核舟記導(dǎo)學(xué)案教師版

《核舟記導(dǎo)學(xué)案教師版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《核舟記導(dǎo)學(xué)案教師版（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、語文八（下）第三單元 備課人： 審核人： 總課時數(shù)： 《核舟記》導(dǎo)學(xué)案 學(xué)習(xí)目標 1．積累一些文言詞語、句式，了解課文的大致內(nèi)容?！? 2．學(xué)習(xí)文章采用總──分──總的結(jié)構(gòu)形式，以空間位置和物、人的主次為說明順序，有重點地說明事物的方法。 3.了解我國古代藝人高超的雕刻技藝。 4.品味語言，真切感受本文觀察細致、描寫生動的特點。 學(xué)習(xí)重點 1、重點文言詞語的積累 2、品味語言，真切感受本文觀察細致、描寫生動的特點。 學(xué)習(xí)難點 學(xué)習(xí)文章采用總──分──總的結(jié)構(gòu)形式，以空間位置和物、人的主次為說明順序，有重點地說明事物的方法。 知識鏈接

2、 課文介紹了王叔遠雕刻核舟的高超技藝，反映了我國古代雕刻藝術(shù)的偉大成就。篇幅雖短，卻說明順序合理，就連雕刻家的藝術(shù)構(gòu)思都介紹得淋漓有致，確實令人驚嘆。這要靠什么？一方面靠細致的觀察，深入的思考；另一方面靠具體的描繪和生動的說明。這無疑給我們以很多啟示。 學(xué)習(xí)過程 第一課時 基礎(chǔ)過關(guān) 一、結(jié)合注釋和工具書，學(xué)生朗讀課文，力求讀準字音，讀順句子。 1、文學(xué)常識： 本文作者魏學(xué)渏（約1596——1625），字子敬，明末（朝代）嘉善人。 選自《虞初新志》，本書是由清代漲潮編輯。 2.注意以下字的讀音： 罔（ ?。∠ィā　。?髻（?。? 倚（　） 戌（　）篆（　?。?

3、 八分有（　?。┢妫ā　。? 詘（ ）右臂支船 石青糝( )之 舟楫( ) 3.朗讀示范： 明 \有\(zhòng) 奇 巧 人\ 曰 王 叔 遠　　　　中 \峨 冠 而 多 髯 者\ 為 東 坡 珠\可歷歷數(shù)也。 虞山\王毅\叔遠甫\刻。 4.朗讀課文，結(jié)合注釋，借助工具書，理解文句，把握文意。 以學(xué)習(xí)小組為單位，完成正確讀、準確譯的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生互動共同研究解決閱讀理解方面的疑難問題。 5. 找出通假字，并分別寫出本字。 (1)詘右臂之船: ______________ (2)手倚一衡木: _

4、_____________ (3)蓋簡桃核修狹者為之: ______________(4)舟首尾長約八分有奇: ______________ 6.解釋下列句中加點的詞語 （1）、明有奇巧人曰王叔遠______________ （2）、能以徑寸之木______________ （3）、為宮室、器皿、人物______________ （4）、罔不因勢象形______________ （5）、嘗貽余核舟一______________ （6）、蓋大蘇泛赤壁云______________ （7）、舟首尾長約八分有奇______________ （8）、高可二黍許中軒敞者___

5、___________ 9、清風(fēng)徐來，水波不興______________10、中峨冠而多髯者為東坡______________ 11、其兩膝相比者______________12、佛印絕類彌勒______________ 13、舟尾橫臥一楫______________14、其人視端容寂____________________________ 15、其船背稍夷______________16、虞山王毅叔遠甫刻______________ 17、鉤畫了了______________18、而計其長曾不盈寸____________________________ 19、為人五；為窗八__

6、____________20、蓋簡桃核修狹者為之______________ 6.翻譯下列句子 (1)罔不因勢象形，各具情態(tài)。 _______________________________________________________________________________ (2)嘗貽余核舟一，蓋大蘇泛赤壁云。 _______________________________________________________________________________ (3)中軒敞者為艙，箬篷覆之。 __________________________________

7、_____________________________________________ (4) 其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中。 _______________________________________________________________________________ (5)其人視端容寂，若聽茶聲然。 _______________________________________________________________________________ (6)蓋簡桃核修狹者為之。 ____________________________________

8、_________________________________________（7）技亦靈怪矣哉！ _______________________________________________________________________________文本整體把握 7、整篇文章的又是按怎樣的思路來結(jié)構(gòu)全文的呢？ 總述（概述、評論）→分述（空間順序、由主到次）→總述（總結(jié)、評論） 8、.你知道作者是按什么順序來給我們介紹這個精巧的核舟的嗎？（抓關(guān)鍵詞） 按空間順序，有總到分，由主到次進行說明。關(guān)鍵詞：中軒敞者為倉→船頭坐三人→舟尾……→其船背…… 7、8兩題展示說明：老師可

9、以提示學(xué)生理出說明順序，也就是文章結(jié)構(gòu)，再就重點說明部分畫出關(guān)鍵詞，再在黑板上畫出簡易核舟，在圖上標出分別說明的部位，這樣學(xué)生更易于理解說明順序。 第二課時 文本局部探究 1、 朗讀第1自然段和最后一自然段，可以看出，說明的對象是什么？要說明核舟的什么特征？ 核舟（從總體上敘述評論核舟）。說明核舟“奇巧”的特點 2.文中最能體現(xiàn)王叔遠構(gòu)思巧妙、技藝精湛的話是什么？（用文中的話回答） 罔不因勢象形各具情態(tài) 3.點明核舟雕刻主題的句子是：（用文中的話回答） 蓋大蘇泛赤壁云 4.蘇軾《赤壁賦》《后赤壁賦》中分別刻在船窗左右的小窗上的名句是： 《赤壁賦》：“清風(fēng)徐來，

