《小學(xué)英語寫作能力培養(yǎng)的實(shí)踐探索研究》課題研究結(jié)題報(bào)告

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1、《小學(xué)英語寫作能力培養(yǎng)的實(shí)踐探索研究》 課題研究結(jié)題報(bào)告 做為基層英語教學(xué)工作者， 在小學(xué)英語教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)了許多應(yīng) 該迫切解決的教學(xué)難題。 2008 年 9 月，我們以小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)為 理論指導(dǎo)的 《小學(xué)英語寫作能力培養(yǎng)的實(shí)踐探索研究》 被列為蘭山區(qū) 教育科研立項(xiàng)課題，經(jīng)過一年的實(shí)踐與研究，取得了一定的成績，在 總結(jié)研究成果的基礎(chǔ)上，我做出如下報(bào)告。 一、課題提出的背景。 現(xiàn)代社會發(fā)展迅速， 各國間的經(jīng)濟(jì)文化交流廣泛， 英語已經(jīng)成為 現(xiàn)代中國教育的一門至關(guān)重要的學(xué)科。 從普及高中英語教育到普及初 中英語教育， 到今天的普及小學(xué)英語教育， 英語教育面對的任務(wù)將愈 加沉重

2、。小學(xué)英語教育處于基礎(chǔ)階段，如剛剛破土而出的嫩芽，更值 得需要我們廣大小學(xué)英語教育工作者進(jìn)行研究培育。 因此， 關(guān)注小學(xué) 英語教育是教育前進(jìn)發(fā)展的必然需要。 從目前我區(qū)的小學(xué)英語教育現(xiàn)狀來看， 我區(qū)普及小學(xué)英語教學(xué)僅 有幾載，且今年剛剛將全套教材普及實(shí)施，在教材的把握、教學(xué)模式 的探究應(yīng)用等方面， 都存在著諸多有待研究與完善的問題。 特別是寫 作能力的培養(yǎng)， 更是重中之重。 小學(xué)生的詞匯量少， 西方文化知識淺， 語言表達(dá)能力與思維能力皆不高等， 都是煩惱我區(qū)一線英語教學(xué)工作 者的難題，可謂急需解決。 當(dāng)今社會理論發(fā)展迅速，有些外地市的小學(xué)英語教學(xué)普及較早， 關(guān)于小學(xué)英語寫作

3、能力的培養(yǎng)呈現(xiàn)百家爭鳴的狀態(tài)， 而真正找到一套 適合我區(qū)英語寫作能力培養(yǎng)的教學(xué)策略方法，就需要我們提煉精華、 用心實(shí)踐、 勇于創(chuàng)新， 總結(jié)探究出一套真正適合我們本地教學(xué)的英語 寫作能力培養(yǎng)策略。 二、課題研究的目的和意義 由課題提出的背景和國內(nèi)外小學(xué)英語寫作教學(xué)的發(fā)展趨勢及現(xiàn) 狀講，我們確定《小學(xué)英語寫作能力培養(yǎng)的實(shí)踐探索研究》的課題， 在實(shí)踐中努力尋找，敢于創(chuàng)新，探索出一套切實(shí)可行的小學(xué)英語寫作 能力培養(yǎng)策略方法，以期克服當(dāng)前小學(xué)英語寫作教學(xué)中出現(xiàn)的諸多困 難，積極跟上社會發(fā)展及教育改革前進(jìn)的時(shí)代步伐。 三、研究的目標(biāo)。 我們認(rèn)為， 小學(xué)生英語寫作能力是一個(gè)由詞到短語、

4、 到句、 到段， 再到文的能力培養(yǎng)體系， 而良好的寫作模式， 扎實(shí)的寫作訓(xùn)練等也是 小學(xué)英語寫作能力培養(yǎng)研究不可忽視的幾個(gè)方面， 為此， 我們把小學(xué) 英語寫作能力培養(yǎng)課題分解為以下幾個(gè)不同層次的子目標(biāo)： 子目標(biāo)A ： 良好寫作模式的研究。主要指尋找方法營造和諧的寫 作環(huán)境，培養(yǎng)積極的寫作態(tài)度，滲透正確的社會文化。 子目標(biāo)B ：基本寫作知識的研究。包括怎樣科學(xué)的識記單詞，提 高正確拼寫的效率，怎樣精練講解標(biāo)點(diǎn)符號，提高正確運(yùn)用的能力， 怎樣強(qiáng)化操練方法結(jié)構(gòu)， 提高正確表達(dá)的水平等方面的答案、 策略方 法。 子目標(biāo)C:扎實(shí)寫作訓(xùn)練的研究。包括：造句、句型轉(zhuǎn)換、看圖 寫作、寫信、讀

5、寫結(jié)合等方面的訓(xùn)練方法。 四、研究的基本原則 1、尊源求拓原則。教材是英語學(xué)習(xí)的導(dǎo)向，有效地利用教材知 識，以教材的單詞、主句為本，在此基礎(chǔ)上教師進(jìn)行組織命題引導(dǎo)， 從而使英語寫作與英語教學(xué)更加有效的結(jié)合在一起。 2、競爭合作原則。在競爭中學(xué)習(xí)，在合作中互進(jìn)，教學(xué)中以小 組為單位，小組內(nèi)學(xué)生互相合作，小組間進(jìn)行競爭，不僅可以激起學(xué) 生的積極性，更增加了學(xué)習(xí)的效率。 3、學(xué)生主體性原則。在教育中要遵循學(xué)生的主體性原則，不管 何種形式的教育，都必須首先以小學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)。 4、尊重學(xué)生作品原則。學(xué)生的表現(xiàn)欲望是很強(qiáng)的，對自己的作 文更是珍視，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的作品，仔細(xì)批閱，

