古代詩歌情境式問題-【熱點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)】專練（新高考專用）（解析版）.docx

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1、重難點(diǎn)05新高考?古代詩歌情境化問題訓(xùn)練 （建議用時(shí):30分鐘）【命題趨勢(shì)】 情境是實(shí)現(xiàn)考查內(nèi)容和考查要求的載體，高考評(píng)價(jià)體系“一核四層四翼”的實(shí)現(xiàn)需要借助情境化的 設(shè)計(jì)理念與實(shí)踐，才能確保改革設(shè)計(jì)目標(biāo)的落實(shí)落地。高考語文試題以真實(shí)、典型、具體的語文實(shí)踐活 動(dòng)情境為載體，要求學(xué)生在特定情境中完成現(xiàn)代文閱讀、占詩文閱讀、語言文字運(yùn)用和寫作任務(wù)。其中 在占代詩歌鑒賞考杳中尤為明顯。 【方法提示】高考語文試題情境主要有以下3種： 1個(gè)人體驗(yàn)情境 個(gè)人體驗(yàn)情境是指學(xué)生個(gè)體單獨(dú)開展的語文實(shí)踐活動(dòng)?；趯W(xué)生的自主閱讀、獨(dú)立思考與自主寫作 實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)在各自不同的語文實(shí)踐活動(dòng)中，正確理解和熟練掌握祖

2、國語言文字的具體應(yīng)用情境。 2學(xué)科認(rèn)知情境 學(xué)科認(rèn)知情境是指學(xué)生探究語文學(xué)科本體的具體過程。基于語文學(xué)科的綜合性、整體性、系統(tǒng)性， 突出學(xué)生參與語文實(shí)踐活動(dòng)過程的語文學(xué)科認(rèn)知能力。 3社會(huì)生活情境 社會(huì)生活情境是指學(xué)生熟悉的家庭生活、學(xué)校生活和社會(huì)生活?；谡Z文學(xué)科特有的工具性、基礎(chǔ) 性、實(shí)踐性，突出運(yùn)用祖國語言文字參與社會(huì)實(shí)踐的語文核心素養(yǎng)。 綜上所述，情境的變換規(guī)律無從尋找，但是具體到詩歌鑒賞考查中主要立足于以下四個(gè)方面： 1 .立足于作者創(chuàng)作風(fēng)格 2 .立足于業(yè)界鑒賞評(píng)價(jià) 3 .立足于文本技巧探究 4 .立足于作者人格魅力【限時(shí)檢測(cè)】 一、（202L2022學(xué)年山東省

3、日照市高三一模）閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。 恩門致書遠(yuǎn)及山居因獻(xiàn)之杜荀鶴㈤ 時(shí)難轉(zhuǎn)覺保身難，難向師門欲繼顏。 假設(shè)把白衣輕易脫，卻成青桂偶然攀。 身居劍戟爭(zhēng)雄地，道在乾坤未喪間。 必許酬恩酬未晚，且須容到九華山。 ［注］杜荀鶴，晚唐詩人，46歲中進(jìn)士第，但未被授官而離京，回到九華山。 15.以下對(duì)這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)（）A. “恩門”即“師門”，這首詩是詩人收到師門致書后寫的回獻(xiàn)詩。 B.首聯(lián)交代詩人難以繼續(xù)跟從恩師學(xué)習(xí)的原因，表達(dá)對(duì)恩師的愧疚。 C. “白衣”和“青桂”形成比照，突出表現(xiàn)詩人科舉成功后的喜悅。 D.詩人在尾聯(lián)中表達(dá)知恩圖報(bào)之意，并

