人教版新課標(biāo)《小學(xué)數(shù)學(xué)_三年級上冊》教案說課稿全套匯編

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1、人教版新課標(biāo)?小學(xué)數(shù)學(xué)_三年級上冊?教案說課稿全套匯編 小學(xué)數(shù)學(xué) 說課模板一 4 小學(xué)數(shù)學(xué) 說課模板二 6 說課步驟及其幾點考前須知 8 教師資格考試說課要求和主要內(nèi)容 9 教師面試說課應(yīng)考前須知 10 說課根本要素簡短介紹 12 1 測量 14 1 測量 教案 14 1 測量毫米的認(rèn)識 說課稿 23 1 測量 ?毫米分米的認(rèn)識?說課稿 27 1 測量 千米的認(rèn)識 說課稿 30 1 測量 千米的認(rèn)識 說課稿二 33 1 測量 長度的測量 說課稿 36 1 測量 噸的認(rèn)識 說課稿 39 2 萬以內(nèi)的加法和減法

2、二 41 2 萬以內(nèi)的加法和減法二教案 41 2 萬以內(nèi)的加法和減法二教案二 51 2 萬以內(nèi)的加法和減法二 兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加說課 64 2 萬以內(nèi)的加法和減法二 兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加 說課二 65 2 萬以內(nèi)的加法和減法二 三位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加 68 2 萬以內(nèi)的加法和減法二 ?萬以內(nèi)連續(xù)退位減法?的說課稿 70 2 萬以內(nèi)的加法和減法二萬以內(nèi)加減法的驗算 說課 73 3 四邊形 74 3 四邊形 教案 74 3 四邊形 四邊形 說課稿 81 3 四邊形 平行四邊形 說課 84 3 四邊形 周長的認(rèn)識 說課稿 85 3 四邊形 ?長方形和正方形的周長?說課稿 87 3

3、四邊形 ?長方形和正方形的周長?說課稿二 89 3 四邊形 ?長方形面積計算?說課稿 91 4 有余數(shù)的除法 94 4 有余數(shù)的除法 教案 94 4 有余數(shù)的除法 教案二 100 4 有余數(shù)的除法 說課稿 106 4 有余數(shù)的除法 說課稿二 107 4 有余數(shù)的除法 說課稿三 108 4 有余數(shù)的除法 說課稿四 111 4 有余數(shù)的除法用有余數(shù)除法解決問題 說課稿 113 4 有余數(shù)的除法用有余數(shù)除法解決問題 說課二 118 5 時分秒 120 5 時分秒 教案 120 5 時分秒 教案二 124 5 時分秒?秒的認(rèn)識?說課稿 128 5 時分秒 時分的認(rèn)

4、識 說課 132 5 時分秒 時間的計算 說課稿 135 5 時分秒 說課稿 138 5 時分秒 說課稿二 142 6 多位數(shù)乘一位數(shù) 144 6 多位數(shù)乘一位數(shù) 教案 144 6 多位數(shù)乘一位數(shù) 教案二 154 6 多位數(shù)乘一位數(shù) 口算乘法 說課 172 6 多位數(shù)乘一位數(shù) ?口算乘法?說課稿二 174 6 多位數(shù)乘一位數(shù) 兩三位數(shù)乘一位數(shù)的估算乘法 說課 179 6 多位數(shù)乘一位數(shù) 多位數(shù)乘一位數(shù)不進(jìn)位乘法 說課 181 6 多位數(shù)乘一位數(shù) 多位數(shù)乘一位數(shù)進(jìn)位乘法 說課 183 6 多位數(shù)乘一位數(shù) 連續(xù)進(jìn)位乘法 說課稿 187 6 多位數(shù)乘一位數(shù) 一個因數(shù)中

5、間有0的乘法 說課 189 6 多位數(shù)乘一位數(shù) 一個因數(shù)末尾有0的乘法 說課稿 195 6 多位數(shù)乘一位數(shù) 一位數(shù)乘多位數(shù)的筆算乘法 說課稿 196 7 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識 199 7 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識 教案 199 7 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識 教案二 203 7 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識認(rèn)識幾分之一 說課稿 205 7 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識 幾分之幾 說課稿 207 7 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識 幾分之幾 說課稿 211 7 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識 分?jǐn)?shù)的大小比擬 說課 213 7 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識 分?jǐn)?shù)的簡單計算 說課 216 7 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識 分?jǐn)?shù)的簡單計算 說課二 217 8 可能性 218 8 可能

6、性 教案 218 8 可能性 教案二 224 8 可能性 第一課時 說課稿 227 8 可能性 第一課時 說課二 228 8 可能性 說課稿一 230 8 可能性 說課稿二 232 8可能性 說課稿 四 233 8可能性 說課稿 四 235 8可能性?可能性的大小?說課稿 237 8可能性?可能性的大小?說課稿e二 240 9 數(shù)學(xué)廣角 243 9 數(shù)學(xué)廣角 教案 243 9 數(shù)學(xué)廣角 教案二 248 9 數(shù)學(xué)廣角 教案三 251 9 數(shù)學(xué)廣角 簡單的組合 說課 255 9 數(shù)學(xué)廣角 簡單的排列 說課稿 257 9 數(shù)學(xué)廣角 簡單的排列組合 說課 258 9

7、數(shù)學(xué)廣角 搭配中的學(xué)問說課 261 9 數(shù)學(xué)廣角 搭配的學(xué)問 說課教學(xué)紀(jì)實 262 9 數(shù)學(xué)廣角 找規(guī)律 說課 267 9 數(shù)學(xué)廣角 說課稿 270 9 數(shù)學(xué)廣角 說課稿二 273 擲一擲 274 擲一擲 教案 274 擲一擲 教案二 276 擲一擲 課堂實錄 276 擲一擲 觀察物體 說課 279 擲一擲?猜拳游戲中的學(xué)問?說課稿 282 擲一擲?擲骰子揭秘?說課稿 285 擲一擲 說課稿一 288 擲一擲 說課稿二 290 說課根本要素簡短介紹 294 教師資格面試知識 大全 296 教育教學(xué)技能測試內(nèi)容 296 說課的程序 296 關(guān)于對認(rèn)定教

8、師資格人員根本素質(zhì)面試和試講進(jìn)行考察等有關(guān)問題的說明 298 試講十要點 300 教師面試自我介紹范文 300 教師應(yīng)聘面試考前須知 301 教師招聘面試題集錦班主任篇 302 特崗教師招聘面試面試題及答案 303 資格認(rèn)定教育教學(xué)根本素質(zhì)和能力測試表 305 教育教學(xué)技能測試內(nèi)容 307 教育教學(xué)技能測試評分表 308 1 測量 1 測量 教案 第 一 課 時 認(rèn)識長度單位 毫米 教學(xué)內(nèi)容 教材第23頁的內(nèi)容及練習(xí)一第1至第2題 教學(xué)目標(biāo) 1認(rèn)識長度單位毫米建立1毫米的長度概念會用毫米厘米度量比擬短的物體的長度 2培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和能 3培養(yǎng)學(xué)生的動

9、手實踐和合作學(xué)習(xí)的能力并感受生活中處處有數(shù)學(xué) 教學(xué)重點認(rèn)識長度單位毫米會用毫米度量物體長度 教學(xué)難點培養(yǎng)學(xué)生的估測方法 教學(xué)過程 一引言 二估測數(shù)學(xué)書的長寬厚的長度 師請同學(xué)們觀察數(shù)學(xué)書的長寬厚并估一估大約有多長然后把估測的結(jié)果填入下表 估 計 實際測量 數(shù) 學(xué) 書 的 長 數(shù) 學(xué) 書 的 寬 數(shù) 學(xué) 書 的 厚 生1數(shù)學(xué)書的長大約是21厘米寬大約是14厘米厚有1厘米 師你是怎么想的 生1因為1厘米大約有一個指甲長那么長數(shù)學(xué)書的長大約就有21個指甲長那么長數(shù)學(xué)書的寬有14個指甲長那么長數(shù)學(xué)書的厚有1個指甲長那么厚 三學(xué)生動手測量實際長度 1讓學(xué)生用學(xué)具測量數(shù)學(xué)書的長 寬