6、給予充分合理 的評價(jià)。 五、研究的主要策略及方法 （一）研究方法 1、調(diào)查法 2、觀察法 3、行動研究法 4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 （二）研究的主要策略 1、理論知識學(xué)習(xí)，為研究做知識儲備。 2、對學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)階段有哪些英語寫作困難、是否喜歡老師現(xiàn)在 的教授方式及希望老師怎樣教授等問題的問卷調(diào)查，決定實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)。 3、單人備課，集體說課討論。 4、集體備課，推出公開課，研究教學(xué)現(xiàn)象及效果。 六、研究的成果 根據(jù)本課題的研究目標(biāo)，我從以下三個(gè)方面對成果進(jìn)行匯報(bào)： （一）良好寫作模式的培養(yǎng) 1、把握良機(jī)，渲染英語課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的愛好和求知欲。 小學(xué)生有著愛說愛鬧的孩子氣，

7、 他們無所顧忌、 敢想敢說、 好動， 求新求異的愿望強(qiáng)烈。因此，我們必須因勢利導(dǎo)，上課時(shí)，教師盡可 能多地用抑揚(yáng)頓挫、語調(diào)豐富、風(fēng)趣幽默、布滿誘因或懸念的語言， 并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學(xué)， 能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開放寬 松的教學(xué)環(huán)境。 2、充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性。 教師對學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同 時(shí)要考慮到對學(xué)生學(xué)習(xí)愛好的一定刺激程度， 使學(xué)生的思想始終處于 積極狀態(tài)，使他們的愛好逐步升級。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性， 教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的愛好得以保持。呈現(xiàn)語言材料 前， 教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新奇可信的

8、情景， 由此吸引學(xué)生注重力， 再由該情景過渡到課本所展現(xiàn)的情景中，同時(shí)，合理地運(yùn)用實(shí)物、圖 片、掛圖、簡筆畫、現(xiàn)場錄音、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更 加直觀而富有情趣。 3、注重以人為本，發(fā)揮學(xué)生主體作用。 以人為本的理念在教育界越來越深入人心。 在教育過程中， 以學(xué) 生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方 法。 母語習(xí)得研究及外語學(xué)習(xí)研究均證實(shí)： 外語教學(xué)中的重點(diǎn)不再應(yīng) 該是我們該教些什么，而應(yīng)是我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件。 新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生能干什么， 因此， 我們在教學(xué)過程中應(yīng)充分 體現(xiàn)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生使用英語的能力。

9、 （二）基本寫作知識的充實(shí)鞏固 1、單詞卡片的應(yīng)用。 對于小學(xué)英語教學(xué)而言， 充分發(fā)揮單詞卡片的作用對提高課堂教 學(xué)質(zhì)量十分重要。卡片記憶，就是讓學(xué)生自制詞匯卡片，寫上單詞的 詞性、詞義，搭配等，看一面，識記另一面，隨身攜帶，隨時(shí)隨地進(jìn) 行詞匯記憶。 這樣不僅可以寓學(xué)于樂， 而且還可以大大提高對閑暇零 星時(shí)間的合理有效利用。對于單詞卡片的有效利用可以做到以下幾 點(diǎn)： 八、、? （ 1）聽音找詞 學(xué)生準(zhǔn)備好單詞卡片， 教師說出任意單詞， 學(xué)生舉起相應(yīng)的卡片。 教師說出某一物品的名稱，學(xué)生找出該類物品的卡片并讀出單 詞。 教師把卡片擺放在黑板上，教師說：WheResth0學(xué)

10、生找出相應(yīng) 卡片。 （ 2）你說我猜 教師將單詞卡片背面朝上放好， 教師抽走一張， 學(xué)生猜少的是哪 一張卡片。 教師任意抽出一張單詞卡片，快速閃一下，學(xué)生猜單詞。 學(xué)生兩人一組，一個(gè)摸一張卡片，用動作、手勢、肢體語言等將 單詞的意思表演出來，另一個(gè)學(xué)生猜單詞。 （ 3）擺放整齊 教師讀單詞，學(xué)生將準(zhǔn)備好的單詞卡片按照教師讀的順序擺放。 教師讀單詞， 持卡片的學(xué)生按教師讀的順序在教師前面站好， 其 他學(xué)生檢查順序是否正確。 將卡片在地上擺成一行。兩名學(xué)生做石頭、剪子、布的游戲，贏 家如果能夠讀出卡片上的單詞，就向前跳一步，否則不能前進(jìn)。 2、利用有趣的游戲，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興

11、趣。 游戲是學(xué)生喜聞樂見的活動形式。 我常在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾? 游戲， 使學(xué)生在玩中開啟心智， 找到樂趣。 由于小學(xué)生年齡小， 好玩， 不愿把更多精力花費(fèi)在記單詞上， 如果能采取一些情景化的游戲， 記 憶單詞就成了一件輕松愉快且?guī)?chuàng)造性的趣事。 游戲是英語教學(xué)的一 種好形式，課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容做游戲，只要運(yùn)用得法，就能創(chuàng)造一 種適合學(xué)生身心健康的輕松愉快的氣氛， 有效防止學(xué)生疲勞和產(chǎn)生厭 煩情緒，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。 3、比較記憶 比較是人們認(rèn)識客觀世界的重要手段,有比較才有鑒別,不經(jīng)過比 較就很難弄清事物的相互關(guān)系。這里介紹的是對相似而又不同的單詞 進(jìn)行