4、向恩師發(fā)出到九華山的邀請(qǐng)。 【答案】C【解析】此題考查學(xué)生理解分析詩歌內(nèi)容和藝術(shù)特色的能力。 C. ”形成比照，突出表現(xiàn)詩人科舉成功后的喜悅”錯(cuò)，沒有比照，“突出表現(xiàn)詩人科舉成功后的喜悅”也 不當(dāng)，結(jié)合前句“假設(shè)”分析，這是一種假設(shè)，是希望，“偶然攀”強(qiáng)調(diào)不容易，所以沒有喜悅，只是期待。 應(yīng)選C。 ★16.請(qǐng)從“難”字入手，結(jié)合全詩，分析頸聯(lián)表達(dá)的情感態(tài)度。 【答案】①"難”表達(dá)在劍戟爭(zhēng)雄，時(shí)局艱難，也表達(dá)在身逢亂世，保身艱難，仕途不暢。②詩人雖然遭遇種 種艱難，仍然堅(jiān)信乾坤之間有道義，表達(dá)了詩人不畏艱難、堅(jiān)守道義的枳極人生態(tài)度。 【解析】此題立足于文本技巧探究，考杳學(xué)生煉字并理解分

5、析詩歌思想感情的能力。 首句“時(shí)難轉(zhuǎn)覺保身難”和第五句“身居劍戟爭(zhēng)雄地”寫時(shí)局艱難，生逢亂世，戰(zhàn)爭(zhēng)四起，自身難保，次 句“難向師門欲繼顏”寫亂世中繼續(xù)向老師學(xué)習(xí)的愿望受阻，心懷愧疚之意，三、四句“假設(shè)把白衣輕易脫, 卻成青桂偶然攀”寫平步青云不易，科舉登第艱難，得出答案①“難”表達(dá)在劍戟爭(zhēng)雄，時(shí)局艱難，也體 現(xiàn)在身逢亂世，保身艱難，仕途不暢。 結(jié)尾“道在乾坤未喪間。必許酬恩酬未晚，且須容到九華山”三句寫雖然生逢戰(zhàn)亂間，但相信人家有正道, 要不改初心，同時(shí)感恩老師對(duì)自己的諄諄教導(dǎo)，知恩也會(huì)想法報(bào)答，希望老師給予機(jī)會(huì)，發(fā)出到九華山的 邀請(qǐng)。得出答案②詩人雖然遭遇種種艱難，仍然堅(jiān)信乾坤之間有道義

6、，表達(dá)了詩人不畏艱難、堅(jiān)守道義的 積極人生態(tài)度。 二、（202L2022學(xué)年山東省臨沂市高三一模）閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。 南中紫植柚柳宗元 橘柚懷貞質(zhì)，受命此炎方嗎 密林根朱綠，晚歲有余芳。 殊風(fēng)限清漢②，飛雪滯故鄉(xiāng)。 攀條何所嘆，北望熊與湘氣【注】①整聯(lián)典出屈原《橘頌》“后皇嘉樹，桶來服兮；受命不遷，生南國兮。深固難徒，更壹志兮”； 炎方，南方，此謂永州，為柳宗元貶謫之地。②殊風(fēng)，指江南、江北風(fēng)俗各異；漢，銀河，借指淮河，傳 說橘至淮北那么為枳。③熊，熊耳山，在今河南??；湘，湘山，在今湖南省。 15.以下對(duì)這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)（）A.懷著美好品質(zhì)的

7、橘柚接受命運(yùn)的安排，生長(zhǎng)在炎熱的南方，適應(yīng)了這里的水土。 B.橘柚在林中紅綠相映，色彩斑斕，又經(jīng)冬不衰，一年將盡之時(shí)還能散發(fā)出香味。 C.頸聯(lián)將橘與雪進(jìn)行比照，橘生淮南而難以北上，飛雪只能滯留北方而難以南下。 D.本詩與陸游《書憤》皆“北望”，陸詩是因詩人渴望收復(fù)中原，本詩那么與之不同。 【答案】C【解析】此題考查學(xué)生分析理解詩歌內(nèi)容及分析概括詩人在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。 C. “將橘與雪進(jìn)行比照”錯(cuò)誤，詩人借橘與雪表達(dá)道理類似，構(gòu)不成比照。橘應(yīng)生在南方，而雪滯于北方， 詩人借此表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的思念。 應(yīng)選C。 ★ 16.沈德潛評(píng)價(jià)柳宗元詩“得《騷》之余意”，請(qǐng)結(jié)合全詩對(duì)此予以簡(jiǎn)析

