《江蘇省無錫市八年級(jí)語文上冊(cè) 第二單元 第6課 最后一課課件 蘇教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《江蘇省無錫市八年級(jí)語文上冊(cè) 第二單元 第6課 最后一課課件 蘇教版（67頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、 一個(gè)民族有一個(gè)民族的語言，一個(gè)祖國有一個(gè)民族有一個(gè)民族的語言，一個(gè)祖國有一個(gè)祖國的尊嚴(yán)，學(xué)習(xí)、熱愛民族語言，就是一個(gè)祖國的尊嚴(yán)，學(xué)習(xí)、熱愛民族語言，就是維護(hù)祖國的尊嚴(yán)，是愛國的表現(xiàn)，失去民族語維護(hù)祖國的尊嚴(yán)，是愛國的表現(xiàn)，失去民族語言就等于喪失國土。如果有一天有人告訴你，言就等于喪失國土。如果有一天有人告訴你，你再也不能學(xué)習(xí)漢語，你每天掛在嘴邊的普通你再也不能學(xué)習(xí)漢語，你每天掛在嘴邊的普通話不能再用了，從今天開始你就只能用某種外話不能再用了，從今天開始你就只能用某種外語交流，那么，你會(huì)有怎樣的感受呢語交流，那么，你會(huì)有怎樣的感受呢? 今天，就讓我們一起走進(jìn)都德的最后一今天，就讓我們一起走進(jìn)都
2、德的最后一課，體會(huì)一下國家被占領(lǐng)，將要失去自己祖課，體會(huì)一下國家被占領(lǐng)，將要失去自己祖國語言的法國人民是什么樣的感受？國語言的法國人民是什么樣的感受？1870年年“普法戰(zhàn)爭(zhēng)普法戰(zhàn)爭(zhēng)”期間，他的期間，他的最后一最后一課課柏林之圍柏林之圍由于具有深刻的愛國主由于具有深刻的愛國主義內(nèi)容和精湛的藝術(shù)技巧，成為世界短篇義內(nèi)容和精湛的藝術(shù)技巧，成為世界短篇小說中的杰作。他是一位多產(chǎn)作家，一生小說中的杰作。他是一位多產(chǎn)作家，一生寫有寫有12部長篇小說，部長篇小說，4部短篇小說集。部短篇小說集。 都德（都德（18401897），），法法國小說家。國小說家。1868年出版長篇自年出版長篇自傳體小說傳體小說小東西
3、小東西，獲得巨，獲得巨大成功，并以此在法國文壇上大成功，并以此在法國文壇上享有享有“著名小說家著名小說家”的聲譽(yù)。的聲譽(yù)。 最后一課最后一課寫于寫于18731873年即年即普法戰(zhàn)爭(zhēng)普法戰(zhàn)爭(zhēng)的第二年。普的第二年。普魯士軍隊(duì)長驅(qū)直入，侵占巴魯士軍隊(duì)長驅(qū)直入，侵占巴黎，占領(lǐng)了法國的阿爾薩斯、黎，占領(lǐng)了法國的阿爾薩斯、洛林等三分之一以上的土地。洛林等三分之一以上的土地。普魯士政府不準(zhǔn)這兩個(gè)地方普魯士政府不準(zhǔn)這兩個(gè)地方繼續(xù)學(xué)法語。這篇小說寫的繼續(xù)學(xué)法語。這篇小說寫的就是鄉(xiāng)村教師韓麥爾給學(xué)生就是鄉(xiāng)村教師韓麥爾給學(xué)生教最后一堂法語課的情景，教最后一堂法語課的情景，反映了法國人民深厚的愛國反映了法國人民深厚的
4、愛國感情。感情。需要掌握的字的讀音需要掌握的字的讀音：踱來踱去踱來踱去 郝郝 叟叟 懊悔懊悔懲罰懲罰 鑰鑰 匙匙 祈祈 禱禱 哽哽督學(xué)督學(xué) 膝頭膝頭du ho su o chng yo shi qdo gngd x 給多音字注音并組詞給多音字注音并組詞量量寧寧強(qiáng)強(qiáng)li lingng 測(cè)量測(cè)量li lingng 力量力量n nngng 寧靜寧靜n nngng 寧肯寧肯qiqingng 堅(jiān)強(qiáng)堅(jiān)強(qiáng)qingqing 勉強(qiáng)勉強(qiáng)ji jingng 倔強(qiáng)倔強(qiáng)帖帖（ ）字帖）字帖ti（ ）請(qǐng)?zhí)┱?qǐng)?zhí)鹴i（ ）妥帖）妥帖ti重點(diǎn)詞語解釋重點(diǎn)詞語解釋懲罰：嚴(yán)厲的懲罰。懲罰：嚴(yán)厲的懲罰。懊惱懊惱：做錯(cuò)了事或說錯(cuò)了話
