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1、《物體的運動方式》教學設計
設計者 : 寶應縣黃塍鎮(zhèn)中心小學 吉 祥
教學目標
過程與方法:
1、能夠觀察出物體有移動、轉動、滾動、振動和擺動這五種運動方式。
2、能夠用圖示法表示出五種運動方式的特點。
3、能夠用集合的方法表現(xiàn)出移動、轉動和滾動之間的相互關系。
4、能夠找出物體運動方式之間存在的異同點。
科學知識 :
1、知道移動、轉動、滾動、振動和擺動的運動特點和異同點。認識到各種運
動方式之間存在的相互關系。
情感、態(tài)度與價值觀:
體會自然界和種事物之間的相互聯(lián)系，愿意合作與交流。 教學內容
蘇教版小學科學四年級下冊第33—35 頁的內容。
教學準備
木塊、
2、紙風車、單擺裝置、易拉罐、鋼尺、橡皮筋 （ 每組一個 ） 、錄音機、磁
帶、學生自備各種玩具。
教學活動與建議
一、由玩入境，初步感知物體的運動方式
1（教師 （ 出示紙風車）: 誰會玩這個小風車,
2（ 學生上講臺演示風車的玩法。
3（ 讓學生將自帶的玩具在小組內相互交換著玩一玩，看看哪些玩具會運動 , 怎 樣運動的 ,
4( 學生匯報自己玩玩具的情況，初步感知物體的運動方式
【設計意圖：科學新課程標準強調從兒童認知的特點、水平出發(fā)?從兒童的已 有經驗出發(fā)來組織教學。好玩就是孩子們的特點?其實也是指導兒童學科學的教學 特點?玩中會有許多收獲?大家交流談感受?教師善于提升概括一
3、一讓大家發(fā)現(xiàn) “問題的影子”?！?
二、自由研究，定向了解物體的運動方式
1(教師 : 剛才玩的是玩具，小朋友們有了不少發(fā)現(xiàn)，老師這還有幾種簡
1
單的材料 ( 出示小木塊、易拉罐、鋼尺、紙風車、橡皮筋、單擺裝置) ，你們想
不想玩 ,
學生的情緒被調動后，教師讓學生小組交換一下意見，選擇你們最感興趣的幾
種材料來研究。
( 學生選取材料)
2( 教師 : 請小朋友們仔細觀察一下你們要研究的材料，想一想，怎樣可以讓它
們運動起來,
學生小組交流一會。
3( 教師 : 馬上我們就要研究了，你們覺得在研究中我們要注意些什么 ,
引導學生說出小組成員要分工協(xié)作，仔細觀察，做好
4、記錄等等。
【設計意圖：”動手之前先動腦”?我們認為?培養(yǎng)學生思考著動于探究很重 要?思考成熟了?方向和目的也就明確了?只要經過多次反復訓練學生們這樣一一 思索著有準備的去探究?學生們的科學探究才更有效。】
4( 學生小組合作探究物體的運動方式。教師適時指導，做學生探究活動的指導
者、合作者。
5( 學生匯報探究結果。
教師鼓勵學生大膽說出自己小組的探究結果，可以給物體的運動方式起名，可 以用筆畫出物體的運動方式，教師和學生共同參與，得出物體運動的幾種方式。
板書：木塊？移動？
紙風車？轉動
3
易拉罐？滾動
鋼尺、橡皮筋？振動
i t
I 、
*
5、單擺？擺動
2
移動滾動轉動轉動擺動振動移動轉動振動
6（學生小組討論：比較鋼尺、橡皮筋和蕩秋千的運動方式有什么相同和不同
三、實踐應用，判斷物體的運動方式
1（學生看課本第 35頁的圖，了解這些物體包含有哪些運動方式。
2（ 學生組內交流各自想法。
3（ 學生匯報小組交流情況，在學生匯報的基礎上，教師小結。
火車的運動方式是移動加滾動 ; 飛碟的運動方式是移動加轉動 ; 直升飛機的運動
方式是移動加轉動。
【設計意圖：此環(huán)節(jié)設計一是讓學生鞏固所學知識?加深對這幾種運動方式特 點的認識，二是向學生暗示物體的運動方式并不是單一的?認識運動方式之間的聯(lián) 系?從而由物體運動方式的相互聯(lián)系延伸到延自然界中許多事物的相互聯(lián)系。】
四、活動身體，嘗試玩出各種運動方式
1、教師 : 其實我們的身體也能做出很多運動來，下面我們就跟著音樂活動一下
身體，嘗試我們的身體能做出幾種運動方式。
（ 插入歌曲《健康歌》，學生自由活動身體做出各種運動 ）
2、學生匯報自己做出的各種運動方式
身體在前后移動，也在轉動，手臂在擺動
教師 : 今天我們研究了物體的運動方式，你們發(fā)現(xiàn)了很多，可是研究只局限于
課堂內，其實我們生活中還有許多物體在運動著，希望小朋友在課外繼續(xù)研究。
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《物體的運動方式》教學設計