10、厚 2讓學(xué)生先在小組上交流然后再在全班上交流 四揭示課題 板出毫米的認(rèn)識 五建立1毫米的概念 1認(rèn)識尺度上的1毫米有幾長 2閉上眼睛想一想1毫米有多長然后再比一比1厘米和1毫 米你發(fā)現(xiàn)了什么 3舉例子說說生活中那些物品的長度是1毫米 六認(rèn)識厘米與毫米之間的進(jìn)率 讓學(xué)生看尺子數(shù)一數(shù)1 厘米長度有幾個小格然后匯報小結(jié)1厘米里面有10個1毫米 板出1厘米 10毫米 七穩(wěn)固開展 1完成數(shù)學(xué)課本第3頁的做一做 2指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)一的第一第二題 3找出自己周圍物品并用毫米作單位量一量它的長度 八全課小結(jié) 第 二 課 時 分 米 的 認(rèn) 識 教學(xué)內(nèi)容教材第4第7頁的內(nèi)容

11、 教學(xué)目標(biāo) 1通過動手實踐使學(xué)生意識到量比擬長的物體的的長度可以用分米作單位 2認(rèn)識分米建立1分米的長度概念 3培養(yǎng)學(xué)生估測意識和能力 教學(xué)重點 認(rèn)識分米建立1 分米的長度概念 教學(xué)難點 選用適宜的單位測量物體的長度 教學(xué)過程 一學(xué)生動手測量課桌的桌面的長寬 師昨天同學(xué)和聰聰已經(jīng)量出了這本數(shù)學(xué)書的長寬厚你們還想知道哪些物體的長度 生 1兩人為一組測量桌面的長寬 2全班交流 3發(fā)現(xiàn)問題提出問題引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)量比擬長的物體的長度用厘米毫米作單位來測量不方便 二建立1分米的空間觀念 1讓學(xué)生觀察尺子尺子上0刻度到刻度10之間的長度就是1分米請學(xué)生數(shù)一數(shù)幾厘米是1分米

12、 板出1分米 10厘米 2讓學(xué)生找一找比一比在我們身邊或在我們身上哪些物體的長度約是1分米 4用手比劃1分米有多長 5閉上眼睛想一想1分米有多長 三認(rèn)識幾分米 1在尺子上認(rèn)識幾分米 2出示課件讓學(xué)生認(rèn)識幾分米 四用分米量 1量繩子的長度讓學(xué)生先估測然后再測量 五穩(wěn)固開展 1練習(xí)一的第三題 2判斷以下的說法是否正確正確的打 錯誤的打 1一條褲子長9分米 2一張床長5分米 3小明高14分米 4一支毛筆長2分米也就是20厘米 3填空 5分米 厘米 毫米 30毫米 分米 40毫米 厘米 分米 2米 厘米 4學(xué)生獨立完成練習(xí)三第4題教和第

13、五題 5指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)三第六題和第七題 六全課小結(jié) 說說這節(jié)課你有什么收獲 第 三 課 時 千 米 的 認(rèn) 識 教學(xué)內(nèi)容 教材第七頁至第八頁例三和例四 教學(xué)目標(biāo) 1認(rèn)識千米建立1千米的長度概念知道1千米等于1000米 2進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和實踐能力 教學(xué)重點難點 建立1千米的長度概念會用千米表示實際長度 教學(xué)準(zhǔn)備 要求學(xué)生到路邊觀察路標(biāo)教師制作一塊路標(biāo) 教學(xué)過程 一認(rèn)識千米 1學(xué)生匯報到路邊觀察到什么 2出示老師制作的第一塊路標(biāo)讓學(xué)生理解體會從某路口到南寧市外環(huán)線6千米的含義 3讓學(xué)生看書第七頁的例三理解到葉鎮(zhèn)21千米靈山23千米的意義 4小結(jié)千

14、米是比米大的長度單位 二建立1千米的長度概念 師從某路口到南寧外環(huán)線6千米那么你是否知道從某路口到那里大約是1千米1千米又有多長呢 生想 師從某路口到某處就是1千米運動場的跑道一圈是200米5圈就有1千米 1讓學(xué)生到運動場看一看跑道想一想5圈約有多長 2讓學(xué)生動手測量1千米的跑道有多少米 匯報板出1千米 1000米 3舉出例子說一說在我們生活周圍有1千米長的物體嗎 三穩(wěn)固知識動用知識 1指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)二第一題和第四題 2填上適宜的長度單位 1練習(xí)二第二題 2補充題略 四全課總結(jié) 第 四 課 時 千 米 的 認(rèn) 識 教學(xué)內(nèi)容 教材第8頁例四 教學(xué)目標(biāo)

15、1進(jìn)一步認(rèn)識千米加深理解1千米的長度概念 2培養(yǎng)學(xué)生操作能力 教學(xué)重點難點 體驗1千米有多遠(yuǎn) 教學(xué)過程 一復(fù)習(xí) 1讓學(xué)生說說1千米有多長1米1分米1厘米1毫米呢 2填空 1千米 米 1米 厘米 1米 分米 1分米 毫米 二學(xué)生實踐 把全班學(xué)生分為10個小組進(jìn)行測量 1到操場上量出100米的距離走一走數(shù)一數(shù)你走了幾步看一看100米有多遠(yuǎn) 3匯報 1請學(xué)生說一說你走了100米你走了幾步如果你走1000米大約走了多少步 2提問一個小組量出100米10個小組一共量出多少個100米是多少千米 3讓學(xué)生討論從學(xué)校門口到什么地方是非曲直千米 4體驗1000米有多遠(yuǎn)

16、 帶學(xué)生校外走1千米的路程數(shù)一數(shù)你走了幾步看一看1千米有多遠(yuǎn) 第 五 課 時 米與千米之間的換算 教學(xué)內(nèi)容 教材第八頁的例五及練習(xí)二的第三題第五題第六題 教學(xué)目標(biāo) 1通過教學(xué)使學(xué)生學(xué)會長度單位名稱之間的換算 2培養(yǎng)學(xué)生靈活解決實際問題的能力 教學(xué)重點難點 米與千米之間的換算方法 教學(xué)過程 一創(chuàng)設(shè)情境探索新知 1出示情景圖 師今天我們一起去數(shù)學(xué)王國旅游好嗎出示小精靈和數(shù)學(xué)王國圖小精靈說歡送聰明同學(xué)來數(shù)學(xué)王國游玩 2選鑰匙開門先出示第一道門再出示第二道門然后出示第三道門 第一道門小精靈這扇門有二把鎖二把鎖分別標(biāo)上400厘米5分米下面這里有很多把鑰匙4分米4毫米5毫

17、米4米50毫米你會選鑰匙開鎖了嗎能說說為什么 第二道門小精靈這扇門同樣有兩把鎖兩把鎖分別標(biāo)上3千米5000米下面這里有4把鑰匙3000米300米5千米50千米 你會選嗎你知道為什么嗎 小結(jié)把千米和米之間換算的方法 第三道門鎖上標(biāo)有5千米-2000米1000米4千米 6把鑰匙分別是3千米5千米 3米5000米 5米3000米 讓學(xué)生先選后說想法 二穩(wěn)固運用出示數(shù)學(xué)王國里的數(shù)學(xué)景象 師嘩數(shù)學(xué)王國多美呀有樹有花還有 1看一看大樹有多高把教材第八頁的做一做設(shè)計成填寫大樹的高度 2同學(xué)們來到雙胞胎村有好多小朋友來到村口迎接同學(xué)們請同學(xué)找一找誰跟誰是同一胞 3摘蘋果出示蘋果樹樹上掛有

18、很多蘋果每個蘋果寫上帶有長度單位的加法算式和減法算式 4好客的小朋友們帶同學(xué)們到數(shù)學(xué)奧宮去玩數(shù)學(xué)奧宮距離雙胞胎村200千米他們早上8時乘汽車出發(fā)汽車平均每小時50千米中午12時能到達(dá)嗎 三全課總結(jié) 讓學(xué)生說說你游數(shù)學(xué)王國你的有什么收獲 第 六 課 時 噸 的 認(rèn) 識 教學(xué)內(nèi)容 教材第11頁至第13的內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo) 1讓學(xué)生認(rèn)識重量單位噸建立1噸的重量概念 2學(xué)會換算質(zhì)量單位 3使學(xué)生感受到生活中存在這些質(zhì)量激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)重點 認(rèn)識重量單位噸建立1噸的重量概念 教學(xué)難點 學(xué)會估計生活中的物體的質(zhì)量 教學(xué)過程 一創(chuàng)設(shè)情境探索新知 1猜一猜物體 的質(zhì)量

