2021-2022年二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 為中華崛起而讀書教材分析 北師大版

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1、2021-2022年二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 為中華崛起而讀書教材分析 北師大版 教材分析 主體課文《為中華崛起而讀書》記敘了周恩來(lái)小時(shí)候?yàn)橹腥A之崛起而讀書的故事，表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的愛(ài)國(guó)情懷和遠(yuǎn)大志向?！爸腥A”即中國(guó)，“崛起”就是強(qiáng)大起來(lái)的意思。周恩來(lái)讀書的時(shí)候中國(guó)還非常貧窮、落后，周恩來(lái)認(rèn)為自己讀書是為了將來(lái)使祖國(guó)強(qiáng)大起來(lái)。今天，雖然祖國(guó)已經(jīng)昌盛強(qiáng)大了，但“為中華崛起而讀書”的志向，對(duì)孩子們?nèi)匀痪哂袉⒌献饔煤透姓倭Α? 課文中心明確，層次清晰。全文可分三部分： 第一部分(第1自然段)講1910年，東關(guān)模范學(xué)校轉(zhuǎn)來(lái)一名新同學(xué)，才13歲。 第二部分(第2—7自然段)講校長(zhǎng)和同學(xué)們關(guān)于讀書目的的

2、談話，重點(diǎn)敘述了周恩來(lái)的發(fā)言。周恩來(lái)是經(jīng)過(guò)了“若有所思”和“略加思考”之后，才鄭重說(shuō)出“為中華崛起而讀書”的，絕不是出于一時(shí)的沖動(dòng)。老校長(zhǎng)“期待的目光”“環(huán)顧四周”的動(dòng)作，以及“渾身一振，大聲說(shuō)：‘好!好!這話講得好!”’的反應(yīng)，體現(xiàn)了老一輩對(duì)少年人的期待，也說(shuō)明了周恩來(lái)的志向遠(yuǎn)大，使校長(zhǎng)受到感動(dòng)，并振奮了精神。歷史證明，周恩來(lái)的志向異常堅(jiān)定，用自己的一生實(shí)踐了少年時(shí)代的誓言。 課文是把其他同學(xué)讀書的目的與周恩來(lái)對(duì)比著寫的。若為明理、為做官、為掙錢、為吃飯而讀書，都是為了滿足自己的生活需求；若“為家父”“為光耀門楣”“為家鄉(xiāng)”而讀書，眼光仍然狹小。少年周恩來(lái)貝fJ是把自己與祖國(guó)聯(lián)系起來(lái)，把個(gè)

3、人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)對(duì)比，更突出了少年周恩來(lái)為振興中華而讀書的愛(ài)國(guó)情懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)。第三部分(第8自然段)講周恩來(lái)的名字和他所說(shuō)的“為中華崛起而讀書”在全校造成很大影響。 課文擷取一件小事說(shuō)明人生志向的大問(wèn)題，從少年時(shí)期看偉人，使我們對(duì)周恩來(lái)的一生有更深切的了解。“若有所思”“略加思考”“鄭重地說(shuō)”“大聲說(shuō)”“投去敬佩的目光”“連忙問(wèn)道”“輕輕地回答”等語(yǔ)言和神態(tài)的描寫，形象地刻畫了人物性格。 附送： 2021-2022年二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 為中華崛起而讀書教案 北師大版 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.能正確、流利地朗讀課文，讀好人物對(duì)話，讀出帶“？”“！”句子的語(yǔ)氣、情感。 2.學(xué)

4、習(xí)默讀課文，做到不出聲，不指讀，嘗試提出自己不懂的問(wèn)題。 3.讀準(zhǔn)“崛”等16個(gè)生字及其詞語(yǔ)，會(huì)寫“縣”等9個(gè)生字，鞏固查字詞典等多種識(shí)字方法。 4.討論并說(shuō)說(shuō)“為中華崛起而讀書”的意思。 5.通過(guò)潛心讀書，細(xì)心品味，使少年周恩來(lái)的形象和“為中華崛起而讀書”的志向走進(jìn)的心靈，立志為中華崛起而讀書。 教學(xué)重點(diǎn)： 1.能正確、流利地朗讀課文，讀好人物對(duì)話，讀出帶“？”“！”句子的語(yǔ)氣、情感。 2.學(xué)習(xí)默讀課文，做到不出聲，不指讀，嘗試提出自己不懂的問(wèn)題。 3.讀準(zhǔn)“崛”等16個(gè)生字及其詞語(yǔ)，會(huì)寫“縣”等9個(gè)生字，鞏固查字詞典等多種識(shí)字方法。 教學(xué)難點(diǎn)： 1.讀準(zhǔn)“崛”等16個(gè)生字