8、。 【答案】①詩人由北方故鄉(xiāng)被貶至南蠻之地，思?xì)w不能，志向難伸，滿懷哀怨，與《離騷》表達(dá)的貶謫之 怨相近。②詩人雖然被貶，但依然心懷貞質(zhì)，'‘受命不遷''，與《離騷》中屈原對(duì)節(jié)操的堅(jiān)守相近。③本詩借 橘抒懷，托物言志，與《離騷》經(jīng)常借香草抒發(fā)高潔的情懷相近。 【解析】此題立足于業(yè)界鑒賞評(píng)價(jià)，考杳學(xué)生評(píng)價(jià)詩歌思想內(nèi)容和情感的能力。 橘柚受命江南，不可北移，可作者受命之地本在北方。詩的后面四句，由橘柚的“受命不遷”引發(fā)自己被迫南 來的感慨。柳宗元出生并長(zhǎng)期生活在長(zhǎng)安，那里本是自己的出生之地，是自己踏上人生道路，實(shí)現(xiàn)濟(jì)世抱 負(fù)的用武之地。他被貶謫至“風(fēng)俗絕不相同”的南蠻之地，志向難伸?！峨x騷》

9、中屈原，由于上官大夫等人的 嫉妒，趁屈原為楚懷王擬訂憲令之時(shí)，在懷王面前誣陷屈原，屈原后來遭到群小的誣陷和楚懷王的疏遠(yuǎn)。 后來流放漢北，放逐江南等。 詩人雖然被貶，他也像橘柚一樣，具有受命不遷的品性。表示自己與屈原一樣贊賞并保持橘樹那種“受命不 遷”的堅(jiān)定品格，抒發(fā)了被貶永州的感慨。《離騷》中，屈原因?yàn)閼n憤國家的前途命運(yùn)，用“赴死的決絕“堅(jiān)守 理念，甚至“雖九死其猶未悔”。 詩的前面四句對(duì)橘柚進(jìn)行熱情贊頌。前兩句說橘柚始終保持著堅(jiān)貞不屈的節(jié)操和堅(jiān)韌不拔的精神。三四句 從上面兩句對(duì)橘柚內(nèi)質(zhì)的贊美轉(zhuǎn)到對(duì)外形的描繪。他也像橘柚一樣，具有受命不遷的品性。借橘抒懷，托 物言志。《離騷》中如以采摘香草

10、喻加強(qiáng)自身修養(yǎng)，佩帶香草喻保持修潔等。運(yùn)用了不少香花、香草的名稱 來象征性地表現(xiàn)政治的、思想意識(shí)方面的比擬抽象的概念，不僅使作品含蓄，長(zhǎng)于韻味，而且從直覺上增 加了作品的色彩美。自屈原以來，“香草美人''就已經(jīng)成為了高潔人格的象征。 三、（2021-2022學(xué)年廣東省深圳市高三一模）閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。 桂江①曹松 未識(shí)佳人尋桂水，水云先解傍壺觴。 筍林次第添斑竹，雛鳥參差護(hù)錦囊。 乳洞此時(shí)連越井②，石樓何日到仙鄉(xiāng)。 如飛似墮皆青壁，畫手不強(qiáng)元化強(qiáng)。 【注】①桂江：即廣西漓江。②越井：指廣州越秀山的古井。 15.以下對(duì)這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)（）A.

11、首聯(lián)用比喻和擬人手法，寫出漓江的美麗以及詩人為水云景象所陶醉的愉悅。 B.頸聯(lián)寫乳洞的幽深和山峰的高峻，想象新奇，手法多樣，具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。 C. “如飛似墮” 一句運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合的手法寫出了漓江山巒陡峭山石聳峙的特點(diǎn)。 D.全詩語言生動(dòng)活潑，變化多姿，描繪了漓江的奇美迷人，表達(dá)了由衷的贊嘆。 【答案】A【解析】此題考查學(xué)生鑒賞詩歌內(nèi)容和藝術(shù)手法的能力。 A. “首聯(lián)用比喻和擬人手法”說法錯(cuò)誤，“未識(shí)佳人尋桂水，水云先解傍壺觴”，作者說因“未識(shí)佳人” 而尋“桂水”，帶上壺觴就來到這云環(huán)水繞之地，“解”字可看作運(yùn)用了擬人的手法，將“水云”擬人化, 能理解詩人。但并沒有運(yùn)用比喻的修辭手法