5、，心：做錯(cuò)了事或說錯(cuò)了話，心理自恨不該這樣。懊：悔恨。理自恨不該這樣。懊：悔恨。祈禱：一種宗教儀式，信仰宗教祈禱：一種宗教儀式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。的人向神默告自己的愿望。詫異：覺得十分奇怪。詫異：覺得十分奇怪。慘白慘白：（面容）蒼白。慘：凄慘。：（面容）蒼白。慘：凄慘。體裁：小說是敘事性文學(xué)的一種，它是以塑造人是敘事性文學(xué)的一種，它是以塑造人物形象為中心，通過完整故事情節(jié)的物形象為中心，通過完整故事情節(jié)的敘述和深刻的環(huán)境的描寫反映社會(huì)生敘述和深刻的環(huán)境的描寫反映社會(huì)生活的一種活的一種文學(xué)體裁。文學(xué)體裁。按按篇幅容量篇幅容量分分：長篇，短篇，中篇和微型小說。長篇，短篇，中篇和微型小
6、說。小說的小說的三要素三要素: : 人物、人物、環(huán)境環(huán)境和情節(jié)。和情節(jié)。 環(huán)境環(huán)境自然環(huán)境自然環(huán)境社會(huì)環(huán)境社會(huì)環(huán)境情節(jié)情節(jié)開端開端發(fā)展發(fā)展高潮高潮結(jié)局結(jié)局人物人物：小說的中心小說的中心 1 1、情節(jié)、情節(jié)問題一：你能理清課文的情節(jié)嗎問題一：你能理清課文的情節(jié)嗎? ?小說的情節(jié)可分為哪幾部分小說的情節(jié)可分為哪幾部分? ?（提示：根據(jù)地點(diǎn)和時(shí)間變化）（提示：根據(jù)地點(diǎn)和時(shí)間變化）( (開端開端 發(fā)展發(fā)展 高潮高潮 結(jié)局結(jié)局) )以小弗郎士所見所聞為線索上學(xué)路上上課前上課之中宣布散學(xué)開端開端發(fā)展發(fā)展高潮結(jié)局高潮結(jié)局課文情節(jié)課文情節(jié)1 1、“我我”上學(xué)路上的見聞上學(xué)路上的見聞和心理活動(dòng)。（和心理活動(dòng)。（
7、1 1先生的先生的小院子里。）小院子里。）2 2、我們上最后一堂法語課我們上最后一堂法語課的情景。（平常日子永的情景。（平常日子永遠(yuǎn)忘不了。）遠(yuǎn)忘不了。）3 3、下課時(shí)韓麥爾先生悲壯、下課時(shí)韓麥爾先生悲壯、不屈的精神。（忽然教堂不屈的精神。（忽然教堂末尾）末尾）發(fā)展發(fā)展開端開端高潮和結(jié)局高潮和結(jié)局 問題二：?jiǎn)栴}二：今天和平時(shí)有什么不同？今天和平時(shí)有什么不同？氣氛氣氛學(xué)生學(xué)生老師老師學(xué)校開始上課的時(shí)候，學(xué)校開始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，就是總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到。在街上也能聽到。一切偏安安靜靜的，一切偏安安靜靜的，整個(gè)教室都有一種整個(gè)教室都有一種不平常的嚴(yán)肅氣氛。不平常的嚴(yán)肅氣氛。上課