19、 1老師手里握著一枚胸花讓學(xué)生猜一猜老師手里有什么并估測它的質(zhì)量 2猜一猜老師約有多重 3再猜一猜一頭牛媽媽一匹馬爸爸一頭豬姐姐一只熊哥哥約重多少千克 2講故事 師這些動物們都住在美麗的森林村森林村是在一條河岸上這條河河水很清在河對岸也有一個村莊這個村莊住著白兔小猴等動物 3認(rèn)識噸建立1噸的質(zhì)量概念 師1牛媽媽馬爸爸豬姐姐熊哥哥能一起過橋嗎請同學(xué)們翻開書翻到第十一頁看第十一頁的例6 2各學(xué)習(xí)小組議一議這四只動物能一起過橋嗎為什么 3匯報 4小結(jié)1噸是比千克大的質(zhì)量單位 21噸 1000千克 5請學(xué)生說一說生活中什么東西大約重1噸 二單位名稱之間的換算 1讓學(xué)生獨立完成

20、教材中的例7 2匯報 3總結(jié)單位名稱的換算方法 三穩(wěn)固運用新知 1讓學(xué)生說一說用噸作單位的物品有哪些 2獨立完成練習(xí)三的第一題和第二題 3指導(dǎo)學(xué)生完成做一做的第二題和練習(xí)三中的第三題和第四題 四全課總結(jié) 說說這節(jié)課你認(rèn)為自己表現(xiàn)得如何你有什么收獲 第 七 課 時 生活中的數(shù)學(xué) 教學(xué)內(nèi)容 教材第一十四頁的內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo) 1讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識長度單位毫米千米和質(zhì)量單位噸牢記單位之間的進(jìn)率 2能聯(lián)系生活理解生活中處處存在這些數(shù)學(xué)知識 4培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會觀察生活的能力 教學(xué)重點難點 能聯(lián)系生活說出生活中的數(shù)學(xué) 教學(xué)過程 一復(fù)習(xí)長度單位和質(zhì)量單位 1復(fù)習(xí)長度單位 1

21、讓學(xué)生說一說你認(rèn)識了哪幾個長度單位 2舉例子說一說1毫米1厘米1分米1米1千米的長度 2復(fù)習(xí)質(zhì)量單位 1讓學(xué)生說一說你認(rèn)識了哪幾個質(zhì)量單位 2舉例子說一說1克1千克1噸有多重 二聯(lián)系生活了解生活中的數(shù)學(xué) 一自學(xué)課本第一十四頁的內(nèi)容 1學(xué)生看書第十四頁的內(nèi)容 2各學(xué)習(xí)小組交流你看到了什么 3全班交流 師請各小組代表匯報你們組發(fā)現(xiàn)了什么 生我們組發(fā)現(xiàn)一輛汽車限載重量8噸 二學(xué)生匯報社會調(diào)查情況 師請同學(xué)們匯報這兩天來你通過什么方法發(fā)現(xiàn)生活里存在我們學(xué)過的長度和質(zhì)量知識 生1我爸開摩托車的速度一般是每小時40千米我家到學(xué)校的路程大約是2千米 三全課總結(jié) 1 測量毫米的

22、認(rèn)識今天我說課的內(nèi)容是人教版?小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書?三年級上冊第一單元測量的第一課時毫米的認(rèn)識下面我將從教材分析教法學(xué)法分析教學(xué)設(shè)計這三個方面對本節(jié)課加以說明 　　一說教材 　　一教材的地位和作用 　　毫米的認(rèn)識這局部內(nèi)容從知識方面來講有厘米的認(rèn)識做根底從經(jīng)驗方面來講學(xué)生經(jīng)常用到學(xué)生尺也有用尺子進(jìn)行測量的經(jīng)歷這時水到渠成的學(xué)習(xí)毫米的認(rèn)識能讓學(xué)生對長度單位有一個比擬完整的認(rèn)識這局部知識在生活中無處不在是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)因此本節(jié)教學(xué)不僅是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)的重要根底也為提高學(xué)生解決問題的能力和實踐能力創(chuàng)造了條件 　　二教學(xué)目標(biāo)確實定 　　根據(jù)小學(xué)生以具體形象思維為主的特點和學(xué)

23、生已有的認(rèn)知水平我制定了以下教學(xué)目標(biāo) 　　1知識與技能目標(biāo) 　　1使學(xué)生認(rèn)識長度單位毫米建立1毫米的長度觀念知道毫米和厘米的關(guān)系會進(jìn)行簡單的換算 　　2使學(xué)生會用毫米作單位測量物體的長度 　　2過程與方法方面的目標(biāo) 　　1使學(xué)生經(jīng)歷毫米的含義以及1毫米長度單位觀念的形成過程 　　2使學(xué)生經(jīng)歷實際測量的過程培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和簡單的推理能力 　　3情感態(tài)度與價值觀方面的目標(biāo) 　　1結(jié)合操作活動使學(xué)生初步體驗逐步逼近的數(shù)學(xué)思想和方法 　　2使學(xué)生體會數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣向?qū)W生滲透長度單位來源于實踐又應(yīng)用于實踐的觀念 　　三教學(xué)重難點根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)我確定本

24、節(jié)課的教學(xué) 　　重點是認(rèn)識長度單位毫米知道1厘米 10毫米 　　難點是讓學(xué)生建立毫米的長度觀念 　　二說教法 　　本著學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的原那么遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律這節(jié)課我所采用的教法是 　　1談話引入法 　　2現(xiàn)有知識與實際需要矛盾沖突法 　　3直觀教具和多媒體輔助教學(xué)相結(jié)合 　　三說學(xué)法 　　新課標(biāo)指出動手實踐自主探索合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式為此在本節(jié)課的教學(xué)活動中我選擇如下學(xué)法 　　1操作實踐法 　　2聯(lián)想類比法 　　四教學(xué)準(zhǔn)備為了開展教學(xué)活動我打算做如下教學(xué)準(zhǔn)備 　　1電教媒體 　　2為每小組準(zhǔn)備一張估測記錄單和一把沒有毫米刻度的硬紙版做的尺子

25、　　3教師準(zhǔn)備一把米尺一枚一分硬幣一張 卡等學(xué)生自己準(zhǔn)備常用直尺 　　五教學(xué)程序 　　根據(jù)以上對教材的分析以及教法學(xué)法的選擇我把本節(jié)課的教學(xué)分為三個階段 　　第一階段創(chuàng)設(shè)情境引入新課 　　在這一階段里我按照談話引入復(fù)習(xí)舊知→實踐活動引起沖突→現(xiàn)實需要引入新課這一流程開展活動 　　2談話引入復(fù)習(xí)舊知 　　我抓住這一節(jié)課是新學(xué)期開始的第一節(jié)課這個契機圍繞學(xué)生身高的變化這一話題展開討論我準(zhǔn)備這樣設(shè)計談話今天是開學(xué)的第一天老師有個驚喜的發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)大家都長高啦你知道你現(xiàn)在有多高嗎請大家估一估這個同學(xué)的身高是多少然后讓學(xué)生進(jìn)行實際測量并提問剛剛我們測量的數(shù)據(jù)中有幾個學(xué)過的長度單位你能給大家說

26、說這些長度單位嗎 　　通過估測學(xué)生身高這一活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣喚起學(xué)生對長度單位有關(guān)知識的回憶和對經(jīng)驗的總結(jié)架好了學(xué)習(xí)新知識的橋梁 　　3實踐活動引起沖突 　　接著我設(shè)計了這樣一個問題剛剛通過測量我們知道了這個同學(xué)的身高那么測量在生活中還有什么作用呢 　　學(xué)生可能會說老師我覺得測量能知道自己到底長高了沒有還有的同學(xué)可能會說測量能知道我們到底要穿多少號的衣服更有的同學(xué)會說老師我覺得測量能讓我們知道房子呀樹木哇都有多高能讓我們更清楚的認(rèn)識周圍的事物也能使我們更好的做事情等等 　　我由學(xué)生身高測量這一個體事件擴展開來引導(dǎo)學(xué)生放眼周圍通過對生活現(xiàn)象的舉例使學(xué)生對測量的重要性和生活中測量

