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1、2021-2022年一年級語文下冊 有趣的漢字1教案 語文S版
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識“元、漢、桌、爺、毛、筆、您、事、表、示、休、息、啦”13個字;會寫“毛、筆、元、示、寫、字、太”7個字。學(xué)習(xí)新偏旁“竹字頭”、“禿寶蓋”。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.初步了解漢字的造字規(guī)律,感悟漢字的表意功能,受到漢字文化的熏陶,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):1.識字、寫字
2.正確、流利朗讀課文
難點(diǎn):了解漢字的造字規(guī)律,感悟漢字的表意功能。
課前準(zhǔn)備:
1.學(xué)生收集有關(guān)古人造漢字的有關(guān)資料。
2.教師制作課件。
教學(xué)時間:兩課時
教學(xué)過程:
一、
2、激情導(dǎo)入
1.猜字
(1)出示課件。(甲骨文的“馬”字)
你們猜一猜,這是什么字?(這是“馬”)這就是我們祖先最早創(chuàng)造的文字。誰知道叫什么?(甲骨文)
(2)出示“甲骨文”課件,教師適當(dāng)講解。
2.課件出示教材p20中的圖。
請你們看一幅圖畫,發(fā)現(xiàn)什么了?
(1)我發(fā)現(xiàn)圖上有兩個人在走,旁邊的字像兩個“人”字。
出示課件“從”疊在兩個人身上。
(2)我看見一個小孩靠在樹旁休息,旁邊的字像一個人靠在樹旁。我覺得那個字像“休息”的“休”。
出示課件:“休”,“亻”疊在小孩身上,“木”疊在樹上
3、。
3.板書課題(有趣的漢字)
4.讀課題,說說“有趣”是什么意思。
二、讀文識字
漢字怎么有趣?你們讀讀課文就知道了。
1.自由讀課文、識字。
要求:(1)遇到不認(rèn)識的字,看拼音讀準(zhǔn)字音,記住這個字。
(2)找找有幾個自然段,標(biāo)上序號。
(3)看看課后生字表里的生字都認(rèn)識了嗎?
2.同桌互相檢查生字識記情況。
3.利用課件檢查生字識記情況。
(1)課件出示本課帶生字的詞語
?、傩±蠋熃套x
?、趯W(xué)生輪讀
(2)課件出示本課的認(rèn)讀生字。
?、賹W(xué)
4、生輪讀
?、谟螒蜢柟躺?
三、讀文,初步了解漢字有趣的造字規(guī)律。
1.這課有幾個自然段?用手勢告訴老師。(四)
2.請四名同學(xué)讀課丈,其他同學(xué)邊聽邊想,這些漢字怎么有趣?
3.小組交流,說說漢字怎么有趣。
4.集體匯報,交流學(xué)習(xí)情況,理解課文內(nèi)容。
(1)引導(dǎo)學(xué)生讀、議一、二自然段,了解象形字的造字規(guī)律。
?、購牡谝蛔匀欢沃袑W(xué)生讀出古人寫字象畫畫。
?、趶牡诙匀欢沃袑W(xué)生讀出古人是用圖畫出事物的。
?、壅n件演示“山、羊”這兩個字的演變過程,讓學(xué)生感受到象形字很有趣。
?、芙處熧N用圖畫出事物
5、 ?、葜笇?dǎo)朗讀一、二自然段,使學(xué)生感悟到這種造字方法很有趣。
?、迒l(fā)學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過的漢字和課前查找的資料進(jìn)行拓展。
你們知道古人“用圖畫出事物”的還有哪些字?
(2)引導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段,了解會意字的造字規(guī)律。
?、偻ㄟ^讀、議學(xué)生知道有些意思畫不出來的時候,古人就把兩個字合在一起,造出一個新字。
②演示課件“鳴、休”的造字方法,讓學(xué)生感受到會意字也很有趣。
?、劢處熧N把兩個字合在一起
④指導(dǎo)朗讀第三自然段,使學(xué)生感悟到這種造字方法很有趣。
⑤啟發(fā)學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過的漢字和課前查找的資料進(jìn)行拓展。
6、 你們還知道哪些字也是這樣造出來的?
(3)小結(jié)談話,齊讀第四自然段。
(4)總結(jié)談話,分角色朗讀全文。
①通過元元和爺爺?shù)膶υ?,我們知道了兩種有趣的造字方法。一種是——,另一種是——。(教師指板書)
②指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀全文,進(jìn)一步感悟漢字的有趣。
四、指導(dǎo)書寫
1.指導(dǎo)書寫“毛”字。
(1)課件出示“毛”,讓學(xué)生仔細(xì)觀察“毛”每一筆在田字格中的位置。
(2)學(xué)生說,教師范寫。
重點(diǎn)指導(dǎo):豎彎鈞從豎中線的左邊起筆。
(3)學(xué)生練習(xí)書寫“毛”。
2.指導(dǎo)書寫“筆”。
7、 (1)出示實(shí)物毛筆。問:筆頭、筆桿都是什么做的?然后課件出示“毛”“竹”。
(2)讓學(xué)生說“筆”字怎么寫?課件出示“筆”。上邊竹字頭,下邊是毛,合在一起就是毛筆的“筆”。
(3)學(xué)習(xí)新偏旁“竹字頭”。
課件出示“”,和“竹”比較,哪些筆畫發(fā)生了什么變化?
