湖南省衡陽市高中語文10短新聞兩篇奧斯維辛沒有什么新聞教案新人教版必修10714250

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1、奧斯維辛沒有什么新聞 教學(xué)目標(biāo) 1、知識與技能：使學(xué)生理解新聞寫作中記者的感情蘊(yùn)含其中的寫法。 2、過程與方法：搜集奧斯維辛的相關(guān)資料；學(xué)生自己生成問題并學(xué)會分析解決問題。 3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生領(lǐng)會作者在平靜的敘述中所蘊(yùn)含著的對納粹的強(qiáng)烈憤怒；使學(xué)生能記住歷史慘痛的教訓(xùn)，珍惜和平，抵制暴力與罪惡。 教學(xué)重難點(diǎn) 1、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會分析新聞中的記者的感情傾向 2、教學(xué)難點(diǎn)：品味作品中的細(xì)節(jié)描寫。 教學(xué)課時(shí) 一課時(shí) 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入 1、這里是一座平靜的小鎮(zhèn)，也曾經(jīng)是最恐怖的死亡工廠；這里見證著人性的墮落，也凝結(jié)著一個(gè)民族的苦難；這里是人類歷史無法跳過的一頁，

2、這里是奧斯維辛。 2、關(guān)于奧斯維辛： 請看網(wǎng)頁上的介紹 請同學(xué)們用一個(gè)詞語來概括一下看到這些畫面的感受 （預(yù)設(shè)：可怕，慘絕人寰，恐怖等等） 剛才是圖片給我們帶大的震撼，現(xiàn)在,讓我們跟隨美國記者羅森塔爾的新聞稿沉重的步伐走進(jìn)布熱金卡，用我們富有良知的心靈去碰觸那段不忍血腥的歷史，看看這篇文章是否也能給我們帶來相同的感受 3、寫作背景：這篇新聞是美國記者羅森塔爾二戰(zhàn)后訪問奧斯維辛集中營博物館之后采寫的，發(fā)表之后，各大報(bào)紙爭相轉(zhuǎn)載，并獲得了美國普利策新聞獎，成了新聞史上的佳作。 二、整體感知： 1、快速瀏覽課文，感受新聞內(nèi)容，并思考，作者將主要的筆墨放在哪里？ 預(yù)設(shè)： 參考者參觀

3、奧斯維辛集中營的經(jīng)過與感受 參觀了毒氣室，焚尸室，女監(jiān)房，試驗(yàn)室，紀(jì)念墻，絞刑室。 2、請找出本文中的導(dǎo)語、主體、結(jié)語，并以此為依據(jù)劃分本文的結(jié)構(gòu)層次。 導(dǎo)語（1--3段） 主體（4--1５段） 結(jié)語（第16段） 二戰(zhàn)后關(guān)于奧斯維辛集中的新聞報(bào)道很多，羅森塔爾的報(bào)道說“奧斯維辛沒有什么新聞”卻成了新聞史上的名作，這是為什么？帶 備課札記

4、

5、 著這個(gè)問題，進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)。 明確：⑴“沒有什么新聞”――奧斯維辛早就因它的那段沉重、血腥的歷史而出名。人們已經(jīng)了解了它很多東西。 對于追求新聞時(shí)效性的記者來說,的確是沒有什么新的東西可供報(bào)道了 ⑵為什么又要寫――但作者還是要寫，因?yàn)樗藭r(shí)已經(jīng)不只是一個(gè)記者,更是一個(gè)被深深震撼的參觀者,感到一種非寫不可的使命感。這種感情驅(qū)使作者必須為它寫一點(diǎn)東西，以祭奠亡靈，揭露罪惡。 三、細(xì)部揣摩：

6、 1、文章開頭寫奧斯維辛集中營所在地“陽光明媚溫暖，一行行白楊樹婆娑起舞，在大門的草地上，還有兒童在追逐游戲”。結(jié)尾又這樣寫道：“這里陽光明媚，綠樹成陰，在集中營大門的附近，孩子們在追逐游戲?！边@樣寫有什么作用？ 明確：在內(nèi)容上，以集中營周圍明快的景物、歡樂的小孩反襯集中營當(dāng)年的暗無天日、慘絕人寰。同時(shí)也表達(dá)了作者對遇難者的懷念：假如他們能活到今天，就能享受現(xiàn)在的一切。現(xiàn)在卻物是人亡，悲上加悲； 在結(jié)構(gòu)上，使文章更加完整，同時(shí)也照應(yīng)了題目“奧斯維辛沒有什么新聞”。沒有新聞，乃是憤激之言。首尾寫平靜的景物，暗示著作者內(nèi)心洶涌澎湃。 2、文章最后一段再次照應(yīng)首段，突出了文章的主題，使整篇文