12、對比分析， 弄清它們的異同以進(jìn)行記憶的方法。 有些單詞的教學(xué)， 教師可以運(yùn)用以舊帶新的方法，利用舊單詞的拼寫，比較學(xué)習(xí)新單詞。 如：BusBut,come---came,seven——eleven,man——man精。這種以比較的 形式出現(xiàn)生詞，能引導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)音，便于學(xué)生自己尋找規(guī)律，快速 記憶單詞。 4、分類記憶 英語詞匯極其豐富， 如果能把單詞分門別類地進(jìn)行記憶， 是大有 好處的。分類的方法因人而異，因愛好而異，靈活多樣。按其性質(zhì)， 用途等來分類， 使之條理化、 系統(tǒng)化， 就容易鞏固， 記憶， 如按顏色、 學(xué)習(xí)用品、交通工具、食品、生活用品等種類歸納，還可以按科目名

13、稱、時(shí)間、數(shù)字、季節(jié)、動植物、職業(yè)名稱等歸納分類。采用歸類的 方法，在學(xué)習(xí)一個(gè)新單詞時(shí)，可一并學(xué)習(xí)與之的同類詞。 5、通過表演識記單詞 在課堂教學(xué)中， 我還經(jīng)常讓學(xué)生通過表演識記單詞。 讓學(xué)生在記 憶單詞時(shí)，加上眼神、手勢、面部表情和身體動作等，加強(qiáng)情感的表 達(dá)。比如學(xué)習(xí)swim,goswimming,其中swim是要求四會掌握的單詞。 在學(xué)生會讀的基礎(chǔ)上， 我采用讓學(xué)生編兒歌， 編動作上臺表演的形式。 有的學(xué)生編成： swim,swim,s-w-i-m,swim,Ilikeswimming.Letsgoswimming. 并配以動作 表演， 充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，

14、 調(diào)動了學(xué)生的多種感官參 與語言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。 （三）培養(yǎng)扎實(shí)寫作的能力 1 ．?dāng)U展語言輸入，奠定寫作基礎(chǔ) 掌握一門語言必須有足夠的語言輸入。 學(xué)生只有通過讀和聽才能 接觸地道的英語， 也只有在獲得大量語言輸入的前提下才能進(jìn)行語言 輸出。寫作是語言輸出，應(yīng)建立在語言材料輸入的基礎(chǔ)上，如果學(xué)生 沒有關(guān)于主題信息的知識輸入，就很難實(shí)現(xiàn)正確的語言輸出。 （ 1）背誦范文，積累素材 課文是提供給學(xué)生的最好范文， 背誦課文又是一個(gè)積累語篇的過 程，也是思維發(fā)展的過程，它有理解、感悟、鑒賞和記憶四個(gè)階段。 背誦課文有助于學(xué)生對詞匯的記憶， 誦讀過程中學(xué)生感悟內(nèi)容，內(nèi)化 語言，提高能

15、力。對于小學(xué)生來說，英語學(xué)習(xí)的量會不斷增大，而語 言的內(nèi)化是語言輸出的基本保證， 寫作時(shí)才不會出現(xiàn)太大的困難。 但 在農(nóng)村的大部分學(xué)校， 學(xué)生們除了在課堂上說點(diǎn)英語外， 其他時(shí)間說 英語的機(jī)會就不多了，很難做到學(xué)以致用。所以我們認(rèn)為，如果沒有 很好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍， 背誦就是最好的學(xué)習(xí)方法， 也是提高記 憶力的最好方法。 當(dāng)然， 教師也要向?qū)W生傳授一些背誦的方法和技巧， 如理解記憶， 形象化記憶， 歸納分類記憶等等， 以免使背誦走入誤區(qū)。 這些方法和技巧， 學(xué)生也都會在堅(jiān)持背誦中慢慢領(lǐng)悟到的。 只要教師 指導(dǎo)得當(dāng)，背誦會成為英語寫作有效的方法之一。 （ 2）用好聽力，精選

16、素材 教材每單元的課后聽力練習(xí)往往都是精選的語言材料,學(xué)生可以 從中擴(kuò)大知識面,培養(yǎng)語感，為語言輸出做好鋪墊。為此，教師應(yīng)要 求學(xué)生聽懂和復(fù)述聽力內(nèi)容，掌握材料中出現(xiàn)詞組和句型。 （3）擴(kuò)充閱讀，以讀促寫 閱讀與寫作密不可分。 閱讀是寫作的基礎(chǔ)， 是作文素材和表達(dá)方 式的源泉。通過閱讀學(xué)生可以擴(kuò)充詞匯，擴(kuò)大知識面，增強(qiáng)語感，從 而匯集大量的語言信息，為寫作打下扎實(shí)的語言基礎(chǔ)。因此，在學(xué)好 課文中的閱讀材料以外， 應(yīng)選擇一些適合學(xué)生閱讀的文章， 最好是與 每個(gè)單元的話題有關(guān)的文章，引導(dǎo)學(xué)生從整體上分析文章的篇章結(jié) 構(gòu)。加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的積累，豐富學(xué)生的詞匯及句子結(jié)構(gòu)，從而促

17、 進(jìn)學(xué)生英語寫作能力的提高。 2．進(jìn)行有效指導(dǎo)，扎實(shí)寫作訓(xùn)練 （ 1）以詞突破，循序漸進(jìn) 詞匯學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，是說話、寫作的必需材料，學(xué)生英語寫作水平 的高低，詞匯量的多少是一個(gè)關(guān)鍵。 （ 2）巧設(shè)課堂，限時(shí)作文 及時(shí)又準(zhǔn)確地了解學(xué)生的寫作水平可以使教師在教學(xué)過程中少 走彎路，減少教學(xué)的盲目性。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課堂限時(shí)作文。 課堂限時(shí)作文的內(nèi)容設(shè)計(jì)最好緊扣課堂教學(xué)的進(jìn)程， 這樣也可以及時(shí) 檢查學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握情況。 （ 3）審題立意，細(xì)觀導(dǎo)言 在小學(xué)英語寫作的教學(xué)中， 教師應(yīng)關(guān)注過程多于關(guān)注結(jié)果， 教師 要做好寫前的導(dǎo)， 指導(dǎo)學(xué)生熟悉與作文題意的詞句， 只有這樣學(xué)生

