能幫助自己實(shí)現(xiàn)生命的功能，感知周圍的生活環(huán)境。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，“動(dòng)物”單元首先從喚醒學(xué)生們的生活經(jīng)驗(yàn)開(kāi)始，經(jīng)過(guò)尋訪校園里的動(dòng)物，對(duì)動(dòng)物形成初

4、步的認(rèn)識(shí)，然后通過(guò)對(duì)蝸牛和魚(yú)的身體結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)方式和生存環(huán)境的細(xì)致觀察，豐富對(duì)動(dòng)物某些共同特征的理解，最后一課給動(dòng)物分類的活動(dòng)，則是從研究方法上給學(xué)生們以啟示。 2.板塊分析 一年級(jí)的科學(xué)書(shū)每課一般由聚焦、探索、研討和拓展四個(gè)板塊組成。在實(shí)際教學(xué)中，這四個(gè)板塊并不是截然分開(kāi)、機(jī)械使用的，四個(gè)板塊呈現(xiàn)的是一個(gè)有結(jié)構(gòu)的，既符合科學(xué)家的工作特點(diǎn)，又符合兒童認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)過(guò)程，目的是讓兒童親身經(jīng)歷和體驗(yàn)問(wèn)題解決的系列科學(xué)實(shí)踐。這個(gè)實(shí)踐過(guò)程與兒童轉(zhuǎn)變他們的原有認(rèn)識(shí)相關(guān)，與促進(jìn)他們對(duì)科學(xué)的理解相關(guān)，與發(fā)展他們的認(rèn)識(shí)能力相關(guān)，而且一定是以科學(xué)概念和科學(xué)探究共生的方式發(fā)生的。具體說(shuō)明如下： （1）聚焦板塊

5、：一般以陳述句的形式描述問(wèn)題情境，以疑問(wèn)句的形式提出1-2個(gè)學(xué)生可以探究的科學(xué)問(wèn)題，以具有承上啟下作用的語(yǔ)句與前一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，體現(xiàn)課程的連貫性。 （2）探索板塊：包括前概念測(cè)查、預(yù)測(cè)、探究計(jì)劃的制訂、收集信息、組織和呈現(xiàn)證據(jù)以及形成初步解釋。這一板塊通常以陳述句的形式出現(xiàn)，列出可供選擇的觀察和實(shí)驗(yàn)方法、有關(guān)的第二手資料和數(shù)據(jù)呈現(xiàn)所需要的方法和工具等。 （3）研討板塊：呈現(xiàn)的是學(xué)生在交流、討論、論證時(shí)所應(yīng)圍繞的關(guān)鍵問(wèn)題。一般以疑問(wèn)句的形式指導(dǎo)學(xué)生抓住主題學(xué)習(xí)的核心，陳述自己的觀點(diǎn)，運(yùn)用證據(jù)支撐自己的解釋，在個(gè)人論證的基礎(chǔ)上，展開(kāi)集體論證以達(dá)成共識(shí)。 （4）拓展板塊：為學(xué)生提供一系

6、列活動(dòng)建議，以便他們?cè)谡n外開(kāi)展進(jìn)一步的探究，使他們將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于生活及其他新的情境，或是與其他學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)進(jìn)行聯(lián)系。 三、教學(xué)目標(biāo) 1.“植物”單元教學(xué)目標(biāo) （1）科學(xué)概念目標(biāo) ①物體的顏色、形狀、輕重、薄厚、表面粗糙程度等特征可以被我們觀察和描述 ②不同的物體之間有許多相同和不同的特征，我們可以根據(jù)這些特征對(duì)它們進(jìn)行分類。 ③水和空氣具有無(wú)色、無(wú)味、會(huì)流動(dòng)等特征 （2）科學(xué)探究目標(biāo) ①能運(yùn)用多種感官和簡(jiǎn)單的方法觀察和描述事物間的相同之處和不同之處 ②能以討論、繪畫(huà)、書(shū)寫(xiě)等形式進(jìn)行描述和交流 ③嘗試以圖表的形式組織信息 ④在教師的指導(dǎo)下，能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行整理和分類

7、⑤在教師的指導(dǎo)下，能回顧和反思探究的過(guò)程和方法。 （3）科學(xué)態(tài)度目標(biāo) ①認(rèn)同以圖表形式組織和交流信息的重要性 ②樂(lè)于在情境中學(xué)習(xí)，保持對(duì)一個(gè)問(wèn)題的好奇心和探究興趣 ③樂(lè)于小組合作探究，能主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng) ④愿意傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，樂(lè)于講述自己的觀點(diǎn) ⑤具有分析、反思探究過(guò)程的意識(shí) （4）科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) ①認(rèn)識(shí)到水和空氣是重要的資源，需要珍惜和保護(hù) ②知道不同的物體有不同的特征，在我們的生活中發(fā)揮著不同的作用 2.“動(dòng)物”單元教學(xué)目標(biāo) （1）科學(xué)概念目標(biāo) ①知道地球上生活著多種多樣的動(dòng)物 ②知道不同的動(dòng)物具有共同的特征，同一種動(dòng)物也有個(gè)體差異 ③知道動(dòng)物是