12、。 應(yīng)選A。 ★ 16.本詩頷聯(lián)用比喻的手法寫漓江的山石乳洞之美，對(duì)其中的“錦囊”一詞，后人有不同解釋：一說是 比喻鐘乳石洞，一說是南方吐綬雞（即火雞）的別名。你同意哪種說法？請(qǐng)說明理由。 【答案】“錦囊” 一詞應(yīng)該是比喻鐘乳石洞。由前句“筍林次第添斑竹”可知是描寫鐘乳石，“雛鳥參差 護(hù)錦囊”指雛鳥看護(hù)著鐘乳石,運(yùn)用比喻手法，指鐘乳石洞穴如同錦制成的袋子。如果指南方吐綬雞（即 火雞），與整首詩表現(xiàn)的景物不協(xié)調(diào)。 【解析】此題立足于作者創(chuàng)作風(fēng)格，考查學(xué)生鑒賞詩歌景物形象的能力。 這首山水詩，生動(dòng)形象地描繪了奇麗迷人的漓江景色。頷聯(lián)上句“筍林次第添斑竹”寫石筍“次第”如“斑 竹”，接著應(yīng)

13、該寫鐘乳石洞穴了，所以“雛鳥參差護(hù)錦囊”中的“錦囊” 一詞應(yīng)該是比喻鐘乳石洞，指鐘 乳石洞穴如“錦囊”被“雛鳥”參差護(hù)侍著。 “錦囊”運(yùn)用比喻手法，把鐘乳石洞穴比作錦制成的袋子，突出了桂江山水的多姿多彩，奇妙無比，如果 指南方吐綬雞（即火雞），與整首詩表現(xiàn)的景物不協(xié)調(diào)，、顯不出漓江之地的特色。 四、（2021-2022學(xué)年湖南省雅禮中學(xué)大聯(lián)考）閱讀下面兩首唐詩，完成下面小題。 早寒 白居易 黃葉聚墻角，青苔圍柱根。 被經(jīng)霜后薄，鏡遇雨來昏。 半卷寒檐幕，斜開暖閣門。 迎冬兼送老，只仰酒盈尊。 和樂天早寒 劉禹錫 而引苔侵壁，風(fēng)驅(qū)葉擁階。 久留閑客話，宿請(qǐng)老僧齋。 酒甕

14、新陳接，書簽次第排。 脩然自有處，搖落不傷懷。 15.以下對(duì)這兩首詩的理解與賞析，不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)（）A.白詩第三句寫到被子在經(jīng)受霜凍后顯得薄弱，詩人由此感到“寒”。 B.白詩以北方初冬時(shí)節(jié)為背景，抒發(fā)了詩人正視現(xiàn)實(shí)，關(guān)心民生疾苦的心境。 C.劉詩頷聯(lián)寫到詩人與客人閑聊，請(qǐng)老僧留宿，生活十分閑適。 D.白詩與劉詩首聯(lián)都寫到初冬的“青苔”，這對(duì)推斷兩位詩人所處的地域有所幫助。 【答案】C【解析】此題考查學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容的理解與賞析能力。 C. ”請(qǐng)老僧留宿”理解錯(cuò)誤?！八拚?qǐng)老僧齋”的意思是“晚上請(qǐng)老和尚吃齋飯”。 應(yīng)選Co★ 16.同樣是吟詠深秋，劉禹錫的用筆總體上比白居易明朗