(4)課件出示“毛”和“筆”,讓學(xué)生觀察“毛”和“筆”這兩個字里的“毛”在田字格中的位置。
(5)學(xué)生練習(xí)書寫“筆”字
3.指導(dǎo)書寫“元、太、字、寫、示”。
(1)學(xué)生自己觀察字形。
(2)師生共同討論怎樣把這幾個字寫好看。
?、佟霸焙汀笆尽边M(jìn)行
8、比較。
“元”字第二橫稍微向右上斜一點(diǎn),“豎彎鉤”從橫中線和豎中線交又處稍向上一點(diǎn)起筆。
?、凇皩憽迸c“字”進(jìn)行比較。
a“寫”的偏旁是“禿寶蓋”,提醒學(xué)生注意“禿寶蓋”與“寶蓋頭”的區(qū)別。
b“寫”的第四筆是“豎折折鈞”,注意這個筆畫在田字格中的位置。
(3)學(xué)生練習(xí)書寫。
4.利用實(shí)物投影展示學(xué)生的字,并進(jìn)行評議。
〈附〉板書
有趣的漢字
山羊 用圖畫出事物
鳴休 把兩個字合在一起
附送:
9、
2021-2022年一年級語文下冊 有趣的漢字教學(xué)反思 語文S版
上個星期,學(xué)校進(jìn)行了教學(xué)檢查。我上的一堂課是《有趣的漢字》。聽課老師和領(lǐng)導(dǎo)對我上的這堂課評價較好。我自己覺得上的也比較成功。我的體會有----
1.這個板塊的重點(diǎn)是讓學(xué)生感受漢字的有趣和神奇。而我著重選擇了猜字謎和找諧音這兩個內(nèi)容在這節(jié)課和學(xué)生交流。字謎是中國特有的游戲形式。教材提供了一些字謎范例,有文字謎、畫謎、動作謎三種形式,學(xué)生很有興趣。通過猜字謎,使學(xué)生體會到漢字是音形義的結(jié)合體,漢字的字形往往表示一定的意義,漢字文化具有豐富的內(nèi)涵。教材介紹了幾種運(yùn)用諧音的傳統(tǒng)語文形式,有歇后語、笑話等。學(xué)生在收集使用諧音的
10、文字作品中,可以進(jìn)一步感受漢字的有趣和神奇。教師工作室在綜合性學(xué)習(xí)活動中,教師應(yīng)當(dāng)既是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者,又是學(xué)習(xí)活動的積極參與者。課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)建議指出:“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性,重視學(xué)生主動積極的參與精神,主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動,特別注重探索和研究的過程。”教師的指導(dǎo)是學(xué)生的自主性得以發(fā)揮的重要條件,而指導(dǎo)作用首先在于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。
我認(rèn)為作為老師應(yīng)該以自己濃濃的情趣感染學(xué)生,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,并為學(xué)生指點(diǎn)活動的途徑,幫助學(xué)生想些活動的點(diǎn)子,為他們推薦一些讀物,介紹一些語言文字網(wǎng)站,并為學(xué)生留出較為充裕的時間。我還積極參與到綜
11、合性學(xué)習(xí)的各項(xiàng)活動中去,和學(xué)生一樣搜集、調(diào)查、查閱,掌握一些字謎、笑話、故事,同學(xué)生一起參加匯報交流,指導(dǎo)學(xué)生舉辦他們感興趣的活動,如字謎擂臺, 諧音樂園等等。
2.在教學(xué)過程中,我力求使課堂教學(xué)體現(xiàn)---
活動化。在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)閱讀材料,明確搜集的內(nèi)容,制定切實(shí)可行的活動計劃。學(xué)生有了這些做保障,搜集資料的時候就有目的,有內(nèi)容,他們搜集到了豐富的字謎和漢字諧音現(xiàn)象,他們搜集的內(nèi)容之豐富,連我都覺得十分驚訝。課堂上猜字謎,我采用學(xué)生喜歡的比賽的形式,還設(shè)置了三關(guān),讓學(xué)生感受闖關(guān)的快樂,同時又獲取了知識。而諧音樂園這一部分,我則完全和學(xué)生融為一體,我和他們一起搜集了資料,和學(xué)生一起交流,拉近了和學(xué)生的距離,學(xué)生就更容易接受這些知識。這一部分可以說內(nèi)容很簡單,所以在時間上我也安排的少一些,但學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情已經(jīng)被我調(diào)動。
自主性。在這節(jié)課上我就先以小組為單位開展活動,再在班上交流。在活動實(shí)施的過程中,除了關(guān)注學(xué)生語文知識的學(xué)習(xí)和運(yùn)用、聽說讀寫能力的發(fā)展外,還要重視培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,以及活動策劃和實(shí)施的能力。