8、有生命的，是生物 ④知道動(dòng)物會(huì)運(yùn)動(dòng)、呼吸、生長(zhǎng)、繁殖和死亡 ⑤體會(huì)動(dòng)物生活在適宜的環(huán)境中，它們需要空氣、食物、水、陽(yáng)光等 ⑥知道動(dòng)物可以通過(guò)眼、耳、鼻等器官感知環(huán)境 ⑦說(shuō)出周圍常見(jiàn)動(dòng)物的名稱及其特征 ⑧知道按一定的標(biāo)準(zhǔn)可以給動(dòng)物分類 （2）科學(xué)探究目標(biāo) ①能用多種感官觀察動(dòng)物 ②能用語(yǔ)言、圖畫(huà)描述和記錄觀察內(nèi)容 ③能在觀察過(guò)程中提出要研究的問(wèn)題 ④能飼養(yǎng)小動(dòng)物一段時(shí)間 ⑤能用合適的科學(xué)詞匯進(jìn)行簡(jiǎn)單的表達(dá) ⑥能按自己的標(biāo)準(zhǔn)給動(dòng)物分類 （3）科學(xué)態(tài)度目標(biāo) ①能在好奇心的驅(qū)使下，對(duì)常見(jiàn)的動(dòng)物表現(xiàn)出探究興趣 ②對(duì)動(dòng)物的特征和需求形成一定的敏感性 ③養(yǎng)成實(shí)事求是的態(tài)度

9、④養(yǎng)成參與、表達(dá)和傾聽(tīng)的良好習(xí)慣 （4）科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) ①了解動(dòng)物和人類生活、生產(chǎn)的密切關(guān)系 ②了解動(dòng)物是地球家園最重要的組成部分之一，認(rèn)識(shí)到保護(hù)動(dòng)物的重要性 四、具體教學(xué)措施 1.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和良好習(xí)慣 學(xué)習(xí)興趣對(duì)于科學(xué)學(xué)習(xí)非常重要。在教學(xué)中要善于激發(fā)學(xué)生的興趣，利用教材所提供的素材，組織學(xué)生開(kāi)展多種多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)時(shí)，時(shí)常關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情，多鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，允許學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)想法。讓每個(gè)學(xué)生喜歡上課、喜歡教師，進(jìn)而喜歡學(xué)科學(xué)。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不能簡(jiǎn)單地理解為上課坐好、舉手發(fā)言等外在的形式，更重要的是要逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、敢于

10、提問(wèn)、認(rèn)真傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)、樂(lè)于表達(dá)自己的想法等內(nèi)在品質(zhì)。 2.讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)科學(xué) 教學(xué)中，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)科學(xué)知識(shí)，鼓勵(lì)每一位學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，參與科學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程 3.引導(dǎo)學(xué)生積極思考，并與同伴合作交流 獨(dú)立思考、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式。教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生在具體活動(dòng)中進(jìn)行思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，并與同伴進(jìn)行交流。在思考與交流的過(guò)程中，老師提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，善于選擇學(xué)生中有價(jià)值的問(wèn)題或意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論，尋找問(wèn)題的答案。老師有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生與人交流的愿望

11、和習(xí)慣，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞矫枋鲎约合敕ǎ瑢W(xué)會(huì)注意傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。 4.培養(yǎng)學(xué)生初步提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力 教材特別注重培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的意識(shí)和能力，教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的科學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的科學(xué)問(wèn)題，并嘗試從日常生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)問(wèn)題，了解科學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)科學(xué)的重要性。 5.創(chuàng)造性地使用科學(xué)教材，及時(shí)反思 科學(xué)探究能力是整體性發(fā)展的,科學(xué)探究的各種類型在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)得到系統(tǒng)運(yùn)用。教材只是提供了學(xué)生科學(xué)活動(dòng)的平臺(tái)，教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況，創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。教師還應(yīng)適時(shí)記錄下自己的

12、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思，以不斷改進(jìn)自己的教學(xué)觀念與教學(xué)方法。 六、教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)度表 周 次 時(shí)間起迄 教學(xué)內(nèi)容 課時(shí) 備注 1 2.26—3.4 始業(yè)課：科學(xué)家這樣做 1 2 3.5—3.11 1-1發(fā)現(xiàn)物體的特征 1 3 3.12—3.18 1-2誰(shuí)輕誰(shuí)重 1 4 3.19—3.25 1-3認(rèn)識(shí)物體的形狀 1 5 3.26—4.1 1-4給物體分類 1 6 4.2—4.8 1-5觀察一瓶水 1 7 4.9—4.15 1-6它們?nèi)ツ睦锪? 1

13、8 4.16—4.22 1-7認(rèn)識(shí)一袋空氣 1 9 4.23—4.29 2-1我們知道的動(dòng)物 1 10 4.30—5.6 勞動(dòng)節(jié)放假 11 5.7—5.13 2-2我們知道的動(dòng)物 1 12 5.14—5.20 2-3觀察一種動(dòng)物 1 13 5.21—5.27 2-4給動(dòng)物建個(gè)家 1 14 5.28—6.3 2-5觀察魚(yú) 1 15 6.4—6.10 2-6給動(dòng)物分類 1 16 6.11—6.17 復(fù)習(xí) 1 17 6.18—6.24 考查 1 18 6.25—6.30 中小學(xué)期末考試