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1、《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)記錄
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中指出:“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境,尊重學(xué)生的個體差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?!弊鹬貙W(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利和選擇,是課程改革倡導(dǎo)的新觀念。長期以來,以教師為中心,以知識傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式,教師講,學(xué)生聽,教師問,學(xué)生答,被動接受式的學(xué)習(xí),嚴(yán)重束縛了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此,讓新觀念、新方法走進(jìn)小學(xué)語文課堂,應(yīng)是教學(xué)改革的核心,也是我們的必然選擇。那么,在語文教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)哪些新的教學(xué)觀念呢?
1. 教學(xué)的民主性。語文教學(xué)的民主性是指在
2、教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位,創(chuàng)設(shè)民主、和諧的氛圍,激發(fā)學(xué)生的主動參與意識,開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的一種現(xiàn)代教學(xué)過程。體現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐中的民主性包括兩層含義:一是教師的角色發(fā)生改變,由教學(xué)的中心和主宰變?yōu)榉?wù)于學(xué)生發(fā)展的地位,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。交往意味著人人參與,意味著平等對話,教學(xué)變成一種動態(tài)的、發(fā)展的、富有創(chuàng)造性的人際交往活動。因此,教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境,建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛。二是突出學(xué)生的主體地位,教師的作用在于指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。教學(xué)中要給學(xué)生研究、發(fā)現(xiàn)、合作交流的時
3、間和空間,重視展示學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所研究和發(fā)現(xiàn)的成果。要注意開啟學(xué)生的內(nèi)心世界,課堂上不要有這樣或那樣的清規(guī)戒律,讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的形式和內(nèi)容,善于發(fā)表自己的獨(dú)特見解和體驗(yàn),愉快地投入到學(xué)習(xí)活動中去。教學(xué)的民主性是促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。
2. 教學(xué)的開放性。語文教學(xué)的開放性是指開發(fā)和利用語文教育資源,構(gòu)建語文教學(xué)的大課堂。拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合,充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)活動。教學(xué)的開放性應(yīng)體現(xiàn)在:一是學(xué)習(xí)空間的開放。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受教室的限制,大自然和社會生活、圖書館、因特網(wǎng)等也應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的課堂,讓學(xué)生在實(shí)踐中積累語文知識,形成
4、語文能力。二是學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放。要打破封閉的學(xué)科知識體系,學(xué)生和教師都有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利,對教材的內(nèi)容可根據(jù)實(shí)際進(jìn)行改換、增刪,使學(xué)生從豐富的教學(xué)資源中獲取語文知識。語文教學(xué)應(yīng)注重課程的整合,有機(jī)滲透數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)、自然等方面的知識內(nèi)容,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。三是學(xué)習(xí)方式的開放。要改變教師講,學(xué)生聽,教師問,學(xué)生答的接受式學(xué)習(xí)方式,要指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源,幫助學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動,選擇不同的學(xué)習(xí)方式,如觀察、實(shí)踐、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、模仿、體驗(yàn)等,讓學(xué)生自主探索,從而在教師的指導(dǎo)幫助下,形成良好的行為習(xí)慣,獲得語文素養(yǎng)。建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體作用的開放性教學(xué),是促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地
5、富有個性地學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
3. 教學(xué)的合作性。語文教學(xué)的合作性是指學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上以小組為主體而進(jìn)行的一種旨在促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展的教學(xué)活動。它以小組成員的共同努力,來實(shí)現(xiàn)解決問題的目的。生生互動的形式,凝聚了集體的智慧,“人人教我,我教人人”,有利于優(yōu)勢互補(bǔ),縮小個體差異;教學(xué)的合作性主要表現(xiàn)在:以討論的形式研討教師或?qū)W生提出的問題,學(xué)生在討論中一般要——“傾聽”:認(rèn)真聽取別人的意見;“交流”:發(fā)表自己的看法并對別人的意見進(jìn)行評價和補(bǔ)充;“協(xié)作”:用自己擅長的形式(如讀、畫、唱、演等)展示問題的解決過程;“分享”:讓每個人獲得成功的體驗(yàn),并從中反思自已的學(xué)習(xí)行為。其他語文實(shí)踐中的合作會更加