15、，請(qǐng)結(jié)合詩句作簡(jiǎn)要分析。 【答案】白詩選用黃葉、青苔、薄被、昏鏡，寒霜、密雨、“半卷”的簾幕、“斜開'’的閣門等意象，烘托了凄 涼、冷落的氣氛；“迎冬兼送老”，僅靠飲酒消愁等活動(dòng)，揭示了詩人內(nèi)心的悲涼與凄惶。 而劉詩雖然在首聯(lián)呼應(yīng)原唱時(shí)，也選用驟雨狂風(fēng)、侵壁苔鮮、滿階黃葉等意象，意境同樣蕭瑟，但詩人接 卜.夫卻以待客、請(qǐng)僧、飲酒、讀書等一系列足以怡情逸興的活動(dòng)來消解眼前的枯寂，“脩然自有處”，沉著假設(shè) 素。沒有悲秋之嘆，而是追求閑淡之致。由此可見，劉詩用筆比白居易明朗。 【解析】此題立足于作者自身，考查學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容的理解能力。 在白詩中，詩人連用了黃葉、青苔、薄被、昏鏡，寒霜、密雨、

16、“半卷”的簾幕、“斜開”的閣門等意象, 這些意象都給讀者以陰冷、破敗的感覺，營造了凄涼、冷落的氣氛，從心理上給讀者一種壓抑的感覺。同 時(shí)，“迎冬兼送老” 一句中，是描寫詩人僅靠飲酒消愁等活動(dòng)，這揭示了詩人內(nèi)心的悲涼與凄惶。所以， 這首詩總體上是壓抑和陰冷的基調(diào)。 與白詩不同，劉詩雖然在首聯(lián)呼應(yīng)原唱時(shí)，其中的首聯(lián)“雨引苔侵壁，風(fēng)驅(qū)葉擁階”中也選用驟雨狂風(fēng)、 侵壁苔鮮、滿階黃葉等意象，也透露出蕭瑟的意境。但詩人并沒有一味的消沉，而是筆鋒i轉(zhuǎn)，在接下來 寫到“久留閑客話，宿請(qǐng)老僧齋。酒甕新陳接，書簽次第排”，詩人用一系列足以怡情逸興的活動(dòng)來消解 眼前的枯寂，無論是待客請(qǐng)僧或者飲酒讀書，都透露出詩人

17、閑淡沉著之氣，與白詩中的情調(diào)完全不同。而 尾聯(lián)那么更是加強(qiáng)了這一效果，“脩然自有處，搖落不傷懷”說明詩人完全沒有悲秋之嘆，而是追求閑淡之 致。所以，從詩的感情基調(diào)上，劉詩用筆明顯比白居易明朗。 五、（2021-2022學(xué)年河北省石家莊市高三一模）閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。 深愁喜友人至 劉滄① 不避驅(qū)霸道路長(zhǎng)，青山同春借年光。 燈前話舊階草夜，月下醉吟溪樹霜。 落葉已經(jīng)寒燒盡，衡門②猶對(duì)古城荒。 此身未遂歸休③計(jì)，一半生涯寄岳陽。 【注】①劉滄，山東人，生逢晚唐亂世，行卷投書，無人薦賞，四處漂泊。②衡門：簡(jiǎn)陋的屋舍。③歸休: 歸家，歸隱。 15.以下對(duì)這首詩的理解和賞析

18、，不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)（）A.詩人拖著羸弱之軀迎接遠(yuǎn)來的友人，表現(xiàn)出真摯的友情，也隱含著內(nèi)心的感激。 B.頷聯(lián)寫詩人與朋友在燈前月下，敘舊吟詩，營造出了一種其樂融融的情感氣氛。 C. “霜” “落葉”“寒”等詞語說明了季節(jié)特征，“衡門”一詞透露出詩人生活的困窘。 D.尾聯(lián)兩句直抒胸臆，蘊(yùn)含無限悲苦：半生漂泊，志不得伸，客居異鄉(xiāng)，有家難歸。 【答案】A【解析】此題考查鑒賞詩歌的形象、表達(dá)技巧和情感的能力。 A. “詩人拖著瘦弱的身軀”錯(cuò)誤，詩句“不避驅(qū)羸”說的是朋友不顧坐騎瘦弱。 應(yīng)選A。 ★ 16.明代高楝《唐詩品匯》評(píng)此詩后四句道：“其與前之?dāng)?shù)句似斷實(shí)連，寓意深微?！闭?qǐng)結(jié)合詩歌內(nèi)