18、才 會在平時(shí)的鍛煉中不斷提高寫作技巧與寫作興趣。 3．利用互動合作，培養(yǎng)協(xié)作精神 小組合作是一種以小組學(xué)習(xí)為形式， 目的在于促進(jìn)學(xué)生合作達(dá)到 最佳學(xué)習(xí)效果的教學(xué)策略， 它不僅僅是一種學(xué)習(xí)策略， 也是一種生活 的態(tài)度。它要求組員通過交流思想，共同完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在 自由、 愉快、 暢所欲言的氣氛中自由交換觀點(diǎn)， 并以此誘發(fā)集體智慧， 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，給學(xué)生一個(gè)想象和思考的時(shí)間和空間， 抓住有用的信息并形成寫作思路，最終獲得寫作素材。 寫作不能僅僅理解成個(gè)人的行為， 因此在教學(xué)中不宜總是采取學(xué) 生單獨(dú)寫出作文來讓教師批改的模式， 而應(yīng)提倡學(xué)生開展兩人或數(shù)人 小

19、組活動， 通過討論合作完成寫作。 小學(xué)生英語寫作是一個(gè)創(chuàng)作性的 學(xué)習(xí)過程， 它對語言表達(dá)的正確性和準(zhǔn)確性、 思維的邏輯性和文章的 條理性都比口語要求高。 合作學(xué)習(xí)是幫助學(xué)生提高英語寫作水平的一 個(gè)有效途徑，通過小組討論、大組交流、全班分享來完成寫作任務(wù)。 這樣既能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展， 又能增加寫作的機(jī)會， 從而增強(qiáng)他們 對語言的熟練程度，也為教師提供更多的觀察和評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī) 會。 4．多元評價(jià)機(jī)制，優(yōu)化習(xí)作批改 (1)激勵評價(jià)，促進(jìn)發(fā)展 認(rèn)知是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程， 許多學(xué)生難以一次使作文達(dá)到較高 水平， 得到令自己滿意的結(jié)果。 為了調(diào)動學(xué)生進(jìn)一步改進(jìn)作文質(zhì)量的 積極性

20、，我們可以采取多次修改作文，逐次提高等級的評價(jià)策略。當(dāng) 作文發(fā)給學(xué)生后，如果他們能夠糾正錯(cuò)誤，彌補(bǔ)不足，就可以視情況 給以提高等級。教師還可以在批改時(shí)，加些針對性、啟發(fā)性、鼓勵性 的評語。 因此， 評價(jià)學(xué)生的寫作應(yīng)自始自終定位在激勵學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展 上，學(xué)生才能從遭遇失敗到嘗試成功，從懼怕寫到樂于并善于寫，真 正走出英語寫作困境，進(jìn)而全面提高自身的英語寫作能力。 (2)善抓典型 ,當(dāng)堂批改 我們將在批改學(xué)生習(xí)作過程中發(fā)現(xiàn)的常見錯(cuò)誤集中在一起,在課 堂上呈現(xiàn)給學(xué)生,并由師生共同修改。單詞拼寫是否有錯(cuò)誤、句子表 達(dá)是否錯(cuò)誤以及句子結(jié)構(gòu)合不合理等都是學(xué)生寫作時(shí)要常犯的錯(cuò)誤。 對

21、于這些錯(cuò)誤， 教師可以讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)并改正， 這可能比教師批 改的效果好。 ( 3)同伴合作,相互批改 同伴批改是指學(xué)生相互閱讀同伴的作文， 指出同伴作文中存在的 問題，并指出修改建議。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，同伴批改學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)對方 文章中的主要毛病，并能提出一些富有建設(shè)性的意見。此外，同伴批 改能夠幫助學(xué)生提高語言意識， 內(nèi)化英語寫作技巧。 這種方式批改作 文，更容易為學(xué)生接受，在同伴的反饋中，學(xué)生一方面同過作文與他 人交流，另一方面通過評判他人作文使自己受益，取得進(jìn)步。 七、研究成績。 1、取得了初步的理論成績，對影響作文教學(xué)的有關(guān)因素進(jìn)行了 認(rèn)真的探索，得出了對小學(xué)英語作

22、文能力培養(yǎng)的基本理論問題的認(rèn) 識，教師得到了一批教學(xué)研究論文構(gòu)思。 2、取得了較好的實(shí)踐成效，學(xué)生的英語作文能力明顯提高。課 題研究開展以來，學(xué)生發(fā)表在各種報(bào)刊上關(guān)于英語學(xué)習(xí)的作品增多， 學(xué)校編成《錦程》一書。 3、取得了整體效應(yīng)，由于生活作文研究的迫切性，學(xué)校的整體 工作有良好的發(fā)展勢頭，教學(xué)成績逐步提高。 《小學(xué)英語寫作能力培 養(yǎng)的實(shí)踐探索研究》課題研究結(jié)題報(bào)告（全文共有 6250 個(gè)字 ）可完全 免費(fèi)閱讀或下載全文。 好范文網(wǎng)為全國范文類知名網(wǎng)站， 復(fù)制或下載 全文稍作修改便可使用，即刻完成寫稿任務(wù)。下載全文：下載該doc 格式 WORD 文檔全文（免費(fèi)） 《小學(xué)英語

