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1、學(xué)習(xí)十八屆三中全會精神心得體會 解讀教育改革
三中全會給飽受擇校之苦的家長們帶來了曙光。
《決定》提出，公辦學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化、校長教師輪崗、取消重點(diǎn)中學(xué)重點(diǎn)班。這些舉措，都是對著病根下的好藥方。
擇校的病根，一言以蔽之，就是校際差別過大。一邊是家常小館，一邊是滿漢全席，人們能不起選擇之心嗎?城鄉(xiāng)差別就更大了，農(nóng)村師資，恐怕只能比作路邊小攤了。
藥方是對癥了，但是，能真正轉(zhuǎn)化為療效嗎?人們不無顧慮。
最大的絆腳石叫既得利益。名校光環(huán)一旦形成，利益鏈就形成了。管理部門有了塊優(yōu)良資源，教職員工也覺得立身有靠，擠進(jìn)來的家長覺得拿到了未來的保險(xiǎn)箱，誰愿意把這寶山劈開，利益攤薄?
2、
城鄉(xiāng)均衡更難，讓城里的校長教師下鄉(xiāng)輪崗，心里嘀咕的恐怕不在少數(shù)。
要想搬開石頭，實(shí)現(xiàn)《決定》中的目標(biāo)，沒有別的辦法，唯有深化改革。
病不可養(yǎng)。越耽誤，馬太效應(yīng)越起作用，將來的代價(jià)將越大。改革，就是要調(diào)整利益格局，就是要敢拆利益固化的藩籬。少幾所帶光環(huán)的超級中學(xué)沒什么大不了的;讓教育不公平彌漫，才是真正的長遠(yuǎn)傷害。
敢洗牌，也要會洗牌。必須想方設(shè)法設(shè)計(jì)出好的機(jī)制，盡可能降低改革的阻力。
要有約束機(jī)制。教育部明確提出，在同一所學(xué)校連續(xù)工作或任教達(dá)到規(guī)定年限的校長或教師，原則上均應(yīng)交流。目標(biāo)是3至5年內(nèi)縣域交流制度化、常態(tài)化。這就是一種剛性約束，各地應(yīng)該照方抓藥，不打折
3、扣。
“縣管校用”制度也是一種有效的約束。成都打破“一校所有制”，教師人事關(guān)系由縣級教育部門統(tǒng)一管理，在城鄉(xiāng)大盤子里統(tǒng)籌使用。這種管法，如同當(dāng)兵就要扛槍站崗一樣，讓統(tǒng)籌使用成了教師職業(yè)的應(yīng)有之義，誰也沒什么話好說。
除了硬約束，還要有激勵機(jī)制和保障機(jī)制。從城到鄉(xiāng)，由好學(xué)校到薄弱學(xué)校，生活上確實(shí)會遇到困難，個(gè)人發(fā)展上也會有所顧慮。好的設(shè)計(jì)，要解決交流者的后顧之憂，要在職務(wù)職稱晉升、薪酬待遇上繼續(xù)做文章，調(diào)動老師的積極性。
義務(wù)教育資源均衡是篇大文章，需要動筆的章節(jié)還有許多。政府要在投入上一視同仁，按照標(biāo)準(zhǔn)化要求，補(bǔ)上短板。比如，要改善農(nóng)村辦學(xué)硬件、加大農(nóng)村教師培訓(xùn)力度;要切實(shí)避免招生上的“掐尖”現(xiàn)象，實(shí)行對口升初中、初高中分離、提高優(yōu)質(zhì)高中招生名額分配到薄弱初中的比例，等等。
新的、更合理的利益格局立起來，舊利益格局才會真正倒塌。希望在改革的藍(lán)圖階段完成之際，擇校能成為歷史名詞。
學(xué)習(xí)十八三中全會精神心得體會 解讀教育改革