19、容, 對(duì)此作簡(jiǎn)要分析。 【答案】①前四句寫友人到來之喜，后四句寫處境困窘之愁。一喜一愁外表上不相關(guān)聯(lián)，這是斷。②后四 句其實(shí)是詩人向友人傾訴心中悲苦，緊承摯友相逢“話舊”“醉吟”之喜，此為連。③詩人寫自己處境困 容，既表達(dá)對(duì)命運(yùn)的不滿，乂滿懷得遇至交的欣慰與感激。是為寓意深微。 【解析】此題立足于業(yè)界評(píng)價(jià)，考查學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容的理解和分析的能力。 “不避驅(qū)羸道路長(zhǎng)，青山同喜惜年光”寫了朋友不顧坐騎瘦弱，道路遙遠(yuǎn)來看望我，我內(nèi)心非常的激動(dòng)。 “燈前話舊階草夜，月下醉吟溪樹霜”寫了詩人與朋友在燈前月下，敘舊吟詩，其樂融融?？梢娗八木鋵?友人到來之喜?！八?“落葉”“寒”等詞語渲染了悲涼的氣

20、氛，“衡門”一詞透露出詩人生活的困窘。 “此身未遂歸休計(jì)，一半生涯寄岳陽”寫了半生漂泊，志不得伸，客居異鄉(xiāng)，有家難歸。后四句寫處境困 窘之愁。一喜一愁外表上不相關(guān)聯(lián)，這是斷。 后四句寫了詩人生活 困窘，半生漂泊，志不得伸，客居異鄉(xiāng)，有家難歸，蘊(yùn)含無限悲苦。是詩人向友人 傾訴心中悲苦，緊承摯友相逢“話舊”“醉吟”之喜，此為連。 結(jié)合注釋①可知，詩人生逢晚唐亂世，行卷投書，無人薦賞，四處漂泊。所以詩歌寫自己處境困窘，表達(dá) 了對(duì)命運(yùn)的不滿，然而朋友的到訪，使詩人內(nèi)心無限的感激。表達(dá)了詩人滿懷得遇至交的欣慰與感激，是 為寓意深微。 六、（2021-2022學(xué)年廣東省茂名市高三一模）閱讀下面這兩

21、首唐詩，完成下面小題。 少年行（其一）【唐】王維 新豐美酒斗十千，咸陽游俠多少年。 相逢意氣為君飲，系馬高樓垂柳邊。 少年行（其三） 【唐】王維 一身能擘①兩雕孤，虜騎千重只似無。 偏坐金鞍調(diào)白羽⑵，紛紛射殺五單于③。 【注釋】①擘（bb）：張，分開。②白羽：箭。以白色羽毛做箭羽，故云“白羽”。③五單于：原指漢宣帝 時(shí)匈奴內(nèi)亂爭(zhēng)立的五個(gè)首領(lǐng)，這里比喻騷擾邊境的少數(shù)民族諸王。 15.以下對(duì)這兩首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)（）A.少年行（其一），第三句中的“意氣”內(nèi)涵豐富，包括輕生報(bào)國的壯烈情懷、重義疏財(cái)?shù)膫b義性格、豪 縱不羈的氣質(zhì)、使酒任性的作風(fēng)等。 B.少年行（其

22、一），第四句是由馬、高樓、垂柳組成的一幅畫面，從側(cè)面虛寫了少年游俠的英武豪邁，但 遠(yuǎn)不如正面實(shí)寫宴飲場(chǎng)景有詩意。 C.少年行（其三），借助四幅有內(nèi)在聯(lián)系的畫面，從少年的“技”“膽”“姿”“績(jī)”等方面成功地塑造 了一個(gè)威風(fēng)凜凜、馳騁沙場(chǎng)的少年英雄形象。 D.少年行（其三），一個(gè)“偏”字，神氣活現(xiàn)地寫出了少年們因武藝高強(qiáng)而視戰(zhàn)斗如游戲，雖臨大敵，不 僅毫不畏懼，而且瀟灑自如，揚(yáng)威耀武。 【答案】B【解析】此題考查學(xué)生分析理解詩歌內(nèi)容，鑒賞詩歌表現(xiàn)手法的能力。 B. “但遠(yuǎn)不如正面實(shí)寫宴飲場(chǎng)景有詩意”錯(cuò)誤。“系馬高樓垂柳邊”，這是生動(dòng)精彩的一筆。本來就要借 飲酒寫少年游俠，上句又己點(diǎn)明“為君