23、寫作能力培養(yǎng)的實(shí)踐探索研究》 課題研究結(jié)題報(bào)告 做為基層英語教學(xué)工作者， 在小學(xué)英語教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)了許多應(yīng) 該迫切解決的教學(xué)難題。 2008 年 9 月，我們以小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)為 理論指導(dǎo)的 《小學(xué)英語寫作能力培養(yǎng)的實(shí)踐探索研究》 被列為蘭山區(qū) 教育科研立項(xiàng)課題，經(jīng)過一年的實(shí)踐與研究，取得了一定的成績，在 總結(jié)研究成果的基礎(chǔ)上，我做出如下報(bào)告。 一、課題提出的背景。 現(xiàn)代社會發(fā)展迅速， 各國間的經(jīng)濟(jì)文化交流廣泛， 英語已經(jīng)成為 現(xiàn)代中國教育的一門至關(guān)重要的學(xué)科。 從普及高中英語教育到普及初 中英語教育， 到今天的普及小學(xué)英語教育， 英語教育面對的任務(wù)將愈 加沉重。小學(xué)英語

24、教育處于基礎(chǔ)階段，如剛剛破土而出的嫩芽，更值 得需要我們廣大小學(xué)英語教育工作者進(jìn)行研究培育。 因此， 關(guān)注小學(xué) 英語教育是教育前進(jìn)發(fā)展的必然需要。 從目前我區(qū)的小學(xué)英語教育現(xiàn)狀來看， 我區(qū)普及小學(xué)英語教學(xué)僅 有幾載，且今年剛剛將全套教材普及實(shí)施，在教材的把握、教學(xué)模式 的探究應(yīng)用等方面， 都存在著諸多有待研究與完善的問題。 特別是寫 作能力的培養(yǎng)， 更是重中之重。 小學(xué)生的詞匯量少， 西方文化知識淺， 語言表達(dá)能力與思維能力皆不高等， 都是煩惱我區(qū)一線英語教學(xué)工作 者的難題，可謂急需解決。 當(dāng)今社會理論發(fā)展迅速，有些外地市的小學(xué)英語教學(xué)普及較早， 關(guān)于小學(xué)英語寫作能力的培養(yǎng)

25、呈現(xiàn)百家爭鳴的狀態(tài)， 而真正找到一套 適合我區(qū)英語寫作能力培養(yǎng)的教學(xué)策略方法，就需要我們提煉精華、 用心實(shí)踐、 勇于創(chuàng)新， 總結(jié)探究出一套真正適合我們本地教學(xué)的英語 寫作能力培養(yǎng)策略。 二、課題研究的目的和意義 由課題提出的背景和國內(nèi)外小學(xué)英語寫作教學(xué)的發(fā)展趨勢及現(xiàn) 狀講，我們確定《小學(xué)英語寫作能力培養(yǎng)的實(shí)踐探索研究》的課題， 在實(shí)踐中努力尋找， 敢于創(chuàng)新， 探索出一套切實(shí)可行的小學(xué)英語寫作 能力培養(yǎng)策略方法， 以期克服當(dāng)前小學(xué)英語寫作教學(xué)中出現(xiàn)的諸多困 難，積極跟上社會發(fā)展及教育改革前進(jìn)的時(shí)代步伐。 三、研究的目標(biāo)。 我們認(rèn)為， 小學(xué)生英語寫作能力是一個(gè)由詞到短語、 到

26、句、 到段， 再到文的能力培養(yǎng)體系， 而良好的寫作模式， 扎實(shí)的寫作訓(xùn)練等也是 小學(xué)英語寫作能力培養(yǎng)研究不可忽視的幾個(gè)方面， 為此， 我們把小學(xué) 英語寫作能力培養(yǎng)課題分解為以下幾個(gè)不同層次的子目標(biāo)： 子目標(biāo)A ： 良好寫作模式的研究。主要指尋找方法營造和諧的寫 作環(huán)境，培養(yǎng)積極的寫作態(tài)度，滲透正確的社會文化。 子目標(biāo)B ：基本寫作知識的研究。包括怎樣科學(xué)的識記單詞，提 高正確拼寫的效率，怎樣精練講解標(biāo)點(diǎn)符號，提高正確運(yùn)用的能力， 怎樣強(qiáng)化操練方法結(jié)構(gòu)， 提高正確表達(dá)的水平等方面的答案、 策略方 法。 子目標(biāo)C:扎實(shí)寫作訓(xùn)練的研究。包括：造句、句型轉(zhuǎn)換、看圖 寫作、寫信、讀寫結(jié)

27、合等方面的訓(xùn)練方法。 四、研究的基本原則 1、尊源求拓原則。教材是英語學(xué)習(xí)的導(dǎo)向，有效地利用教材知 識，以教材的單詞、主句為本，在此基礎(chǔ)上教師進(jìn)行組織命題引導(dǎo)， 從而使英語寫作與英語教學(xué)更加有效的結(jié)合在一起。 2、競爭合作原則。在競爭中學(xué)習(xí)，在合作中互進(jìn)，教學(xué)中以小 組為單位，小組內(nèi)學(xué)生互相合作，小組間進(jìn)行競爭，不僅可以激起學(xué) 生的積極性，更增加了學(xué)習(xí)的效率。 3、學(xué)生主體性原則。在教育中要遵循學(xué)生的主體性原則，不管 何種形式的教育，都必須首先以小學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)。 4、尊重學(xué)生作品原則。學(xué)生的表現(xiàn)欲望是很強(qiáng)的，對自己的作 文更是珍視，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的作品，仔細(xì)批閱，給予