8、前，（學(xué)生們）上課前，（學(xué)生們）開課桌啦啊，關(guān)課桌開課桌啦啊，關(guān)課桌啦，捂著耳朵大聲背啦，捂著耳朵大聲背書啦書啦上課前，學(xué)生們上課前，學(xué)生們已經(jīng)都在自己的已經(jīng)都在自己的座位上了。座位上了。老師拿著大鐵戒尺在老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，桌子上緊敲著，“靜靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)一點(diǎn)，靜一點(diǎn)”韓麥爾先生踱來踱韓麥爾先生踱來踱去，胳膊底下挾著去，胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺。那怕人的鐵戒尺。教師教師平時(shí)平時(shí)今天今天拿著大鐵戒尺在桌拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，子上緊敲著，“靜靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)一點(diǎn)，靜一點(diǎn)”踱來踱去，胳膊底下踱來踱去，胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺挾著那怕人的鐵戒尺。平時(shí)平時(shí)“我我”會(huì)遲會(huì)遲到會(huì)遭老師
9、的責(zé)到會(huì)遭老師的責(zé)罵罵今天遲到，老師卻很溫今天遲到，老師卻很溫和地叫和地叫“我我”“”“快坐好快坐好”平時(shí)老師穿戴一般平時(shí)老師穿戴一般今天老師穿著只在督學(xué)來今天老師穿著只在督學(xué)來視察或發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿的視察或發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿的漂亮禮服。漂亮禮服。小結(jié)：對(duì)課堂氣氛的描寫小結(jié)：對(duì)課堂氣氛的描寫 文中還有哪些地方描寫了文中還有哪些地方描寫了環(huán)境，有什么樣的作用？環(huán)境，有什么樣的作用？ 小弗郎士小弗郎士韓麥爾先生韓麥爾先生本文著重寫了哪兩個(gè)人物形象?分析人物形象分析人物形象人物人物主要人物主要人物人物描人物描寫方法寫方法:外貌外貌描寫描寫神態(tài)神態(tài)描寫描寫動(dòng)作動(dòng)作描寫描寫語言語言描寫描寫心理心理描寫描寫 圈
10、劃出第一部分中描寫小弗郎士的圈劃出第一部分中描寫小弗郎士的有關(guān)語句，并思考這些語句能表現(xiàn)出小有關(guān)語句，并思考這些語句能表現(xiàn)出小弗郎士是個(gè)怎樣的孩子？弗郎士是個(gè)怎樣的孩子？認(rèn)識(shí)小弗郎士認(rèn)識(shí)小弗郎士怕遲到怕挨罵，又怕老師的提問怕遲到怕挨罵，又怕老師的提問我想就別上學(xué)了，到野外去玩玩吧我想就別上學(xué)了，到野外去玩玩吧 這些這些 景象，比分詞用法有趣多了景象，比分詞用法有趣多了 怕老師、幼稚、怕老師、幼稚、貪玩、不愛學(xué)習(xí)貪玩、不愛學(xué)習(xí)還能管住自己，急忙向?qū)W校跑去。還能管住自己，急忙向?qū)W校跑去。 有自制力有自制力 我們的一切我們的一切 壞消息都是從那里傳壞消息都是從那里傳出來的、又出了什么事啦？出來的、又
11、出了什么事啦？ 朦朧的愛國心朦朧的愛國心 說明他并不是一個(gè)壞孩子，這是小弗郎說明他并不是一個(gè)壞孩子，這是小弗郎士思想性格的基點(diǎn)，也是他思想轉(zhuǎn)變的條件。士思想性格的基點(diǎn)，也是他思想轉(zhuǎn)變的條件。 認(rèn)識(shí)小弗郎士認(rèn)識(shí)小弗郎士鐵匠對(duì)我的喊話我認(rèn)為是在拿我開玩笑鐵匠對(duì)我的喊話我認(rèn)為是在拿我開玩笑強(qiáng)烈的自尊心強(qiáng)烈的自尊心想一想小弗郎士在想一想小弗郎士在上課前后心情、態(tài)上課前后心情、態(tài)度有什么度有什么變化變化？（找出文中具體語（找出文中具體語句加以揣摩）句加以揣摩）“我看見我看見這些情景這些情景，正在，正在詫異，詫異，”上課之前上課之前上課之中上課之中1、“我聽了我聽了這幾句話這幾句話，心里萬分，心里萬分難過