27、應(yīng)用的廣泛性有一個感性的認(rèn)識體會到掌握測量方法的必要性 　　然后組織學(xué)生小組合作估計數(shù)學(xué)課本的長寬厚并填寫記錄單 　　最后我發(fā)給每小組一把特制的沒有毫米刻度的紙尺要求學(xué)生對數(shù)學(xué)課本的長寬厚進(jìn)行測量學(xué)生測量時將遇到的問題記錄下來互相討論如何表述測量的結(jié)果 　　紙尺上只有厘米的刻度學(xué)生精確測量非常困難我有意制造這個矛盾是為了使學(xué)生的現(xiàn)有知識和現(xiàn)實需要發(fā)生矛盾沖突讓學(xué)生體會到只有米和厘米兩個長度單位是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的要想準(zhǔn)確的量出物體的長度還必須尋找一個更小的長度單位從而產(chǎn)生要探索新知識的強烈欲望這就為下面新知識的探索設(shè)置了有利的懸念 　　3現(xiàn)實需要引入新課 　　這時我很自然的提出問題同學(xué)們要想

28、精確知道它的長度有什么好方法嗎在小組討論內(nèi)一下 　　學(xué)生經(jīng)過一翻思考會提出這樣的設(shè)想我們能不能把1厘米分得小一些或找一個比厘米更小的長度單位就好了有的學(xué)生也可能會直接說出可以用毫米做單位 　　這時我就根據(jù)實際情況有針對性的進(jìn)行引導(dǎo) 　　你從哪兒知道毫米的大家都認(rèn)為厘米作單位太大了要創(chuàng)造一個比厘米更小的長度單位剛剛有同學(xué)說用毫米作單位他說對了毫米是怎么來的呢我們一起來研究一下 　　從而進(jìn)入第二階段 　　第二階段探究體驗形成知識在這個階段我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計了如下版塊 　　版塊1認(rèn)識毫米及毫米和厘米的關(guān)系 　　這一階段首先讓學(xué)生獨立觀察直尺然后配合學(xué)生的匯報我準(zhǔn)備采用多媒體進(jìn)行演示這是

29、一個放大的直尺通過動畫清晰的反映出毫米和厘米的關(guān)系對學(xué)生的有意注意進(jìn)行正確的導(dǎo)向提高課堂效率突出了1厘米等于10毫米這個教學(xué)重點 　　版塊2建立1毫米的長度觀念我準(zhǔn)備組織學(xué)生進(jìn)行如下活動 　　1讓學(xué)生回憶生活中哪些物體的長度或厚度大約1毫米 　　2我借助1分硬幣 卡等讓學(xué)生明白這些東西的厚度大約1毫米 　　3讓學(xué)生閉眼想象并用手勢表示1毫米的長度 　　4讓學(xué)生想想生活中還有哪些物體的長度寬度厚度大約1毫米 　　5用手勢表示2毫米5毫米10毫米的長度 　　6說一說測量生活中哪些物品的長度一般用毫米做單位 　　7完成p3做一做讓學(xué)生體驗測量的過程 　　設(shè)計這一系列的活動目的是

30、使學(xué)生借助實物進(jìn)行類比幫助學(xué)生更好的建立毫米這一長度單位的表象使學(xué)生對毫米的認(rèn)識逐步深入從而突破教學(xué)難點這樣不僅提高了估測的能力而且還能溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系使學(xué)生進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)來源于生活數(shù)學(xué)又能為解決生活中的問題效勞的思想 　　版塊3小結(jié) 　　我由學(xué)生自主小結(jié)暢談這節(jié)課的收獲 　　第三階段實踐應(yīng)用拓展深化 　　首先我組織學(xué)生完成教材第5面練習(xí)一的第一題和第二題 　　然后讓學(xué)生量數(shù)學(xué)課本的厚度用毫米做單位 　　接著要求學(xué)生估一估課本中的紙多少頁的厚度是1毫米并用自己喜歡的方法驗證一下 　　設(shè)計這一實踐活動的意圖是想通過估計測量驗證的活動進(jìn)一步加深學(xué)生對長度單位毫米的理解有利于學(xué)生毫

31、米長度觀念的形成不僅培養(yǎng)了學(xué)生用毫米做單位進(jìn)行測量的能力而且還使學(xué)生體驗了逐步逼近的數(shù)學(xué)思想有利于數(shù)學(xué)思想和方法的形成其中量數(shù)學(xué)書的厚度解決了學(xué)生先前遇到的問題也起到了前后照應(yīng)的作用使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活 　　最后讓學(xué)生在成功的體驗中結(jié)束本節(jié)課的教學(xué) 整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計我采用做數(shù)學(xué)的教育理念主要注重新課的引入注重學(xué)生活動的開放性有序性和有效性總的設(shè)計思路為以學(xué)生身高的變化為切入點展開教學(xué)接著在測量數(shù)學(xué)課本的長寬厚的活動中引起認(rèn)知沖突然后讓學(xué)生用眼觀察直尺結(jié)合課件認(rèn)識毫米和厘米的關(guān)系接下來讓學(xué)生在類比聯(lián)想中建立1毫米的長度觀念最后讓學(xué)生在實際測量活動中深化拓展知識當(dāng)然這是我預(yù)設(shè)

32、的教學(xué)程序?qū)嶋H上教學(xué)流程還要隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況而變化 ?毫米分米的認(rèn)識?說課稿 對于毫米學(xué)生雖然沒有正式學(xué)過但他們每人的學(xué)生尺上都有毫米的刻度可以說有了一些感性的認(rèn)識分米的認(rèn)識與毫米的認(rèn)識在編排上類似主要通過直觀和操作幫助學(xué)生建立1分米的長度觀念因此我認(rèn)為本節(jié)課的重點是建立 1毫米１分米的長度概念會用毫米分米做單位量出物體的長度而毫米分米概念的形成過程和在實際測量中的靈活應(yīng)用又是本課的難點為了突出重點突破難點教學(xué)的關(guān)鍵是盡量聯(lián)系學(xué)生的生活實際增加學(xué)生對毫米和分米的感性認(rèn)識 根據(jù)教材特點和學(xué)生的年齡特征我制定了以下三條教學(xué)目標(biāo) １結(jié)合教學(xué)向?qū)W生滲透知識來源于生活又效勞于生活的思想同時

33、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的興趣 2通過自主探索與合作交流培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力動手操作能力和解決實際問題的能力 3使學(xué)生認(rèn)識長度單位毫米和分米初步建立1毫米1分米的長度概念知道米分米厘米毫米每相鄰兩個單位之間的關(guān)系會用毫米分米做單位量物體的長度 二說教法 教學(xué)的主體是學(xué)生由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了米厘米等長度單位三年級學(xué)生又習(xí)慣于形象思維而毫米和分米都可以用形象思維來記憶理解所以教學(xué)是我采用了觀察法實驗法及嘗試練習(xí)法并把所學(xué)知識與生活中的實際經(jīng)驗建立聯(lián)系這樣的學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生在親身體驗中學(xué)習(xí)知識使他們感受到數(shù)學(xué)就在我們的生活中 三說學(xué)法 在分組實驗時指導(dǎo)他們學(xué)會觀察比擬分析抽象概括的思維方法學(xué)會合作