5、及其詞語(yǔ)，會(huì)寫“縣”等9個(gè)生字，鞏固查字詞典等多種識(shí)字方法。 2.討論并說(shuō)說(shuō)“為中華崛起而讀書”的意思。 教學(xué)時(shí)間：二課時(shí) 第一課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.讀準(zhǔn)“崛”等16個(gè)生字及其詞語(yǔ)，會(huì)寫“縣”“索”“其”“恩”等四個(gè)生字，鞏固查字詞典等多種方法識(shí)字。 2.能正確、流利地朗讀課文，讀好人物對(duì)話，讀出帶“？”“！”句子的語(yǔ)氣、情感。 教學(xué)程序： 一、課前談話，立志向。 1.圍繞“我為什么要來(lái)讀書呢？”自由發(fā)言，老師注意傾聽，及時(shí)鼓勵(lì)。 2.小結(jié)點(diǎn)題：你們知道自己為什么要來(lái)讀書，也是為自己確立了一個(gè)志向（板書“立志”）。這節(jié)課，我們一起認(rèn)識(shí)一個(gè)人，看看他小時(shí)候確立了怎樣的讀書志向

6、。 3.板書課題：為中華崛起而讀書 　要求認(rèn)真觀察老師的書寫，并用手書空。 4.指導(dǎo)朗讀課題，注意停頓和重音，如“為/中華崛起/而讀書”。 二、初讀，讀正確，注意讀準(zhǔn)生字詞和長(zhǎng)句子。 1.檢查預(yù)習(xí)情況，看孩子是否在家里朗讀過(guò)課文，并做過(guò)記號(hào)，如劃出生字詞、用序號(hào)標(biāo)出自然段等，及時(shí)表?yè)P(yáng)做得好的同學(xué)。 2.自由開聲朗讀課文，老師注意提醒讀書姿勢(shì)等。 3.認(rèn)讀生字詞。 ①用小黑板（或生字卡片、投影等）出示16個(gè)生字組成的詞語(yǔ)，同桌之間互相讀、互相幫助。（注：A、生字注上拼音；B、要求寫的9個(gè)生字，用不同顏色來(lái)強(qiáng)調(diào)字的結(jié)構(gòu)或容易寫錯(cuò)的部分，如“縣”上面的“且”與下面的“厶”用不同的顏色

7、，給孩子一個(gè)強(qiáng)烈的視覺(jué)刺激，強(qiáng)化正確的“第一印象”）。 ②指名讀與跟讀相結(jié)合。如請(qǐng)某某同學(xué)讀，大家注意聽，他讀正確了，大家就跟讀一遍，如果不正確，請(qǐng)同桌指出，同桌也讀不正確的，請(qǐng)所在小組的同學(xué)指出。這樣強(qiáng)化“合作學(xué)習(xí)”的意識(shí)。 ③難讀的字詞，老師教讀，如“崛”“略”“沈”“振”“齡”“欽”等，并指出三個(gè)多音字“模范”的“?！薄ⅰ捌诖钡摹按?、“要求”的“要”。 ④擦去小黑板上的拼音，鞏固讀。 ⑤任意“點(diǎn)”讀：點(diǎn)學(xué)生、點(diǎn)生詞，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)情況。 ⑥選擇部分帶生字詞的長(zhǎng)句子，朗讀，如： “1910年秋天，一座新的學(xué)?！獤|關(guān)模范學(xué)校在沈陽(yáng)市落成?！? “這一年，學(xué)校從江蘇省淮安縣轉(zhuǎn)來(lái)

8、了一位新同學(xué)，年齡才剛滿13歲?！? “他環(huán)顧四周，看到一位濃眉大眼的小同學(xué)正在若有所思，就走過(guò)去，親切地問(wèn)道：‘小同學(xué)，你也來(lái)說(shuō)說(shuō)。’” “很快，‘周恩來(lái)’這個(gè)名字和‘為中華崛起而讀書’，在全校師生中傳播開來(lái)?！钡鹊?，凸顯這些句子，一是為了強(qiáng)化句子的概念；二是為了朗讀課文做鋪墊，因?yàn)殚L(zhǎng)句子、難讀的句子，讀好了，朗讀課文就順了。（這些句子，可以用黑板條出示；可以用投影儀或電腦屏幕顯示；也可以就用教材——減輕老師負(fù)擔(dān)。） 三、再讀，力爭(zhēng)讀流利，讀好人物對(duì)話。 1.朗讀課文，鞏固生字詞教學(xué)的效果。 ①同桌之間分自然段朗讀，互相傾聽、互相幫助。 ②指名多個(gè)同桌分自然段朗讀，其他同學(xué)傾聽，老