28、充分合理 的評價(jià)。 五、研究的主要策略及方法 （一）研究方法 1、調(diào)查法 2、觀察法 3、行動研究法 4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 （二）研究的主要策略 1、理論知識學(xué)習(xí)，為研究做知識儲備。 2、對學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)階段有哪些英語寫作困難、是否喜歡老師現(xiàn)在 的教授方式及希望老師怎樣教授等問題的問卷調(diào)查，決定實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)。 3、單人備課，集體說課討論。 4、集體備課，推出公開課，研究教學(xué)現(xiàn)象及效果。 六、研究的成果 根據(jù)本課題的研究目標(biāo)，我從以下三個(gè)方面對成果進(jìn)行匯報(bào)： （一）良好寫作模式的培養(yǎng) 1、把握良機(jī)，渲染英語課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的愛好和求知欲。 小學(xué)生有著愛說愛鬧的孩子氣， 他

29、們無所顧忌、 敢想敢說、 好動， 求新求異的愿望強(qiáng)烈。因此，我們必須因勢利導(dǎo)，上課時(shí)，教師盡可 能多地用抑揚(yáng)頓挫、語調(diào)豐富、風(fēng)趣幽默、布滿誘因或懸念的語言， 并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學(xué)， 能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開放寬 松的教學(xué)環(huán)境。 2、充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性。 教師對學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同 時(shí)要考慮到對學(xué)生學(xué)習(xí)愛好的一定刺激程度， 使學(xué)生的思想始終處于 積極狀態(tài)，使他們的愛好逐步升級。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性， 教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的愛好得以保持。呈現(xiàn)語言材料 前， 教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新奇可信的情景

30、， 由此吸引學(xué)生注重力， 再由該情景過渡到課本所展現(xiàn)的情景中，同時(shí)，合理地運(yùn)用實(shí)物、圖 片、掛圖、簡筆畫、現(xiàn)場錄音、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更 加直觀而富有情趣。 3、注重以人為本，發(fā)揮學(xué)生主體作用。 以人為本的理念在教育界越來越深入人心。 在教育過程中， 以學(xué) 生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方 法。 母語習(xí)得研究及外語學(xué)習(xí)研究均證實(shí)： 外語教學(xué)中的重點(diǎn)不再應(yīng) 該是我們該教些什么，而應(yīng)是我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件。 新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生能干什么， 因此， 我們在教學(xué)過程中應(yīng)充分 體現(xiàn)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生使用英語的能力。 （

31、二）基本寫作知識的充實(shí)鞏固 1、單詞卡片的應(yīng)用。 對于小學(xué)英語教學(xué)而言， 充分發(fā)揮單詞卡片的作用對提高課堂教 學(xué)質(zhì)量十分重要?？ㄆ洃?，就是讓學(xué)生自制詞匯卡片，寫上單詞的 詞性、詞義，搭配等，看一面，識記另一面，隨身攜帶，隨時(shí)隨地進(jìn) 行詞匯記憶。 這樣不僅可以寓學(xué)于樂， 而且還可以大大提高對閑暇零 星時(shí)間的合理有效利用。對于單詞卡片的有效利用可以做到以下幾 點(diǎn)： 八、、? （ 1）聽音找詞 學(xué)生準(zhǔn)備好單詞卡片， 教師說出任意單詞， 學(xué)生舉起相應(yīng)的卡片。 教師說出某一物品的名稱，學(xué)生找出該類物品的卡片并讀出單 詞。 教師把卡片擺放在黑板上，教師說：WheResth0學(xué)生找

32、出相應(yīng) 卡片。 （ 2）你說我猜 教師將單詞卡片背面朝上放好， 教師抽走一張， 學(xué)生猜少的是哪 一張卡片。 教師任意抽出一張單詞卡片，快速閃一下，學(xué)生猜單詞。 學(xué)生兩人一組，一個(gè)摸一張卡片，用動作、手勢、肢體語言等將 單詞的意思表演出來，另一個(gè)學(xué)生猜單詞。 （ 3）擺放整齊 教師讀單詞，學(xué)生將準(zhǔn)備好的單詞卡片按照教師讀的順序擺放。 教師讀單詞， 持卡片的學(xué)生按教師讀的順序在教師前面站好， 其 他學(xué)生檢查順序是否正確。 將卡片在地上擺成一行。兩名學(xué)生做石頭、剪子、布的游戲，贏 家如果能夠讀出卡片上的單詞，就向前跳一步，否則不能前進(jìn)。 2、利用有趣的游戲，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

33、 游戲是學(xué)生喜聞樂見的活動形式。 我常在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾? 游戲， 使學(xué)生在玩中開啟心智， 找到樂趣。 由于小學(xué)生年齡小， 好玩， 不愿把更多精力花費(fèi)在記單詞上， 如果能采取一些情景化的游戲， 記 憶單詞就成了一件輕松愉快且?guī)?chuàng)造性的趣事。 游戲是英語教學(xué)的一 種好形式，課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容做游戲，只要運(yùn)用得法，就能創(chuàng)造一 種適合學(xué)生身心健康的輕松愉快的氣氛， 有效防止學(xué)生疲勞和產(chǎn)生厭 煩情緒，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。 3、比較記憶 比較是人們認(rèn)識客觀世界的重要手段,有比較才有鑒別,不經(jīng)過比 較就很難弄清事物的相互關(guān)系。這里介紹的是對相似而又不同的單詞 進(jìn)行對比

