《囊螢夜讀》教案

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1、《囊螢夜讀》 第一課時(shí) 統(tǒng)編版四年級(jí)下冊(cè) 朝陽(yáng)中心小學(xué) 鄭雁琳 一、 教學(xué)目標(biāo) （一）正確流利地朗讀文言文，理解句子的意思。 （二）感悟車胤勤奮好學(xué)的品質(zhì)，體會(huì)自強(qiáng)不息的民族精神。 二、 教學(xué)重難點(diǎn) 感悟車胤勤奮好學(xué)的品質(zhì)，體會(huì)自強(qiáng)不息的民族精神。 三、 教學(xué)過(guò)程 （一） 導(dǎo)入 1. 以“猜字謎”的游戲?qū)胝n程，引出“囊”從古自今都有表示袋子和裝著的含義。 師：老師上課前和大家玩一個(gè)猜字謎的游戲（教師在黑板上畫(huà)甲骨文“囊”）這是什么字？ （學(xué)生回答“囊”） 師：對(duì)，這就是甲骨文“囊”，事實(shí)上，囊從古至今，都有表示袋子的意思。 2. 利用課文的插圖導(dǎo)入《囊螢夜讀》，

2、學(xué)生齊讀課題，教師板書(shū)。 師：（出示囊螢的插圖）這個(gè)袋子里裝的是什么？ （學(xué)生答螢火蟲(chóng)） 師：（出示囊螢夜讀課文的插圖）這幅圖你又看到了什么？ （學(xué)生答一位少年在裝著螢火蟲(chóng)的袋子下讀書(shū)） 師：這就是我們今天要上的課文（板書(shū)“囊螢夜讀”，并提醒學(xué)生，囊字中間的口要扁，禿寶蓋要寬，撇捺要舒展）齊讀課題，說(shuō)說(shuō)課題的意思。 （學(xué)生答用袋子裝著螢火蟲(chóng)在夜里讀書(shū)） （二） 教授新課 1. 教師提問(wèn)學(xué)生，看見(jiàn)插圖有沒(méi)有問(wèn)題。隨后，教師提出兩個(gè)問(wèn)題，（1.他是誰(shuí)2.他為什么要囊螢夜讀）讓學(xué)生自讀課文。 師：看見(jiàn)課文的插圖，你

3、有什么問(wèn)題要提嗎？ 師：老師也有兩個(gè)問(wèn)題，第一，他是誰(shuí)？第二，他為什么要囊螢夜讀，請(qǐng)帶著這兩個(gè)問(wèn)題，自讀課文。 2. 學(xué)生閱讀課文，教師提問(wèn)“他是誰(shuí)”，引出注釋的《車胤傳》，教師點(diǎn)出學(xué)習(xí)古文時(shí)，可結(jié)合注釋，理解課文。 師：讀完了課文，請(qǐng)問(wèn)他是誰(shuí)？ （學(xué)生回答車胤） 師：你怎么知道他是車胤？ （從注釋中知道） 師：對(duì)。閱讀古文，注釋可以幫助我們理解意思。 請(qǐng)大家用理解注釋的方法，閱讀第一句。 3. （1）讓學(xué)生運(yùn)用結(jié)合注釋的方法閱讀第一句。個(gè)別學(xué)生朗讀，老師強(qiáng)調(diào)“胤/恭勤不倦，博學(xué)多通”，“胤”后需斷句，引出朗讀古文時(shí)，人名后面需要斷句。 師：為什么要

4、在“胤”后面停頓。 （因?yàn)椤柏贰笔侨嗣? 師：是的，“胤”是人名，閱讀古文時(shí)，在人名后面需要停頓。 （2） 教師展示另外兩句含人名的簡(jiǎn)易古文： A.光/持石擊甕破之。 B.公/四歲而孤，家貧無(wú)資。 師：為什么要在“光”后停頓 （因?yàn)椤肮狻敝杆抉R光，是人名） 師：為什么要在“公”后面停頓？ （因?yàn)椤肮敝笟W陽(yáng)修，是人名） 指名學(xué)生閱讀，之后全班齊讀。之后回到“胤/恭勤不倦，博學(xué)多通”，全班齊讀。 4. 教師提問(wèn)第一句的意思，引出教科書(shū)無(wú)注釋的“倦”，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出，還可以用擴(kuò)詞的方法理解古文。 師：用什么方法了解“恭勤”的意思？ （結(jié)