23、飲”，箭在弦上，落句似必寫宴飲場(chǎng)面。然而，作者的筆卻只寫到 酒樓前就戛然而止。這樣側(cè)面虛寫要比正面實(shí)寫宴飲場(chǎng)景有詩意得多，含蓄豐富得多。詩人的意圖是要寫 出一種俠少特有的富于詩意的生活情調(diào)、精神風(fēng)貌，而這不是靠描摹宴飲場(chǎng)面能到達(dá)的。虛處傳神，本句 所用的就是這種藝術(shù)手法。 應(yīng)選B。 ★ 16.同樣是寫少年形象，王維《少年行》與毛澤東《沁園春?長(zhǎng)沙》有何不同？請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析。 【答案】少年形象的內(nèi)涵：①王維《少年行》中的少年，有著高樓縱飲的豪情和勇猛殺敵的氣概，表現(xiàn)出 強(qiáng)烈的英雄主義色彩。②毛澤東沁園春?長(zhǎng)沙》中的少年，青春年少、神采飛揚(yáng)、才華橫溢、意氣風(fēng)發(fā)、 熱情奔放. 【解析】此

24、題立足于作者人格魅力，考查學(xué)生鑒賞詩歌人物形象的能力。 本詩： “咸陽游俠多少年”。意思是說：咸陽城里的游俠們多半是青春少年。作者特別地點(diǎn)出“少年”二字，寫 出一群朝氣蓬勃的少年英雄，這些少年游俠在“新豐美酒”的映襯下，越發(fā)顯得豪縱不羈，風(fēng)流倜儻。 “相逢意氣為君飲”。意思是說：這些少年俠客偶然相逢，為彼此的意氣所感動(dòng)，都愿意為對(duì)方干上一杯。 “意氣”所包含的內(nèi)容很豐富，仗義疏財(cái)，除暴安良，輕生重義，都是俠客們所注重的意氣。這句詩把少 年俠客的精神世界揭示得十分鮮明，足以令人敬慕。 “系馬高樓垂柳邊”。意思是說：他們把自己的高頭大馬，拴在那高高酒樓前的垂柳旁邊。寫“馬”，烘 托出少年

25、俠客的奔放、剛?。粚憽案邩恰?，烘托出少年俠客的豪邁氣概；寫“垂柳”，那么烘托出少年俠客 的風(fēng)流、飄逸。 （其三）的一、三兩句，以特寫鏡頭為少年英武矯健的身姿寫照：“擘兩雕弧”言其多力善射，能左右開 弓；“偏坐金鞍”言其鞍馬功夫嫻熟，能在疾馳的馬背上自如地變換各種姿勢(shì)；“調(diào)白羽”那么是善于在運(yùn) 動(dòng)中瞄準(zhǔn)目標(biāo)，箭無虛發(fā)。 二、四兩句，從對(duì)方著筆來反襯少年的藝高膽大。敵我雙方的力量愈是懸殊，也就愈能表現(xiàn)主人公無所畏 懼的英雄氣概，而這種氣概，又正來自于其置生死于度外的獻(xiàn)身精神。如此一來，少年高樓縱飲的豪情和 勇猛殺敵的氣概便躍然紙上了。 毛詩： 《沁園春?長(zhǎng)沙》中，對(duì)少年的描寫是“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng) 文字，糞土當(dāng)年萬戶侯” 一處。意思是：同學(xué)們正值青春年少，風(fēng)華正茂；大家躊躇滿志，意氣奔放，勁 頭正足。評(píng)論國家大事，寫出這些激濁揚(yáng)清的文章，把當(dāng)時(shí)那些軍閥官僚看得如同糞土。一個(gè)“恰”字， 統(tǒng)領(lǐng)七句，形象地概括了少年青春年少、神采飛揚(yáng)、才華橫溢、意氣風(fēng)發(fā)、熱情奔放的特點(diǎn)。