34、分析， 弄清它們的異同以進(jìn)行記憶的方法。 有些單詞的教學(xué)， 教師可以運(yùn)用以舊帶新的方法，利用舊單詞的拼寫，比較學(xué)習(xí)新單詞。 如：BusBut,come---came,seven——eleven,man——man精。這種以比較的 形式出現(xiàn)生詞，能引導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)音，便于學(xué)生自己尋找規(guī)律，快速 記憶單詞。 4、分類記憶 英語詞匯極其豐富， 如果能把單詞分門別類地進(jìn)行記憶， 是大有 好處的。分類的方法因人而異，因愛好而異，靈活多樣。按其性質(zhì)， 用途等來分類， 使之條理化、 系統(tǒng)化， 就容易鞏固， 記憶， 如按顏色、 學(xué)習(xí)用品、交通工具、食品、生活用品等種類歸納，還可以按科目名 稱、

35、時(shí)間、數(shù)字、季節(jié)、動植物、職業(yè)名稱等歸納分類。采用歸類的 方法，在學(xué)習(xí)一個(gè)新單詞時(shí)，可一并學(xué)習(xí)與之的同類詞。 5、通過表演識記單詞 在課堂教學(xué)中， 我還經(jīng)常讓學(xué)生通過表演識記單詞。 讓學(xué)生在記 憶單詞時(shí)，加上眼神、手勢、面部表情和身體動作等，加強(qiáng)情感的表 達(dá)。比如學(xué)習(xí)swim,goswimming,其中swim是要求四會掌握的單詞。 在學(xué)生會讀的基礎(chǔ)上， 我采用讓學(xué)生編兒歌， 編動作上臺表演的形式。 有的學(xué)生編成： swim,swim,s-w-i-m,swim,Ilikeswimming.Letsgoswimming. 并配以動作 表演， 充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性， 調(diào)

36、動了學(xué)生的多種感官參 與語言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。 （三）培養(yǎng)扎實(shí)寫作的能力 1 ．?dāng)U展語言輸入，奠定寫作基礎(chǔ) 掌握一門語言必須有足夠的語言輸入。 學(xué)生只有通過讀和聽才能 接觸地道的英語， 也只有在獲得大量語言輸入的前提下才能進(jìn)行語言 輸出。寫作是語言輸出，應(yīng)建立在語言材料輸入的基礎(chǔ)上，如果學(xué)生 沒有關(guān)于主題信息的知識輸入，就很難實(shí)現(xiàn)正確的語言輸出。 （ 1）背誦范文，積累素材 課文是提供給學(xué)生的最好范文， 背誦課文又是一個(gè)積累語篇的過 程，也是思維發(fā)展的過程，它有理解、感悟、鑒賞和記憶四個(gè)階段。 背誦課文有助于學(xué)生對詞匯的記憶， 誦讀過程中學(xué)生感悟內(nèi)容，內(nèi)化 語言，提高能力。

37、對于小學(xué)生來說，英語學(xué)習(xí)的量會不斷增大，而語 言的內(nèi)化是語言輸出的基本保證， 寫作時(shí)才不會出現(xiàn)太大的困難。 但 在農(nóng)村的大部分學(xué)校， 學(xué)生們除了在課堂上說點(diǎn)英語外， 其他時(shí)間說 英語的機(jī)會就不多了，很難做到學(xué)以致用。所以我們認(rèn)為，如果沒有 很好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍， 背誦就是最好的學(xué)習(xí)方法， 也是提高記 憶力的最好方法。 當(dāng)然， 教師也要向?qū)W生傳授一些背誦的方法和技巧， 如理解記憶， 形象化記憶， 歸納分類記憶等等， 以免使背誦走入誤區(qū)。 這些方法和技巧， 學(xué)生也都會在堅(jiān)持背誦中慢慢領(lǐng)悟到的。 只要教師 指導(dǎo)得當(dāng)，背誦會成為英語寫作有效的方法之一。 （ 2）用好聽力，精選素材

38、 教材每單元的課后聽力練習(xí)往往都是精選的語言材料,學(xué)生可以 從中擴(kuò)大知識面,培養(yǎng)語感，為語言輸出做好鋪墊。為此，教師應(yīng)要 求學(xué)生聽懂和復(fù)述聽力內(nèi)容，掌握材料中出現(xiàn)詞組和句型。 （3）擴(kuò)充閱讀，以讀促寫 閱讀與寫作密不可分。 閱讀是寫作的基礎(chǔ)， 是作文素材和表達(dá)方 式的源泉。通過閱讀學(xué)生可以擴(kuò)充詞匯，擴(kuò)大知識面，增強(qiáng)語感，從 而匯集大量的語言信息，為寫作打下扎實(shí)的語言基礎(chǔ)。因此，在學(xué)好 課文中的閱讀材料以外， 應(yīng)選擇一些適合學(xué)生閱讀的文章， 最好是與 每個(gè)單元的話題有關(guān)的文章，引導(dǎo)學(xué)生從整體上分析文章的篇章結(jié) 構(gòu)。加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的積累，豐富學(xué)生的詞匯及句子結(jié)構(gòu)，從而促 進(jìn)

39、學(xué)生英語寫作能力的提高。 2．進(jìn)行有效指導(dǎo)，扎實(shí)寫作訓(xùn)練 （ 1）以詞突破，循序漸進(jìn) 詞匯學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，是說話、寫作的必需材料，學(xué)生英語寫作水平 的高低，詞匯量的多少是一個(gè)關(guān)鍵。 （ 2）巧設(shè)課堂，限時(shí)作文 及時(shí)又準(zhǔn)確地了解學(xué)生的寫作水平可以使教師在教學(xué)過程中少 走彎路，減少教學(xué)的盲目性。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課堂限時(shí)作文。 課堂限時(shí)作文的內(nèi)容設(shè)計(jì)最好緊扣課堂教學(xué)的進(jìn)程， 這樣也可以及時(shí) 檢查學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握情況。 （ 3）審題立意，細(xì)觀導(dǎo)言 在小學(xué)英語寫作的教學(xué)中， 教師應(yīng)關(guān)注過程多于關(guān)注結(jié)果， 教師 要做好寫前的導(dǎo)， 指導(dǎo)學(xué)生熟悉與作文題意的詞句， 只有這樣學(xué)生才