5、合注釋） 師：如果注釋里沒(méi)有呢？比如“倦”字。 （用組詞的方法） 師：誰(shuí)來(lái)給“倦”組詞？ （疲倦，困倦） 師：疲倦和困倦，哪個(gè)更適合？ （疲倦，因?yàn)槠＞氡硎旧眢w勞累，與“勤”相對(duì)） 師：用組詞的方法理解文言文時(shí)，要選取與句意最貼合的那一項(xiàng)。 5. 教師讓學(xué)生利用結(jié)合注釋和擴(kuò)詞的方法，理解“博學(xué)多通”。理解完第一句，再次齊讀。 6. 教師總結(jié)閱讀古文的方法，除了“結(jié)合注釋”和“擴(kuò)詞釋義”，提問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有要補(bǔ)充。引出另外的學(xué)習(xí)古文的方法，比如“聯(lián)系生活”，“聯(lián)系上下文”等 7. 讓學(xué)生帶著以上的學(xué)習(xí)方法，自讀第二句，同桌互相交流句

6、子的意思，指名匯報(bào)交流成果。再齊讀第二句話。 師：第二句什么意思？ （車胤家境貧窮，沒(méi)錢買燈油，在夏天的夜晚，用白布絹?zhàn)龃友b很多螢火蟲(chóng)照著書(shū)本，白天連著夜晚地讀書(shū)）帶著對(duì)這句話的理解，齊讀第二句。 8. 再指名學(xué)生閱讀，引出第二句“夏月/則練囊/盛數(shù)十螢火/以照書(shū)，以夜繼日焉?！? 師：“夏月”，“練囊”與“盛數(shù)十螢火”，為何停頓？（時(shí)間后需停頓，后面是車胤做的三件事，句子較長(zhǎng)，用停頓符號(hào)幫助理解）請(qǐng)帶著節(jié)奏，全班齊讀。 9. 教師指出多音字“盛(chénɡ)”和“數(shù)(shù)”，提問(wèn)學(xué)生原因在書(shū)上標(biāo)注，全班齊讀。 師：為什么“盛”和“數(shù)”要讀cheng和shu （“盛

7、”在句中表裝著，“數(shù)”表多個(gè)） 10. 假設(shè)學(xué)生是車胤，教師采訪： A. 為何夜晚苦讀？ 師：車胤啊車胤，為什么你不在白天讀書(shū)，偏偏要在夜晚讀書(shū)呢？ （白天要干活，家里貧窮等，學(xué)生讀“夏月.......”） B. 為何要用螢火的微光苦讀？ （家里貧窮，要建功立業(yè)，學(xué)生讀“夏月.......”） 師：請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的感受，閱讀全文。 （三） 主題升華 1. 提問(wèn)學(xué)生感受到一個(gè)怎樣的車胤，指名學(xué)生回答，寫(xiě)在黑板上。 師：讀完了全文，請(qǐng)問(wèn)你看到了一個(gè)怎樣的車胤？ （惜時(shí)，堅(jiān)持不懈，勤奮，博學(xué)，懂事）寫(xiě)在黑板上。 師：吳地太守王胡之對(duì)小時(shí)候的車胤這樣評(píng)價(jià)

8、： “此兒當(dāng)大興卿門(mén)，可使專學(xué)”意思是這孩子將來(lái)會(huì) 光宗耀祖，一定要讓他好好學(xué)習(xí)。 2. 教師結(jié)合學(xué)生的答案，引出“天行健，君子以自強(qiáng)不息”的民族精神。 師：很小就被太守夸贊，說(shuō)明他天資聰慧。聰明的他驕傲了嗎？沒(méi)有，書(shū)上哪個(gè)詞看出來(lái)?！肮凇币辉~說(shuō)明他很謹(jǐn)慎、謙遜、勤勉。人生在世不勤勞怎么有收獲呢？于是他勤奮學(xué)習(xí)，要用知識(shí)改變命運(yùn)。所以他才會(huì)——（學(xué)生讀）夏月則練囊盛數(shù)十螢火以照書(shū)，以夜繼日焉。這種精神就是——天行健，君子以自強(qiáng)不息。 師：曾祖父車浚，任會(huì)稽太守。有一年大災(zāi)，車浚提出開(kāi)倉(cāng)賑糧，救助百姓，卻因此被殺。為民的好官卻被殺害，因?yàn)楫?dāng)時(shí)的東晉政治很亂。車胤會(huì)怎么想？(懲治