34、與討論在認(rèn)識毫米和分米時指導(dǎo)他們學(xué)會自學(xué)與總結(jié) 四說教具學(xué)具 直尺光盤硬幣大頭針曲別針彩帶等 五說教學(xué)過程 一情境引入激發(fā)興趣 1師同學(xué)們中國第一個航天員是誰我國首次載人航天飛行獲得了成功在成功的背后有多少默默無聞刻苦鉆研的科學(xué)家花費了多少心血和汗水在研制過程中不能有一點點的失誤你認(rèn)為在研制過程中要做些什么工作呢 學(xué)生可能答飛機的性能駕駛員的技術(shù)準(zhǔn)確的測量等 師首先得經(jīng)過精確的測量絲毫誤差都可能導(dǎo)致失敗 那么我們前面學(xué)習(xí)測量物體時經(jīng)常用什么做單位呢 同學(xué)們說的真好為了鼓勵同學(xué)們繼續(xù)努力老師給同學(xué)們準(zhǔn)備了一些禮物出示課件 有爭議的題目讓學(xué)生先觀察并說出為什么不能用以前學(xué)過的

35、長度單位來表示光盤的厚度 學(xué)生自由發(fā)言 師小結(jié)一個光盤的厚度用米或厘米作單位都不適宜這時我們就要用到比厘米更小的長度單位------毫米 二合作交流探索新知 １認(rèn)識毫米 １調(diào)查研究后匯報交流 師關(guān)于毫米的知識你都知道什么看著你的直尺說給同組同學(xué)聽聽合作學(xué)習(xí)老師巡視 學(xué)生匯報電腦演示 生可能答1厘米中間有10個小格兒每一個小格兒的長度是1毫米長所以1厘米 10毫米 ２親身體驗1毫米到底有多長 師這是一枚一分硬幣你先估計一下它的厚度是多少實際測測看估計的對不對 師除了一分硬幣的厚度是1毫米以外還能舉出長度是１毫米的物體嗎 師到底1毫米有多長呢用手勢表示一下 ３實際測量

36、①考考你的眼力你估計一下這本數(shù)學(xué)書有多厚實際測一測你是怎么知道的指導(dǎo)用毫米做單位測量的方法電腦演示幾種測量物體的長度的方法 ②任選你喜歡的物品測出它的長度小組操作互評反響 ２認(rèn)識分米 １引入分米下面我們做個智力小游戲 師這是兩根彩帶只用尺子測出其中一根的長度用什么方法能知道另一根的長度 請最有智慧最先完成的小組到前邊來給大家演示 師10厘米10厘米地測這個方法真好這10厘米的長度還可以說是多長有誰知道板書分米 這就是我們今天認(rèn)識的第二個長度單位分米 電腦演示一分米的實際長度并觀察與厘米之間的關(guān)系 板書1分米 10厘米 ２體驗1分米的長度 師1分米有多長呢伸出你的兩指比一比

37、多長是1分米 這一拃的長度就是1分米 ３滲透米和分米的關(guān)系 學(xué)生用直尺量出1米長的繩子每一分米作一個記號問1米里面有幾個1分米 板書1米 分米10分米就是1米 三階段小結(jié)突出重點 今天我們學(xué)習(xí)了兩個新的長度單位毫米和分米 現(xiàn)在我們一共認(rèn)識了４個長度單位今后我們在測物品的長度時有時就可以用米分米厘米作單位如果測量時要求特別精確地話還可以用毫米做單位那么這４個長度單位之間有什么關(guān)系呢下面每個小組的同學(xué)研究一下 四穩(wěn)固反響學(xué)以致用 課件出示 1讀出下面圖形的長度 2填上適宜的長度單位 3量一量下面圖開的邊長看課本 4估算一些物體的長度 結(jié)論本節(jié)課你有什么收獲 1 測量

38、 千米的認(rèn)識 說課稿 一教材分析 千米的認(rèn)識是人民教育出版社?義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)?三年級上冊第一單元的教學(xué)內(nèi)容是本學(xué)期測量中的一個主要內(nèi)容是在前面毫米分米的認(rèn)識和二年級上學(xué)期米的認(rèn)識的根底上繼續(xù)認(rèn)識的長度單位通過說一說量一量走一走等系列活動使學(xué)生建立起數(shù)感感知體驗千米的距離為以后進(jìn)一步更深層次的學(xué)習(xí)打下堅實的根底 二學(xué)生分析 在二年級上學(xué)期學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了米的認(rèn)識在三年級的第一單元中學(xué)習(xí)了毫米分米的認(rèn)識學(xué)生已初步認(rèn)識了一些長度的單位形成了一定的數(shù)感學(xué)生也具有一定的生活經(jīng)驗本節(jié)課將和教師參與一系列的活動認(rèn)識千米掌握一定的度量技能形成合作意識并具有一定的觀察問題發(fā)現(xiàn)問題解決問題

39、的能力學(xué)生樂于動手操作思維活潑應(yīng)充分給他們動手測量和表達(dá)的空間和時間 三設(shè)計理念 1在實際生活情景中豐富學(xué)生對千米的認(rèn)識讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)來源于生活 2培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力以及合作交流能力開展度量觀念和創(chuàng)新意識 3關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程通過學(xué)生各小組在測量體驗千米的活動中來表達(dá) 4培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣讓學(xué)生估一估學(xué)校與家之間的距離做到學(xué)以致用 四教學(xué)要求 一教學(xué)目標(biāo) 1認(rèn)識長度單位千米公里知道1千米 1000米 2使學(xué)生通過觀察明確米與千米的關(guān)系會進(jìn)行單位之間的換算 3通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的推理能力初步建立1千米的長度概念 二教學(xué)重點 能感知千米公里的長度能進(jìn)行單位換算 三教

40、具學(xué)具準(zhǔn)備 皮尺5把記錄的紙假設(shè)干張記號筆假設(shè)干圖一張 五教學(xué)設(shè)計教學(xué)過程 一復(fù)習(xí)導(dǎo)入 教師在前面的學(xué)習(xí)中我們認(rèn)識了一些長度單位我們都認(rèn)識了哪些長度單位毫米厘米分米米 讓學(xué)生用手表示一下1毫米1厘米1分米1米的長度并讓學(xué)生說一說現(xiàn)實生活中的哪些物品的長度或厚度大約是1毫米1厘米1分米1米 注通過讓學(xué)生回憶已學(xué)過的知識用手表示某些長度并估計出生活中的哪些物品大約的長度或厚度是1毫米1厘米1分米1米使其到達(dá)溫故而知新并運用知識遷移為學(xué)習(xí)千米做好鋪墊的目的同時調(diào)動了學(xué)生主動參與的積極性 二設(shè)置情境出示問題 教師我們在測量物體時比擬精確的長度用毫米作單位課桌的長和寬用厘米作單位教室和黑

41、板的長和寬用米作單位那么汽車飛機火車所行的路程用什么作單位呢請同學(xué)們各抒己見 教師作小結(jié)后出示準(zhǔn)備好的教具圖畫中里程碑上標(biāo)有的60千米200千米讓學(xué)生說一說在哪些地方見過里程碑 教師小結(jié)通過圖畫我們可以發(fā)現(xiàn)汽車所行的路程是用千米作單位板書千米在計量較長的路程的時候通常用千米作單位千米也叫公里這節(jié)課我們就來一起學(xué)習(xí)千米的認(rèn)識 注創(chuàng)設(shè)開放的情景為學(xué)生提供信息使學(xué)生對千米有了初步的感知 三感受1千米的長度 1教師1千米的路程有多遠(yuǎn)呢它與我們以前學(xué)過的長度單位米有什么關(guān)系呢我們學(xué)校操場的跑道一圈是100米跑10圈是1000米1000米就可用較大的單位來表示就是千米讓學(xué)生說出千米和米的關(guān)系板書

42、1千米 1000米 21千米的路程到底有多遠(yuǎn)教師與學(xué)生拿起皮尺到操場上度量出100米或200米的距離讓學(xué)生走上幾圈親身體驗一下一千米的長度并讓他們記下走完1公里所用的時間以小組合作的形式測量出長度分工明確的做好各項工作教師隨機指導(dǎo) 在給學(xué)生設(shè)置障礙的同時引領(lǐng)孩子一起去解決問題在解決問題的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力合作意識學(xué)生親身體驗了對千米的認(rèn)識強化了數(shù)感 3估想讓學(xué)生閉上眼睛感受一下從學(xué)校前面的車路到小水潭的距離是1千米 小組討論在你的周圍從什么地方到什么地方就是1千米 4解決問題把每小時的路程與適宜的出行方式連接起來教材第9頁練習(xí)二第1題 學(xué)習(xí)千米和米的單位之間的換算 1