10、水波不興”；《后赤壁賦》：“山高月小，水落石出” 它們有什么作用？ 暗示核舟的主題 5.核舟雕刻的“蘇、黃共閱一手卷”這一畫面，表現(xiàn)出了畫中人物怎樣的神情？ 反映出蘇黃陶醉于這山光水色之中，陶醉于書畫所表現(xiàn)的境界之中，完全忘卻了現(xiàn)實的煩惱，表現(xiàn)出他們的豁達的胸懷。 6.最后一段中，作者一一舉例核舟上雕刻的內(nèi)容，并用數(shù)字加以說明，其作用是什么？ 顯示舟的容量之大，所刻內(nèi)容之多，與開頭的數(shù)字相照應(yīng)，為下文“靈怪”句蓄勢。 7怎樣表現(xiàn)奇巧、靈怪？ 回答提示：從核舟尺寸，所刻人物（數(shù)量、表情、神態(tài)等），所刻物件、文字數(shù)量，從所刻的精致程度等方面來表現(xiàn)出“奇巧”“靈怪”之特點。 深化提

11、升 .品析語言，真切感受本文觀察細致、描寫生動的特點。 （1）注意作者的細致觀察。 課文第一段介紹雕刻品核舟的主題是“蓋大蘇泛赤壁云”，課文哪些地方說明這次水上游覽者是蘇軾和他的兩位朋友，而不是別人呢？哪些地方說明是“泛舟”呢？哪些地方說明是“泛赤壁”呢？（評點在文章相關(guān)句空白處） 從所刻的蘇軾的《赤壁賦》：“清風(fēng)徐來，水波不興”；《后赤壁賦》：“山高月小，水落石出” 的句子可以看出所刻人物為蘇軾和他的兩位朋友；至少有三個地方說明是“泛舟”。第一，從“蘇、黃共閱一手卷”可知船行并不快；第二，從“舟尾橫臥一楫”船漿放在甲板上，可知“泛舟”；第三，從“舟子”“居右者……若嘯呼狀。居左者…

12、…若聽茶聲然”可知“泛舟”。從詩句可以推測是泛舟赤壁的。 （2）揣摩語言，品味文中生動傳神的描寫。 A、蘇、黃共閱一手卷。東坡右手執(zhí)卷端，左手撫魯直背。魯直左手執(zhí)卷末，右手指卷，如有所語。 B、佛印絕類彌勒，袒胸露乳，矯首昂視，神情與蘇、黃不屬。 C、居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若嘯呼狀。 D、居左者右手執(zhí)蒲葵扇，左手撫爐，爐上有壺，其人視端容寂，若聽茶聲然。 示范分析B句：寫出了佛印和尚的外貌和灑脫不群的神態(tài)，放浪形骸、超脫塵世之情呼之欲出，讓人感到他在望著天空和兩岸的山色，沉醉在清風(fēng)明月中。 小組成員分別選例評點： 參考： 如A句描述蘇黃二人泛舟時的閑適心情

13、，二人共閱一手卷，顯得那么情深意篤。他們在這山光水色的掩映之中，完全忘卻了現(xiàn)實的煩惱，這是何等曠達的襟懷啊。如C、D句描寫得細致入微，神韻畢具，惟妙惟肖，一個悠閑自在，一個神情專注，這樣來塑造舟子的形象，有力地突出了“泛舟”的主題，也渲染了舟中輕快、愉悅的氣氛。 這些生動傳神的描寫給讀者留下了廣闊的想像空間。作者在說明這件雕刻品時，不為原作所囿，在細節(jié)上又大膽想像，進行了藝術(shù)上的再創(chuàng)造，賦予雕刻品以新的生命活力，這啟發(fā)我們說明事物時不應(yīng)是呆板平實的，而應(yīng)該是能打動人的，給人以想像的。 拓展延伸 文征明臨寫《千字文》，日以十本為率，書遂大進。平生于書，未嘗茍且，或答人簡札，少不當(dāng)意，必再三

14、易之不厭，故愈老而愈益精妙。（《書林紀事》） 1．解釋下面各句中加點的字。 ①書遂大進于是、就　　　　　　　 ②平生于書對于 ③文征明臨寫《千字文》臨摹　　　 ④或答人簡札有時 2．將“少不當(dāng)意，必再三易之不厭”譯成現(xiàn)代漢語。 譯文：稍微不稱心，必定再三更改而不感到厭倦。 3． 讀了本文你得到了什么啟示？ 答：要想學(xué)好一種本領(lǐng)，必須嚴格要求自己，一絲不茍、腳踏實地的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，絕不能敷衍了事。 反思與感悟 讀了這篇文章，你有哪些收獲呢？（知識、技能、人生啟示等談一點即可） 同上面3題，稍微拓展即可 附譯文： 文征明臨貼寫《千字文》，每天以寫十本作為標準，書法就迅速進步起來。他平生對于寫字，從來也不馬虎草率。有時給人回信，稍微有一點不符合心意，一定三番五次改寫過它不怕麻煩。因此，他的書法越到老年，越發(fā)精致巧妙。... 5 東?？h初級中學(xué)八年級語文組