9、貪官、實(shí)行改革、推行新政、) 師：車胤也想繼承先人之志，修身、治國(guó)、平天下。志存高遠(yuǎn)的車胤發(fā)奮學(xué)習(xí)，所以他才會(huì)——（學(xué)生讀）夏月則練囊盛數(shù)十螢火以照書(shū)，以夜繼日焉。這種精神就是——天行健，君子以自強(qiáng)不息。 師：車胤通過(guò)努力實(shí)現(xiàn)了自己的理想，做過(guò)吳興太守、護(hù)國(guó)將軍、戶部尚書(shū)等官職，他一生為官剛正不阿，不屈權(quán)貴， 為國(guó)家作出了重要貢獻(xiàn)。 3. 課外拓展，學(xué)習(xí)歐陽(yáng)修“以荻畫(huà)地”的故事，體會(huì)勤奮好學(xué)和自強(qiáng)不息。 師：羅曼羅蘭說(shuō)：沒(méi)有偉大的品格，就沒(méi)有偉大的人。（出示單元導(dǎo)語(yǔ)）我們中華民族，生生不滅5000年，靠的就是自強(qiáng)不息。幾千年來(lái)，涌現(xiàn)出無(wú)數(shù)的偉人，他們的血液里流淌著的就是這種自強(qiáng)不息

10、的民族精神 一起來(lái)看歐陽(yáng)修“以荻畫(huà)地”的故事。師讀。用剛才的方法，試著理解這篇古文的意思。從哪里看出歐陽(yáng)修很勤奮？ （太夫人以荻畫(huà)地，教以書(shū)字。多誦古人篇章。及其稍長(zhǎng)，而家無(wú)書(shū)讀，就閭里士人家借而讀之，或因而抄錄。以至?xí)円雇鼘嬍?，惟讀書(shū)是務(wù)。） 四、 課后作業(yè) 自行查閱有關(guān)“勤奮好學(xué)”“自強(qiáng)不息”的歷史故事，感受民族精神。 師：關(guān)于古人勤奮讀書(shū)，自強(qiáng)不息的故事，還有哪些？課后，可以去了解負(fù)薪讀書(shū)、牛角掛書(shū)、韋編三絕、帶經(jīng)而鋤等其他故事。 師：天行健，君子以自強(qiáng)不息。愿新一代的少年們，也能如古人一般自強(qiáng)不息，帶領(lǐng)中華民族，走向更加美好的明天。 五、教學(xué)評(píng)價(jià) 本節(jié)課教師緊抓古文閱

11、讀的方法，前半段課堂通過(guò)“人名”“時(shí)間”等小學(xué)生熟悉的要素，劃分停頓符號(hào)，再讓學(xué)生分享自己積累的閱讀古文的方法，以點(diǎn)帶面，將課堂交給學(xué)生。另外，以看注釋，替換詞語(yǔ)等方法，幫助學(xué)生理解晦澀的古文，以上這些，都為高年級(jí)甚至初中的古文閱讀學(xué)習(xí)，打下了深厚的基礎(chǔ)。中間以學(xué)生評(píng)價(jià)車胤和了解車胤的生平為過(guò)渡，通過(guò)閱讀升華主題，以歐陽(yáng)修《以荻畫(huà)地》的故事，全面感受“天行健，君子以自強(qiáng)不息”的民族精神。完成了本課的難點(diǎn)。 六、教學(xué)反思 由于本篇課文為古文，對(duì)于小學(xué)生而言稍顯晦澀，于是我將教學(xué)重點(diǎn)放在古文閱讀的教學(xué)，以人名和時(shí)間為切入點(diǎn)，讓學(xué)生讀出古文的韻味，在讀中感悟意思，再結(jié)合注釋，替換詞語(yǔ)理解古文的意思，還是通過(guò)讀，體會(huì)民族精神，“天行健，君子以自強(qiáng)不息”是本單元語(yǔ)文園地日積月累里的內(nèi)容，引用這句話，除了貼合《囊螢夜讀》的精神，還符合單元學(xué)習(xí)的要求，將日積月累的句子落到具體的故事和行為上，兩處內(nèi)容互為表里，相互體現(xiàn)，既更好地理解車胤自強(qiáng)不息的品質(zhì)，又更深的體會(huì)，天行健君子以自強(qiáng)不息的民族精神。 盡管如此，本篇教學(xué)設(shè)計(jì)還是有不完美之處，我通過(guò)歐陽(yáng)修的《以荻畫(huà)地》，讓體會(huì)民族精神。其實(shí)有更加貼合本文的孫康夜讀的故事，也就是囊螢映雪中的“映雪”的故事，再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“囊螢映雪”的成語(yǔ)，最后上升到“天行健，君子以自強(qiáng)不息”，如此才環(huán)環(huán)相扣。以上就是我對(duì)本節(jié)課的反思。