43、學(xué)習(xí)例53千米 米 5000米 千米 先出示1千米 米 2千米 米 先讓學(xué)生說出橫線上應(yīng)該填上什么你是怎么想的學(xué)生各抒己見之后教師總結(jié)算法然后讓學(xué)生獨立完成例5 注教師在讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法時拓展了他們的思維教師恰當(dāng)?shù)目隙ㄅc能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 2出示卡片口答 7000米 千米 5千米 米 米 8千米 9000米 千米 四看書質(zhì)疑 注在現(xiàn)代教育中發(fā)現(xiàn)問題往往要比解決問題困難也更為

44、重要在學(xué)生自主質(zhì)疑的過程中讓他們用數(shù)學(xué)的眼光收集信息自己去發(fā)現(xiàn)問題表達(dá)了以學(xué)生為本為學(xué)生提供了主動探究的空間 五穩(wěn)固練習(xí) 1計量比擬長的路程通常用 作單位 2在 里填上適當(dāng)?shù)拈L度單位 鉛筆長18 爸爸的身高為175 汽車每小時行75 一根旗桿長7 3請你把已學(xué)過的長度單位按照從大到小的順序排列出來 注以形式多樣的穩(wěn)固練習(xí)進(jìn)一步強化所學(xué)知識幫助學(xué)生感受千米在生活中的應(yīng)用 六總結(jié)讓學(xué)生說出自己的收獲 注在新課程理念提倡的教學(xué)過程重視創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境和數(shù)學(xué)活動讓學(xué)生在觀察操作活動的過程中自己體會自己發(fā)現(xiàn)這節(jié)課的收獲

45、不是教師告訴學(xué)生而是學(xué)生自己總結(jié)出來加強了學(xué)生對所學(xué)知識的理解 1 測量 千米的認(rèn)識 說課稿二 各位領(lǐng)導(dǎo)各位老師大家好 我今天說課的內(nèi)容是?千米的認(rèn)識?我準(zhǔn)備從以下這八個方面展開說課首先是教材簡析 一教材簡析 ?千米的認(rèn)識?是人教版數(shù)學(xué)教材三年級上冊第一單元測量長度的第三課時的教學(xué)內(nèi)容屬于小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形這一領(lǐng)域教材設(shè)計了多個生活化的活動增強學(xué)生對千米的感性認(rèn)識盡可能地開展學(xué)生的空間觀念 二說學(xué)生 在正確理解了教材設(shè)計意圖的根底上我認(rèn)真分析了本班學(xué)生的實際情況 在根本技能方面三年級上期的孩子都具備了最初步的感知長度的生活經(jīng)驗初步養(yǎng)成了合作學(xué)習(xí)和交流的能力 千米的空間

46、觀念的建立要靠學(xué)生想象推理來完成而現(xiàn)階段學(xué)生的推理能力還比擬弱所以千米的觀念的建立是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點 三說教學(xué)目標(biāo) 新課程標(biāo)準(zhǔn)在空間與圖形中明確提出在教學(xué)中應(yīng)注重所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系應(yīng)注重使學(xué)生在觀察操作等活動中獲得直觀經(jīng)驗結(jié)合我對教材的理解和本班學(xué)生的實際情況我擬訂了以下教學(xué)目標(biāo) 在具體的生活情景中體會千米的含義建立1千米的長度觀念知道1000米 1千米 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力實踐能力開展學(xué)生的空間想象能力 3能解決一些有關(guān)千米的實際問題體驗千米的應(yīng)用價值 4感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心 這四個目標(biāo)其中第12點目標(biāo)是針對知識與技能領(lǐng)域提出的第3點是針對解

47、決問題提出的第4點那么是關(guān)注了學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)這三維目標(biāo)有機整合融會貫穿使學(xué)生協(xié)調(diào)開展 四說教學(xué)重難點 找準(zhǔn)重難點是上好課的前提我認(rèn)為這節(jié)課的教學(xué)重難點是在活動中體驗千米的含義正確建立1千米的長度觀念 五課前準(zhǔn)備 為了能順利完成這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)我課前將全班學(xué)生分成兩組第一組學(xué)生沿著學(xué)校操場跑5周記下所用的時間第二組學(xué)生沿著學(xué)校操場走5周記下自己所走的步數(shù)和時間 六教法與學(xué)法 根據(jù)課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的新課程理念本課教學(xué)采取以學(xué)定教順學(xué)而導(dǎo)的方法根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際靈活地組織教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計有效的教學(xué)活動讓學(xué)生在實踐探索交流中學(xué)習(xí)我擬訂了以下 教法以學(xué)定教順學(xué)而導(dǎo)復(fù)習(xí)

48、引入情景激趣引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)用結(jié)合 學(xué)法觀察想象驗證類比推理 七說教學(xué)流程 通過對教材的分析以學(xué)生開展為本的原那么激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的時機幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解掌握根本的數(shù)學(xué)知識和技能數(shù)學(xué)思想和方法獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗因此我是這樣設(shè)計教學(xué)過程的一激趣引入二初步感知三體驗感受四穩(wěn)固應(yīng)用 激趣引入 創(chuàng)設(shè)生活中的情景目的是讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的親和力激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課知識學(xué)習(xí)的愿望所以剛開課我就創(chuàng)設(shè)了這樣的情景在陽光明媚的三月老師去了成都一路上還錄了象你們想看看嗎在學(xué)生熱情洋溢時播放錄象課件汽車在告訴路上行使看了錄象讓他們說說都看到了什么當(dāng)學(xué)生說到路牌

49、時課件特寫一個路牌200km老師追問在這個路牌上你又看到了什么學(xué)生會發(fā)現(xiàn)兩個新的字母km接著讓學(xué)生說說它表示的意思如果學(xué)生能說出km表示千米教師給予肯定并引出課題如果學(xué)生不能說出來老師可以直接介紹這是一個新的長度單位----千米關(guān)于千米的知識你想了解些什么呢讓學(xué)生提出問題然后教師揭示課題今天我們就一起來認(rèn)識千米解決同學(xué)們關(guān)注的問題并板書課題千米的認(rèn)識 初步感知教學(xué)例1 接下來對千米進(jìn)行初步的感知教學(xué)例1在這里我設(shè)計了4個層次 具體感知加深理解抽象概念課堂活動 具體感知這一環(huán)節(jié)我注意遵循了學(xué)生認(rèn)識事物從直觀到抽象的認(rèn)知規(guī)律注重把學(xué)生新知識的學(xué)習(xí)建立在已有的知識經(jīng)驗根底之上 于是我首先讓

50、學(xué)生比劃以前我們認(rèn)識過的長度單位厘米分米米通過比畫1米知道如果我們把手臂伸直可能有1米多一些在次根底上請8個小朋友伸直手臂手拉手站成一排大約就是10米讓學(xué)生觀察10米的具體長度感覺到10米比擬長 如果80個小朋友手拉手站成一排有100米大約就是我們年級兩個班的同學(xué)手拉手站成一排讓學(xué)生根據(jù)10米想象100米的長度學(xué)生很容易的發(fā)現(xiàn)100米比10米長得多 100米都這么長那1000米需要800個小朋友手拉手站成一排 800個小朋友相當(dāng)于我們學(xué)校一二三四年級的學(xué)生全部站成一排那個隊伍會是一個什么樣呀學(xué)生通過合理的想象會由衷的體會到1000米好長啊這里把抽象的數(shù)字800轉(zhuǎn)化成形象的熟悉的事物目的是

51、為了讓學(xué)生更好的建立1000米的概念這個環(huán)節(jié)的處理要充分運用老師抑揚頓挫的教學(xué)語言幫助學(xué)生在原有知識的根底上進(jìn)行合理的想象從直觀的10米過度到比擬長的100米最后感知1000米的長度 2加深理解 為了加深理解我選擇了學(xué)生非常熟悉的教學(xué)樓作為參照物讓學(xué)生進(jìn)一步體驗千米的含義從學(xué)生身邊的事物入手最大限度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性教師告訴學(xué)生我們的教學(xué)樓大約長50米1000米就相當(dāng)于把20幢這樣的教學(xué)樓連成一排讓學(xué)生結(jié)合實物想象1000米確實很長 通過800個小朋友手拉手站成一排20幢教學(xué)樓連在一起這兩個活動有效的突出了本節(jié)課的重點體驗了千米的含義建立千米的空間觀念 3抽象概念 剛剛的這些長