9、師及時(shí)指導(dǎo)。 2.讀好人物對(duì)話的，注意帶“？”和“！”句子的語(yǔ)氣、情感。 ①自由朗讀課文，用筆劃出描寫人物語(yǔ)言的句子（注意把提示語(yǔ)也要?jiǎng)澇鰜?lái)，建立完整的句子概念）。 ②同桌之間對(duì)讀。 ③師生合作，邏輯引讀。如： 師：請(qǐng)告訴我，你們?yōu)槭裁匆獊?lái)讀書呢？一位同學(xué)說(shuō)—— （生：為了家父而讀書。） 師：又一位同學(xué)說(shuō)—— （生：為了光耀門楣而讀書。） 師：小同學(xué)，你也來(lái)說(shuō)說(shuō)——（可以走到一位同學(xué)身邊。） （生：為中華崛起而讀書。） 師：好！好！這話講得好！你叫什么名字？ （生：周恩來(lái)。） 師：很快—— （生：很快，“周恩來(lái)”這個(gè)名字和“為中華崛起而讀書”，在全校師生中傳播開來(lái)。

10、） ④同桌或小組間練習(xí)朗讀。 四、練習(xí)寫字。 1.復(fù)習(xí)生字讀音，加深印象。 2.教師提取出“縣”“索”“其”“恩”四個(gè)字（這四個(gè)字與另外五個(gè)要求寫的生字，在結(jié)構(gòu)上區(qū)別很大，所以先選這四個(gè)）。 3.問(wèn)一問(wèn)：你怎樣記住這四個(gè)字？（注意力求用簡(jiǎn)單的方法記憶，如“恩”，上面是一個(gè)“因”字，下面是一個(gè)“心”字。老師可以補(bǔ)充“‘感恩’、‘恩情’，是要用‘心’來(lái)體會(huì)和記住的。”） 4.示范提醒：寫這四個(gè)字要注意什么？如特別強(qiáng)調(diào)“索”字的“幺”和“恩”的“心”字底的寫法。 5.學(xué)生練習(xí)書寫，老師注意強(qiáng)調(diào)寫字的姿勢(shì)。 7.評(píng)議。重點(diǎn)圍繞寫正確、規(guī)范來(lái)說(shuō)。 五、作業(yè)。 1.把課文朗讀給家長(zhǎng)聽。

11、 2.向家長(zhǎng)了解周恩來(lái)。 第二課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.繼續(xù)練習(xí)讀好人物對(duì)話，讀出帶“？”“！”句子的語(yǔ)氣、情感。 2.學(xué)習(xí)默讀課文，做到不出聲，不指讀，嘗試提出自己不懂的問(wèn)題。 3.討論并交流“為中華崛起而讀書”的意思，受到“為中華崛起而讀書”的志向教育。 4.會(huì)寫“齡”“待”“紛”“顧”“振”等5個(gè)生字，抄寫“為中華崛起而讀書”這句名言，練習(xí)模仿寫句子。 教學(xué)過(guò)程 一、課前交流，認(rèn)識(shí)周恩來(lái)。 1.同桌交流，向家長(zhǎng)了解到的關(guān)于周恩來(lái)的信息。 2.指名交流，老師適當(dāng)補(bǔ)充，并提示“向家長(zhǎng)了解信息”（板書）是重要的學(xué)習(xí)方法。 二、學(xué)習(xí)默讀，嘗試提出自己讀不懂的問(wèn)題。 1.請(qǐng)同學(xué)

