答謝中書書導學案

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1、 朱集鎮(zhèn)中心學校導學案 學科 章節(jié) 27課 個性 增補 課題 《短文兩篇》之答謝中書書 年級 八 教師 陳漢華 學時 第一課時 教學 目標 1、了解作者陶弘景及相關文學常識；理解并積累文言語匯 2、熟讀課文，整體把握文章的內容及感情基調，理解文章的主旨 3、學習文章凝練的語言，感受優(yōu)美的意境，背誦并默寫全文 教學 重點 難點 以及 措施 1、朗讀:①個體自主朗讀——讀準字音，讀得通順、流利（不掉字，不加字，不錯讀）；②小組互動朗讀——讀出語氣，讀出節(jié)奏，讀出韻味，讀出感情 2、探究:①個體自主探究——“目標1、2、3”；標記出自己還

2、不理解的地方； ②小組互動探究——交流“自主探究”的結果，達成共識；共同解決疑難問題 3、展示:①各小組代表匯報本組學習探究的結果和學習心得；提出本小組存有的疑難問題；②共同探究解決各小組存有的疑難問題；聯(lián)系學習、生活實際消化學習內容；③評價（激勵）:解決問題的質量；小組合作的實效；發(fā)言者的表達效果……（小組內有一人掉隊，該小組不得分；小組成員都優(yōu)秀得滿分5） 教學 環(huán)節(jié) 教學設計 學生活動 白板使用功能 導入 （一）營造氛圍，導入學習: 1、導語:智者樂水，仁者樂山自古以來文人墨客都喜歡游山玩水，給我們留下了許多描繪山水風光的優(yōu)秀詩文比如蘇軾的“橫看成嶺側

3、成峰，遠近高低各不同，不識廬山真面目，只緣生在此山中”再如李白的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天” 今天，我們要走進的這篇文章，更是被稱為是一幅“清麗的山水畫”，又是一首“流動的山水詩”，既像畫又是詩，那會是一篇怎么樣的文章呢？——《答謝中書書》 2、相關資料:①作者簡介:陶弘景（456—536），字通明，南朝梁時丹陽秣陵（今江蘇江寧）人，自號華陽隱居南朝梁時道教思想家、醫(yī)學家。 ②歷史背景:《答謝中書書》寫于南北朝時期，這個時期，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫陶弘景就是因看透了混濁的人世，而隱居茅山這些文人在他們的書信中，常常描山畫水，表明自己所好

4、，并作為對友人的安慰，此文正是如此。 學生瀏覽課件內容 此環(huán)節(jié)使用了電子白板的文字展示功能 進 行 （二）個體自主預習: 1、給下列字注音或根據(jù)拼音寫字:西日欲tuí（）；沉鱗jìng（）躍 ；未復有能與（ ）其奇者 2、解釋句中加點的詞: （1）五色交輝（ ）（2）四時（）俱備 （3）曉霧將歇（）（4）西日欲頹（）（5）沉鱗競躍（） （6）未復有能與（）其奇者 3、寫出下列句子的修辭方法:（1）曉霧將歇，猿鳥亂鳴（） （2）西日欲頹，沉鱗竟躍（ ） 4、翻譯句子:（1）山川之美，古來共談 （2）青林

5、翠竹，四時俱備 （3）夕日欲頹，沉鱗競躍（4）自康樂以來，未復有能與其奇者 5、統(tǒng)領全文的句子是: 其中“ ”字點明全文的中心 6、作者具體描繪他的隱居之地時，寫了哪些景物？又是怎樣描繪這令人神往的大自然山川之美的？ 8、王國維云:“一切景語皆情語”本文寫景中體現(xiàn)了怎樣的思想感情？ 9、本文分為幾層？寫出各層大意（ ） 10、模仿第三

6、句，寫出你對一、二句的理解 “高峰入云，清流見底”表現(xiàn)了（ ） “兩岸石壁，五色交輝”表現(xiàn)了（ ） “曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”表現(xiàn)了晨昏變化之美。 個體朗讀（不少于三遍），把握節(jié)奏:山川/之美，古來/共談，高峰/入云，清流/見底兩岸/石壁，五色/交輝青林/翠竹，四時/俱備曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競躍實是/欲界之仙都自/康樂/以來，未復有/能與其奇者 此環(huán)節(jié)使用了電子白板的文字展示功能 （三）組內預習交流并深入探究： 1、組內兩兩結對，監(jiān)督閱讀（不錯字，不誤讀，不掉字，不加字） 2、組內共同深入探究“自主探究

7、”的內容取長補短，共同提高 組內兩兩結對檢查翻譯，互相補充糾正 課件播放錄音 （四）集中交流成果共享與問題求助：（小老師出場主持展示流程） 1、我們小組交流展示的問題是 2、我們是, 怎樣探究理解這個問題的 3、探究理解這個問題的關鍵和重點是 4、我們小組不能解決的問題：① ② 小組進行交流 小 結 此節(jié)課我們感受了作品優(yōu)美的意境，體會了作品中流露的思想感情。課余時間八本文默寫一遍 教學反思