40、 會在平時(shí)的鍛煉中不斷提高寫作技巧與寫作興趣。 3．利用互動合作，培養(yǎng)協(xié)作精神 小組合作是一種以小組學(xué)習(xí)為形式， 目的在于促進(jìn)學(xué)生合作達(dá)到 最佳學(xué)習(xí)效果的教學(xué)策略， 它不僅僅是一種學(xué)習(xí)策略， 也是一種生活 的態(tài)度。它要求組員通過交流思想，共同完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在 自由、 愉快、 暢所欲言的氣氛中自由交換觀點(diǎn)， 并以此誘發(fā)集體智慧， 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，給學(xué)生一個(gè)想象和思考的時(shí)間和空間， 抓住有用的信息并形成寫作思路，最終獲得寫作素材。 寫作不能僅僅理解成個(gè)人的行為， 因此在教學(xué)中不宜總是采取學(xué) 生單獨(dú)寫出作文來讓教師批改的模式， 而應(yīng)提倡學(xué)生開展兩人或數(shù)人 小組活

41、動， 通過討論合作完成寫作。 小學(xué)生英語寫作是一個(gè)創(chuàng)作性的 學(xué)習(xí)過程， 它對語言表達(dá)的正確性和準(zhǔn)確性、 思維的邏輯性和文章的 條理性都比口語要求高。 合作學(xué)習(xí)是幫助學(xué)生提高英語寫作水平的一 個(gè)有效途徑，通過小組討論、大組交流、全班分享來完成寫作任務(wù)。 這樣既能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展， 又能增加寫作的機(jī)會， 從而增強(qiáng)他們 對語言的熟練程度，也為教師提供更多的觀察和評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī) 會。 4．多元評價(jià)機(jī)制，優(yōu)化習(xí)作批改 (1)激勵評價(jià)，促進(jìn)發(fā)展 認(rèn)知是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程， 許多學(xué)生難以一次使作文達(dá)到較高 水平， 得到令自己滿意的結(jié)果。 為了調(diào)動學(xué)生進(jìn)一步改進(jìn)作文質(zhì)量的 積極性，我

42、們可以采取多次修改作文，逐次提高等級的評價(jià)策略。當(dāng) 作文發(fā)給學(xué)生后，如果他們能夠糾正錯(cuò)誤，彌補(bǔ)不足，就可以視情況 給以提高等級。教師還可以在批改時(shí)，加些針對性、啟發(fā)性、鼓勵性 的評語。 因此， 評價(jià)學(xué)生的寫作應(yīng)自始自終定位在激勵學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展 上，學(xué)生才能從遭遇失敗到嘗試成功，從懼怕寫到樂于并善于寫，真 正走出英語寫作困境，進(jìn)而全面提高自身的英語寫作能力。 (2)善抓典型 ,當(dāng)堂批改 我們將在批改學(xué)生習(xí)作過程中發(fā)現(xiàn)的常見錯(cuò)誤集中在一起,在課 堂上呈現(xiàn)給學(xué)生,并由師生共同修改。單詞拼寫是否有錯(cuò)誤、句子表 達(dá)是否錯(cuò)誤以及句子結(jié)構(gòu)合不合理等都是學(xué)生寫作時(shí)要常犯的錯(cuò)誤。 對于這

43、些錯(cuò)誤， 教師可以讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)并改正， 這可能比教師批 改的效果好。 ( 3)同伴合作,相互批改 同伴批改是指學(xué)生相互閱讀同伴的作文， 指出同伴作文中存在的 問題，并指出修改建議。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，同伴批改學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)對方 文章中的主要毛病，并能提出一些富有建設(shè)性的意見。此外，同伴批 改能夠幫助學(xué)生提高語言意識， 內(nèi)化英語寫作技巧。 這種方式批改作 文，更容易為學(xué)生接受，在同伴的反饋中，學(xué)生一方面同過作文與他 人交流，另一方面通過評判他人作文使自己受益，取得進(jìn)步。 七、研究成績。 1、取得了初步的理論成績，對影響作文教學(xué)的有關(guān)因素進(jìn)行了 認(rèn)真的探索，得出了對小學(xué)英語作文能力培養(yǎng)的基本理論問題的認(rèn) 識，教師得到了一批教學(xué)研究論文構(gòu)思。 2、取得了較好的實(shí)踐成效，學(xué)生的英語作文能力明顯提高。課 題研究開展以來，學(xué)生發(fā)表在各種報(bào)刊上關(guān)于英語學(xué)習(xí)的作品增多， 學(xué)校編成《錦程》一書。 3、取得了整體效應(yīng)，由于生活作文研究的迫切性，學(xué)校的整體 工作有良好的發(fā)展勢頭，教學(xué)成績逐步提高。 《小學(xué)英語寫作能力培 養(yǎng)的實(shí)踐探索研究》課題研究結(jié)題報(bào)告（全文共有 6250 個(gè)字 ）可完全 免費(fèi)閱讀或下載全文。 好范文網(wǎng)為全國范文類知名網(wǎng)站， 復(fù)制或下載 全文稍作修改便可使用，即刻完成寫稿任務(wù)。下載全文：下載該doc 格式 WORD 文檔全文（免費(fèi)）