52、度如果我們?nèi)匀挥妹壮?米1米的去量很不方便 這就需要有一個更大的長度單位來測量它就是千米所以長度單位千米是用來測量比擬長的距離千米也叫公里1000米等于1千米同時進(jìn)行板書 4課堂活動 在認(rèn)識了千米后讓學(xué)生說說生活中哪些地方用到了千米作單位同學(xué)們會根據(jù)自己的生活經(jīng)驗的積累進(jìn)行交流老師也要收集素材并展示給大家看課件展示一些用千米做單位的這個練習(xí)的設(shè)計目的是讓學(xué)生對千米有更深的認(rèn)識感受數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用 三體驗感受 教學(xué)例2 課標(biāo)指出教材為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供根本線索教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況靈活地創(chuàng)造性地使用教材本節(jié)內(nèi)容的例2需要讓學(xué)生到操場跑或走1千米讓學(xué)生實際感受1000米的長度課前

53、我到學(xué)校體育組了解到二年級的孩子如果走1千米大約要20幾分鐘如果跑1千米大約要10分鐘如果將這一環(huán)節(jié)安排在課堂上去體驗會花去大量的課堂教學(xué)時間勢必會影響其它環(huán)節(jié)的教學(xué)所以我把這一活動在課前進(jìn)行了處理教學(xué)時只是讓學(xué)生反響活動結(jié)果與收獲 操場一周是200米5周就剛好是1千米例1是讓學(xué)生想象1千米的長度例2那么給了學(xué)生一個具體的1千米的長度讓學(xué)生匯報自己跑1千米用了大約10分鐘這一個體驗很重要它既能讓學(xué)生感受到跑完1千米用的時間較長還能讓學(xué)生知道自己跑10分鐘的路程大約就是1千米交流了所用的時間后再讓學(xué)生談?wù)勆眢w的反響從感覺很累腿軟等現(xiàn)象中感受1千米太長了 第二組同學(xué)匯報自己走完1千米大約要用2

54、0分鐘從所用的時間特長步數(shù)特多不易數(shù)清這些親身體驗一方面感受1千米的長度另一方面也讓學(xué)生認(rèn)識到自己走20分鐘的路程大約就是1千米 通過這些體驗活動不僅讓學(xué)生從生理方面感受1千米很長而且還從用時的多少上再次加深學(xué)生對1千米的實際長度的認(rèn)識并掌握了估測1千米長度的方法更好的突破了本課學(xué)生學(xué)習(xí)的難點 四穩(wěn)固應(yīng)用 數(shù)學(xué)知識來源于生活可以解決生活中的實際問題為了讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值我設(shè)計了讓學(xué)生在生活中確定1000米長度的活動 小朋友每天在學(xué)校上學(xué)對學(xué)校周圍一定很熟悉根據(jù)自己對千米的認(rèn)識以及走1千米跑1千米的時間來估計一下從學(xué)校大門出發(fā)走到哪里大約是1千米讓學(xué)生小組討論完成在學(xué)生

55、答復(fù)的根底上教師總結(jié)有的小朋友正確建立了千米的概念有的還不夠準(zhǔn)確老師也去測量了一下課件展示學(xué)校到各個方向的1千米圖從學(xué)校大門出發(fā)經(jīng)車站到區(qū)門診到龍鳳橋南橋頭到天奇花園經(jīng)和平路口到中山路小學(xué)到體育場到錦繡江山都是1千米把這些正確的1千米的實際長度呈現(xiàn)給學(xué)生并讓學(xué)生放學(xué)時結(jié)合回家的路線去走一走再次感受1千米的長度和所需的時間 以上各個環(huán)節(jié)學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的一個又一個活動情景中認(rèn)識了1千米建構(gòu)了千米的長度觀念 八板書設(shè)計 千米的認(rèn)識 1000米 1千米公里 1000m 1km 本課的板書設(shè)計力求簡明扼要表達(dá)了本節(jié)知識的重點 回憶整堂課的設(shè)計我把教學(xué)植于生活將枯燥乏味的數(shù)學(xué)內(nèi)容設(shè)計成生

56、活中看得見摸得著聽得到有價值適合學(xué)生開展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)的魅力體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣 以上就是我對?千米的認(rèn)識?的說課敬請各位老師批評指正 謝謝 1 測量 長度的測量 說課稿 一教材分析 科學(xué)探究是新課程的核心理念觀察和測量是科學(xué)探究的根本技能長度的測量是最根本的科學(xué)測量刻度尺的使用和讀數(shù)方法是重要的測量工具所以學(xué)會正確使用刻度尺學(xué)會刻度尺的讀數(shù)方法十分重要它是學(xué)生真正步入科學(xué)殿堂的第一步同時長度測量時需要的認(rèn)真細(xì)致等嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和按實際測量進(jìn)行事實記錄的實事求是的科學(xué)精神也是以后從事任何工作必須具備的根本科學(xué)素養(yǎng)教材中還滲透了一些特殊的測量方法讓人豁然開朗可進(jìn)一

57、步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣 本節(jié)?長度的測量?是本章的中心節(jié)長度的測量作為其他測量的根底又起領(lǐng)后面測量工具的使用的學(xué)習(xí)長度測量所經(jīng)歷的科學(xué)探究過程也是學(xué)習(xí)?科學(xué)探究?的活生生的例子 二學(xué)情分析 弄清學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容已具備的知識技能根底具有的心理思維特點和可能出現(xiàn)的思維障礙便于從學(xué)生的最近開展區(qū)設(shè)計探究活動對癥下藥地展開教學(xué)激發(fā)學(xué)生思維提高課堂教學(xué)效率 1技能根底學(xué)生在小學(xué)學(xué)過簡單的長度測量實際生活中也可能嘗試過對一些物體長度的測量但細(xì)致和嚴(yán)密的長度測量可能不會有很多人經(jīng)歷過在此以前學(xué)生的觀察也根本都是定性觀察 2心理特點活潑好動好奇性強但急進(jìn)冒動遇事常丟三拉四但喜歡表現(xiàn)自己 3思維特

58、點以形象思維為主簡單的抽象思維也往往需要具體事例的支撐且容易產(chǎn)生片面性 4可能出現(xiàn)的思維障礙及易犯錯誤學(xué)生先認(rèn)識刻度尺反過來去認(rèn)識測量的實質(zhì)有一定難度由于日常生活的粗略性和簡略性使學(xué)生雖有一定的使用刻度尺經(jīng)驗但在實際使用中往往覺察不到的自己測量錯誤漏寫單位和喪失估讀數(shù)值也是學(xué)生初學(xué)測量常犯的錯誤 三教學(xué)目標(biāo) 1知識與技能 1知道測量的意義知道長度的主單位和其他常用單位及換算關(guān)系 2熟悉刻度尺的刻度和測量范圍學(xué)會正確使用刻度尺學(xué)會記錄長度測量結(jié)果 3學(xué)會選擇不同的測量儀器或方法去測量各種物體的長度 4能通過日常經(jīng)驗或物品粗略估測物體的長度 2過程與方法 1通過學(xué)生參與式的體驗學(xué)

59、習(xí)初步了解探究的過程 2初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題提出問題的和交流收集信息的能力 3情感態(tài)度與價值觀 1通過使用刻度尺培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實事求是的作風(fēng)并養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣 2通過測量實踐激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情 四教學(xué)重點難點確定 1重點學(xué)會正確使用刻度尺能正確使用長度單位并進(jìn)行換算 2難點測量實質(zhì)的理解刻度尺的正確使用 五設(shè)計意圖及指導(dǎo)思想 突出科學(xué)課程的新理念培養(yǎng)學(xué)生積極參與教學(xué)仔細(xì)觀察勤于思考倡導(dǎo)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)樂于探究勤于動腦善于表達(dá)表達(dá)教育的全面性個性化 教學(xué)重視三性生活性主體性實踐性即聯(lián)系生活實際從生活需要引出測量的實質(zhì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境充分開發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗盡量利用學(xué)生身邊