6、充分和自由,學(xué)生可以自由選擇合作伙伴,就共同關(guān)注的問題進(jìn)行研究。這個伙伴可以是老師、同學(xué)、家長以及其他任何人,合作對象的廣泛性,有利于學(xué)生開闊視野,學(xué)會與人相處。教學(xué)中的合作性是提高學(xué)生整體素質(zhì)的重要形式。
4. 教學(xué)的探究性。探究是最能體現(xiàn)人之本性和人之力量的心智活動,是人類認(rèn)識世界的一種基本方式。語文教學(xué)的探究性是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過自主探索式的學(xué)習(xí)研究活動,在攝取已有知識或經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,經(jīng)過同化、組合和探究,獲得新的知識、能力和態(tài)度的教學(xué)活動。作為一種學(xué)習(xí)方式,探究旨在在體驗(yàn)過程中敏銳地捕捉問題,緊緊地追問、探索問題的結(jié)果。語文教學(xué)中探究的領(lǐng)域十分廣泛,可以是文章的思想、內(nèi)容,也
7、可以是詞句之美,景色之美,情感之美,意境之美。也可以是學(xué)生感悟?qū)W習(xí)方法的過程,獲得內(nèi)心體驗(yàn)的過程?!皩W(xué)起于思,思源于疑”,凡是學(xué)生產(chǎn)生疑問的,都可以作為探究的對象。兒童的思維和認(rèn)知具有獨(dú)特的視角,不同生活經(jīng)歷、個性特點(diǎn)的孩子有不同的理解和感悟。因此,教師對學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵,承認(rèn)差異,不搞統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。另外,探究更重要的還不是結(jié)果,而是探究過程本身。要探究的不僅有思想內(nèi)容,更有方法、情感、態(tài)度等;這些探究都可以是深層次的,是更有探究價值、也更容易激發(fā)學(xué)生探究興趣的。因此,教學(xué)中的探究性有利于學(xué)生知識和能力、方法和過程、情感態(tài)度和價值觀三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高的主要方式。
8、
5. 教學(xué)的體驗(yàn)性。體驗(yàn)是伴隨著積極的心理活動,尋求未知的實(shí)踐過程,是獲取直接知識,形成學(xué)習(xí)能力,喚起創(chuàng)造潛能的基本途徑。語文教學(xué)的體驗(yàn)性是指從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景出發(fā),向他們提供充分的從事學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會,突出學(xué)生的主體地位,拓展學(xué)生自由學(xué)習(xí)、思考、體驗(yàn)的時空,崇尚個性化的理解,注重體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知、思維等心理的活動過程。體驗(yàn)性學(xué)習(xí)應(yīng)貫穿在語文教學(xué)的全過程,學(xué)生不僅要用腦子去想,而且要用眼睛去看,用耳朵去聽,用嘴說話,用手操作——即用自己的身體去親身經(jīng)歷,用自己的心靈去親自感悟。語文教材的內(nèi)容十分豐富,英雄人物故事,山川秀麗風(fēng)光,自然科學(xué)常識,童話寓言故事等,不僅有生動故事的感染,優(yōu)美
9、語言的欣賞,而且有人文品質(zhì)的熏陶。教師要在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)計全程體驗(yàn)的程序,讓學(xué)生在體驗(yàn)感知、體驗(yàn)思維、體驗(yàn)積累、體驗(yàn)情感、體驗(yàn)合作、體驗(yàn)創(chuàng)新、體驗(yàn)挑戰(zhàn)、體驗(yàn)成功的過程中,促進(jìn)知識的感知和內(nèi)化,陶冶情感,開啟智慧,積累良好的現(xiàn)狀。學(xué)生學(xué)習(xí)的真諦在于“自悟”。語文教學(xué)的體驗(yàn)性可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)趨力,增強(qiáng)學(xué)生的態(tài)度、意識和觀念,發(fā)展其勇于探索、不斷進(jìn)取的人格力量和價值取向等良好個性,在教學(xué)中應(yīng)予以充分關(guān)注。
6. 教學(xué)的過程性。語文教學(xué)的過程性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中的參與程度和思維方式等。學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果不一定是具體、有形的成品,可能是提出一種見解,產(chǎn)生一個方案,策劃一項活動,注重在學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過程中,
10、學(xué)習(xí)者對所學(xué)的內(nèi)容有所選擇、判斷、解釋、運(yùn)用,從而有所發(fā)現(xiàn)。語文教學(xué)的全過程,應(yīng)是全體學(xué)生積累參與學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生的年齡、知識積累和個性特點(diǎn),決定了其學(xué)習(xí)品質(zhì)的差異性、因此,反映在學(xué)習(xí)結(jié)果上差異肯定是存在的,不管學(xué)生的差異有多大,只要是積極參與了學(xué)習(xí)研究的過程,都要給以肯定和鼓勵。承認(rèn)差異就是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。體現(xiàn)語文教學(xué)的過程性,就要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,給學(xué)生獨(dú)立思考的時間,讓學(xué)生邊讀邊思,領(lǐng)悟語言表達(dá)之精妙,獲得情感體驗(yàn)之愉悅。給學(xué)生討論交流的時間,討論交流的形式可以多種多樣,或同桌研究,或分組討論,或自由組合交流,以期達(dá)到人人參與、各抒己見的目的;給學(xué)生質(zhì)疑問難的時間,在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,鼓勵學(xué)生大膽提出有價值的問題,并尋求解決的途徑。教學(xué)過程中體現(xiàn)新的學(xué)生觀和質(zhì)量觀,是對以往注重學(xué)習(xí)結(jié)果而忽視過程的評價觀念的挑戰(zhàn),應(yīng)引起我們的思考。
另外,語文教學(xué)還有實(shí)踐性、多元性、整體性、活動性、創(chuàng)造性、發(fā)展性等多種特征。這些都體現(xiàn)了新的教學(xué)理念,應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中有目的地選擇運(yùn)用,讓課堂充滿活力和富有情趣,從而促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。