12、拿出筆，不出聲地讀課文，在讀不懂的地方做上記號(hào)。 2.嘗試自己讀懂自己提出的問(wèn)題或者不懂的內(nèi)容。 3.請(qǐng)求同桌的幫助，嘗試讀懂自己提出的問(wèn)題或者不懂的內(nèi)容。 4.向老師提出自己和同桌解決不了的問(wèn)題。老師整理問(wèn)題，向全班同學(xué)請(qǐng)教。 在這個(gè)環(huán)節(jié)，老師要特別注意發(fā)揮同學(xué)互助的力量，注意總結(jié)解決問(wèn)題的方法，如詞語(yǔ)方面的，提示通過(guò)查字典、詞典；聯(lián)系上下文；聯(lián)系生活實(shí)際等，比如“若有所思”，就可綜合運(yùn)用查字典（查“若”的意思）和聯(lián)系上下文及生活實(shí)際來(lái)理解。如果是核心的問(wèn)題，如“為中華崛起而讀書”什么意思？則可以在精讀課文時(shí)組織討論。 三、精讀，探究“為中華崛起而讀書”的意思；朗讀人物對(duì)話，特別是

13、魏校長(zhǎng)的話，體會(huì)人物的思想情感，受到感染教育。 1.創(chuàng)設(shè)情境，在情境中了解“光耀門楣”的意思，探究“為中華崛起而讀書”的意思。 老師可以模擬魏校長(zhǎng)組織教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)入課文情境，在情境學(xué)習(xí)。如師：“請(qǐng)告訴我，你們?yōu)槭裁匆獊?lái)讀書呢？”一位同學(xué)說(shuō)—— （生：為了家父而讀書。） 師：又一位同學(xué)說(shuō)—— （生：為了光耀門楣而讀書。） 師：什么是“光耀門楣”呀？ 引導(dǎo)孩子用自己的話說(shuō)說(shuō)“光耀門楣”的意思，老師做必要的講解，如“光耀門楣”也叫“光宗耀祖”，就是當(dāng)大官、賺大錢等等。 老師繼續(xù)走到某一位同學(xué)身邊，親切地問(wèn)：“小同學(xué)，你也來(lái)說(shuō)說(shuō)?！薄? （生：為中華崛起而讀書。） 老師指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)

14、好這句話：如注意課文提示語(yǔ)的提示“站起身”“略加思索”“鄭重”等詞，想像周恩來(lái)說(shuō)這句話時(shí)的樣子、神態(tài)、語(yǔ)氣等；然后，多請(qǐng)幾位同學(xué)試讀，必要的時(shí)候老師教讀，全班朗讀，讀出味兒了。繼續(xù)—— 2.討論交流“為中華崛起而讀書”的意思。 師：請(qǐng)問(wèn)“為中華崛起而讀書”是什么意思啊？ 學(xué)生說(shuō)，老師做必要的提示，順勢(shì)簡(jiǎn)明扼要地介紹當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，講故事（可以改編陳沚的《為中華之崛起而讀書》 學(xué)生朗讀“為中華崛起而讀書”。 師：好！好！這話講得好?。ú?wèn)）老師為什么要這樣說(shuō)？ 引導(dǎo)孩子理解“渾身一振”“大聲”和“！”的作用，學(xué)生練習(xí)讀好這個(gè)句子。繼續(xù)—— 師：你叫什么名字？ （生：周恩來(lái)。）

15、3.同桌練習(xí)朗讀人物對(duì)話。（提醒孩子注意人物對(duì)話的提示語(yǔ)） 4.指名同桌展示朗讀人物對(duì)話。（可以組織評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)時(shí)，重點(diǎn)要求孩子聽出有沒(méi)有根據(jù)提示語(yǔ)的提示來(lái)讀。如“笑了笑”“環(huán)顧四周”“親切”“渾身一振”等，還有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的提示。） 5.練習(xí)，模仿寫句子（見(jiàn)《語(yǔ)文天地》），朗讀自己的句子。 例句：周恩來(lái)為中華崛起而讀書。 為 而 。 為 而 ！ 四、寫字，練習(xí)書寫“齡”“待”“紛”“顧”“振”等5個(gè)生字。 1.出示生字卡片，復(fù)習(xí)鞏固生字詞讀音。 2.抽出“齡”“顧”“待”“紛”“振”，讀一讀，記一記。 3.指導(dǎo)書寫，這五個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，又有細(xì)微差別，如“齡”和“顧”左右一樣寬，要引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察。老師示范，強(qiáng)調(diào)“顧”的左邊、“振”的右邊的寫法等。 4.學(xué)生練習(xí)，注意提醒寫字的姿勢(shì)等。 5.評(píng)價(jià)，重點(diǎn)在寫正確、規(guī)范。 五、作業(yè) 制作“座右銘”：把“為中華崛起而讀書！”（或者自己寫一句讀書格言）摘抄下來(lái)，加上花邊等裝飾一下，貼在自己的書桌上或者床頭（和父母一起或者獨(dú)立完成）。