60、的物品為材料探究長度測量的方法激發(fā)學(xué)生的興趣從生活到技術(shù)多角度全方位認(rèn)識長度的測量在動手操作實踐中開展學(xué)生探究分析歸納遷移的能力 實驗是進(jìn)行科學(xué)探究的重要手段也是本節(jié)的重點教學(xué)中力圖將單調(diào)的實驗根本操作更富啟發(fā)性探究性和人文精神表達(dá)其實際的應(yīng)用價值到達(dá)科學(xué)教育與人文教育相映生輝的效果 注重科學(xué)開展觀的教學(xué)科學(xué)開展歷程問題→解決→開展→問題→解決→開展→ 的暗線索隱含其中起到潛移默化的作用教學(xué)強調(diào)中人的尺度中心表達(dá)科學(xué)以人為本的宗旨 六教具準(zhǔn)備 近2米的木棒米尺 最小刻度厘米毫米的各一支且刻度已被掩蓋 卷尺皮尺螺旋測微器游標(biāo)卡尺等學(xué)生自帶可以測量長度的工具多媒體課件 七教學(xué)程序設(shè)計

61、 1情景引入體會測量重要性 本內(nèi)容通過情境展示 討論在生產(chǎn)和生活中哪些地方需要對物體進(jìn)行長度測量 教師學(xué)生評介讓學(xué)生體會長度測量的價值 2測量的實質(zhì)體會STS關(guān)系 1 情景展示在班級比擬任意兩張課桌的長與寬事先考察 2提問目測比擬課桌的長與寬 視覺的局限性引出測量的需要 3提問用什么方法既簡單又準(zhǔn)確地知道哪張課桌面積大些 比擬用一人的手掌去測量另一桌子的長與寬度 4提問假設(shè)兩人的首長大小不一樣又不用現(xiàn)有的刻度尺怎樣得出誰高呢 找一參照物分別與課桌比擬引出獨立尺參照物 建立一個大家公認(rèn)的量長度單位作標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)量標(biāo)準(zhǔn)尺 它們各自與標(biāo)準(zhǔn)量比擬得出測量值 比擬測量值 歸

62、納總結(jié)得到測量的實質(zhì)說明長度的國際標(biāo)準(zhǔn)米 通過情境展示讓學(xué)生體會到需要產(chǎn)生了測量問題推動著測量的開展交流建立了標(biāo)準(zhǔn) 3 體驗長度標(biāo)準(zhǔn)為估測準(zhǔn)備 合作體驗看誰比劃得準(zhǔn)以同桌為一合作組一同學(xué)用雙掌比劃出印象中的一米然后另一同學(xué)用米尺刻度已被白紙覆蓋去比擬同時修正兩掌間的距離然后角色互換．教師同學(xué)評價 演示教師用刻度已被白紙覆蓋的米尺去量指甲的長度作迷惑狀提問方便嗎引出長度的其他標(biāo)準(zhǔn) 討論你所知道的長度單位并說出它與一米的關(guān)系教師同學(xué)評價 可能的補充微米納米光年一個天文單位讓學(xué)生領(lǐng)悟科技的開展 撕去覆蓋在米尺上的白紙露出刻度和同學(xué)們一起體驗米分米厘米毫米之間的關(guān)系和它們的單位長度 多

63、媒體展示長度單位換算關(guān)系 歸納總結(jié)單位換算規(guī)那么 建議為描述方便起見要選擇適宜的單位 多媒體展示不同物體的空間尺度 長度單位及其的換算是枯燥而對學(xué)生又有點抽象的宜采取做中學(xué)學(xué)中體驗體驗中領(lǐng)會的教學(xué)方式通過數(shù)一米內(nèi)有幾大格每大格中又有幾小格的做法會讓學(xué)生感到單位換算事實關(guān)系變抽象為形象降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度也使教學(xué)有血有肉變得豐富而生動 不同物體的空間尺度的展示讓學(xué)生對各種物體的空間尺度有一個較為整體的理解有一個可比性有一個感性認(rèn)識其中科學(xué)計數(shù)法在數(shù)學(xué)中已經(jīng)學(xué)習(xí)過 4正確使用刻度尺在做中體會體會中感悟 1認(rèn)識刻度尺 觀察請學(xué)生觀察自帶的不同類型刻度尺找出它們與測量程度有關(guān)的相同點

64、合作討論總結(jié)歸納零刻度線一次能夠測量最大范圍量程每一大格每一小格所表示的長度并由此推出最小刻度值等概念并讓學(xué)生讀出最小的刻度值分度值 方法滲透從不同之處尋找共同點是科學(xué)思維中的常用方法 2使用刻度尺 學(xué)生分組實驗共同討論正確使用刻度尺的步驟全班分成兩大組一組測課桌的長度一組測量科學(xué)課本的寬度同桌為一合作組要求他們分別測同一研究對象的長度然后總結(jié)交流 全班分成兩大組為了讓學(xué)生體會到對不同的研究對象應(yīng)該各自適宜的測量工具同一合作組測量同一研究對象是為了說明不同的人使用不同的工具可能會有不同的測量結(jié)果誤差的存在也培養(yǎng)學(xué)生的獨立性不要人云亦云只要實事求是地記錄了客觀事實就應(yīng)該堅持的道理當(dāng)然也節(jié)

65、約了教學(xué)時間提高了教學(xué)效率 漏寫單位是學(xué)生初學(xué)測量時常犯的錯誤在教學(xué)這局部內(nèi)容時應(yīng)有意識地讓學(xué)生把這一問題暴露出來然后再加以矯正效果奇佳選擇課桌和科學(xué)課本的理由課本寬為168厘米課桌長約為12米假設(shè)不跟上單位一眼就可看出其中的錯誤說明單位的重要性而且選擇學(xué)生身邊的事物既易得又可提高他們的興趣 具體做法叫兩位沒有記單位的學(xué)生分別把結(jié)果寫在黑板上提問哪一個長 對估讀的處理提問請大家再十分仔細(xì)地讀一讀長度確實是值嗎從而點出精確的測量中需要估讀的問題為不增加難度點到即止只要學(xué)生有所體會即可 對誤差的處理提問對于課本的寬度和課桌的長度你和你同桌的讀數(shù)相同嗎點出由于測量的人不同或使用工具的不同對同

66、一研究對象可能會有不同的結(jié)果但差距不會很大也點到即止 然后趁熱打鐵學(xué)以致用組織學(xué)生隨堂測量練習(xí)要求學(xué)生用自帶的刻度尺測量有關(guān)自己身體的一些長度如指距身高跨步距離或身邊的物體的長度 如鉛筆鉛筆盒 長度測量是其它測量的根底而且學(xué)生雖然接觸過有關(guān)長度的測量但技能還很不穩(wěn)定更是不標(biāo)準(zhǔn)所以本內(nèi)容強調(diào)教師指導(dǎo)作用教師及時糾正學(xué)生的錯誤操作并組織討論錯誤測量引起的測量值偏差測量結(jié)果的正誤教學(xué)定位應(yīng)力求實驗操作標(biāo)準(zhǔn)觀察認(rèn)真細(xì)致給學(xué)生以示范作用 5建立一個人體尺度意義 提問如果我們手邊沒有刻度尺又需要粗略地知道物體 如科學(xué)課本課桌教室 的長度時你有什么方法嗎提問給出了建立人體尺度的目的 可能答復(fù)用人體的指距跨步距離進(jìn)行粗測 學(xué)生分組實驗利用人體的指距跨步距離粗測課桌的長和寬教室的長和寬并與用刻度尺測量的結(jié)果進(jìn)行對照 以上做法相當(dāng)于學(xué)生在自己身上設(shè)置了一把尺子這把尺子與身體的其他尺子聯(lián)系在一起還可以做出其他許多的估計有利于因地制宜培養(yǎng)學(xué)生的估測能力 6課堂練習(xí)體驗特殊的測量方法 1用普通的刻度尺測量一張紙的厚度積累法 2測量出硬幣的直徑周長滾動法等 3在中國政區(qū)圖上測出長江的大致長