7、章渾然一體。本文的主題是什么？ 明確：對法西斯殘暴行為的憤怒控訴，對受害者的哀悼，對歷史的反思，“前事不忘，后世之師”，呼吁我們要遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭，珍愛和平。 3、在參觀過程中，記者的眼光是落在什么上面的？試從文章中找出參觀的主體是誰？記者在參觀時(shí)，他的注意力是放在什么上面的？ 明確：作者并未直接描寫集中營那些殘酷的遺跡，而是將眼光轉(zhuǎn)移到了其它參觀者身上，參觀游覽的主體實(shí)際上是其它游客，記者正是通過觀察他們的感受和反應(yīng)來感染讀者的。 4、共同揣摩：細(xì)節(jié)描寫 ⑴“在德國人撤退時(shí)炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放”，怎么理解這個(gè)細(xì)節(jié)？ 備課札記

8、

9、 ⑵14段寫到那個(gè)照片中的姑娘，臨刑前她微笑著在想著什么，作者為什么寫這個(gè)姑娘？能說說你的理解嗎？ ⑶怎么理解14段“在奧斯威辛，沒有可以作禱告的地方”？ 明確：細(xì)節(jié)有兩個(gè)作用：一是“推

10、微知著”，從小處看到大的意義……一是“搜間傳神”，披求一般人不注意處，即找到好的細(xì)節(jié)把它寫出來起到傳神寫照的作用。 教師總結(jié)：細(xì)節(jié)描寫是耐人尋味的。文章沒有陰森恐怖的鏡頭，沒有血腥的畫面，只是重現(xiàn)了新聞的事實(shí)真相，但透過細(xì)節(jié)卻能引發(fā)人們對生命，對人性的思考。在作者看似平靜的敘述中抒發(fā)了對德國納粹殘酷暴行的沉重控訴，更表達(dá)了作者對自由、和平與祥和的向往 四、拓展延伸： 《奧斯維辛沒有什么新聞》這一作品本身的價(jià)值在哪？社會價(jià)值 又在哪，能不能從這兩個(gè)角度思考，幾人合作試寫一段頒獎詞？ 范例：《奧斯維辛沒有什么新聞》突破新聞“零度寫作”原則，著眼細(xì)節(jié)，以冷峻的視角，深沉地描述了今天

11、的奧斯維辛集中營紀(jì)念館。在恐怖與快樂、戰(zhàn)爭與和平、歷史與現(xiàn)實(shí)的反差中，它召喚起人們關(guān)于災(zāi)難的記憶、關(guān)于生命的思考、關(guān)于人性的自省。它的發(fā)表充分地表現(xiàn)了一個(gè)新聞記者的使命感，更以迫人的力量震撼生者的心，成為新聞史不朽的名篇。 五、課堂小結(jié)： 為了不能忘卻的紀(jì)念 ①忘記歷史，就會使悲劇重演！ ②前以色列總理拉賓的和平宣言： “幾萬個(gè)示威者的喊叫，還遠(yuǎn)不如一個(gè)痛哭兒子戰(zhàn)死的母親的眼淚給我的震撼……” “……我向來相信大多數(shù)人是渴求和平而且愿意抓住和平機(jī)會的。你們今晚聚集在此，證明了這種渴求：要和平，不要暴力，暴力傷害民主，我們必須抵制暴力?！? 通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道，在奧斯維辛，納粹

12、的暴行使400萬人的生命被罪惡地奪去。這樣的悲劇屬于整個(gè)人類，我們應(yīng)共同面對這樣的恥辱，這樣的罪惡。忘記歷史意味著背叛，今天我們要做的不僅是記住這樣的歷史。 奧斯威辛是一個(gè)尺度：關(guān)于時(shí)代的、道德的、人性的尺度，無法棄置的尺度；即使作家所寫的題材毫不涉及戰(zhàn)爭和殺戮，時(shí)至今日，也都與奧斯威辛有關(guān)。在這里，奧斯威辛已成為現(xiàn)實(shí)的一部分，雖然屬于過去，卻向未來敞開。 六、作業(yè)（二選一）： 1、“這是一個(gè)二十多歲的姑娘，長得豐滿，可愛，皮膚細(xì)白，金發(fā)碧眼。她在溫和地微笑著，似乎是為著一個(gè)美好而又隱秘的夢想而微笑。當(dāng)時(shí)，她在想什么呢？現(xiàn)在她在這堵奧斯維辛集中營遇難者紀(jì)念墻上，又在想什么呢？”這位可愛的姑娘會在想些什么呢？展開你的聯(lián)想，寫一段文字，字?jǐn)?shù)不限。 2、看了《奧斯維辛委員會集會，施羅德強(qiáng)調(diào)德國應(yīng)負(fù)責(zé)》和《日媒體對奧斯維辛報(bào)道獨(dú)特，輕描淡寫錯誤歷史》兩篇新聞后，請課外自己再補(bǔ)充材料，談?wù)剬Υ说目捶ā? 板書設(shè)計(jì)： 重現(xiàn)新聞的事實(shí)真相：參觀奧斯維辛的經(jīng)過與感受 細(xì)節(jié)描寫 對法西斯的憤懣，控訴 傳達(dá)作者的情感 對生命人性的思考，對和平的向往 教學(xué)反思 4