12、難過。啊，那些壞家伙。啊，那些壞家伙”2、“想起想起這些這些，我多么，我多么懊悔懊悔！”3、“想起想起這些這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。 可憐的人可憐的人！”4、“心里挺心里挺難受難受的，頭也不敢抬起來。的，頭也不敢抬起來?！?、“真奇怪，今天聽講，我全都真奇怪，今天聽講，我全都聽懂了聽懂了。” “??！這最后一課，我真??！這最后一課，我真永遠(yuǎn)忘不了永遠(yuǎn)忘不了！”小小弗弗郎郎士士啊，那些壞家伙啊，那些壞家伙 對(duì)敵人的憎恨對(duì)敵人的憎恨我的最后一堂法語課！我的最后一堂法語課！對(duì)祖國語言的熱對(duì)祖國語言的熱愛、眷念愛、眷念可憐的人！可憐的人！對(duì)老師的理解
13、和尊敬對(duì)老師的理解和尊敬我多么懊悔！我多么懊悔！正在覺醒正在覺醒他講的似乎挺容易他講的似乎挺容易熱愛祖國語言熱愛祖國語言“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！也用德國話唱歌吧！”對(duì)敵人的憎恨對(duì)敵人的憎恨和諷刺和諷刺?。∵@最后一課，我真永遠(yuǎn)??！這最后一課，我真永遠(yuǎn)忘不了！忘不了！熱愛祖國熱愛祖國貪玩不愛學(xué)習(xí)貪玩不愛學(xué)習(xí) 怕老師怕老師 幼稚不懂事幼稚不懂事 熱愛法語；熱愛法語；理解同情并敬愛老師；理解同情并敬愛老師；熱愛祖國。熱愛祖國。總結(jié)：總結(jié)：小弗郎士思想感情發(fā)生變化的原因是什么？小弗郎士思想感情發(fā)生變化的原因是什么？ 他原本就他原本就不是不是一個(gè)一個(gè)壞孩子壞孩子。
14、受到受到韓麥爾先生以及小鎮(zhèn)上居民的韓麥爾先生以及小鎮(zhèn)上居民的沉痛心情的沉痛心情的感染感染。亡國亡國慘痛的慘痛的震撼震撼，激發(fā)了他心靈深處，激發(fā)了他心靈深處愛國情感。愛國情感。歸納歸納: : 作者運(yùn)用第一人稱，對(duì)小弗作者運(yùn)用第一人稱，對(duì)小弗郎士的描寫重點(diǎn)運(yùn)用了郎士的描寫重點(diǎn)運(yùn)用了心理描寫心理描寫的手法的手法，寫出了小弗郎士情感變，寫出了小弗郎士情感變化的波瀾起伏，化的波瀾起伏，從幼稚、貪玩從幼稚、貪玩疑惑、詫異疑惑、詫異難受、懊悔難受、懊悔悲憤、懂事悲憤、懂事，充滿愛國主義思，充滿愛國主義思想感情。這一感情變化，推動(dòng)情想感情。這一感情變化，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，突出了主題，使文章節(jié)的發(fā)展，突出了主題，
15、使文章更真切感人。更真切感人。 小弗郎士在文中有何作用小弗郎士在文中有何作用? ? 貫穿貫穿故事故事情節(jié)情節(jié)的作用的作用 深化深化小說小說主題主題的重要作用的重要作用（副標(biāo)題：阿爾薩斯省的一個(gè)小孩子的自述）（副標(biāo)題：阿爾薩斯省的一個(gè)小孩子的自述）韓麥爾先生韓麥爾先生標(biāo)出有關(guān)描寫韓麥爾先生的語段并分析該人物。標(biāo)出有關(guān)描寫韓麥爾先生的語段并分析該人物。分析人分析人物形象物形象討論：討論： 韓麥爾韓麥爾先生是一個(gè)先生是一個(gè)怎樣的人？怎樣的人？ 1、（、（7、8）動(dòng)作動(dòng)作描寫描寫嚴(yán)厲的老師嚴(yán)厲的老師2、（、（9）語言語言描寫描寫溫和的老師溫和的老師3、（、（10）外貌外貌描寫描寫愛國的老師愛國的老師4
16、、（、（18、19）語言語言描寫描寫恪盡職守、道德高尚、不太恪盡職守、道德高尚、不太負(fù)責(zé)的老師負(fù)責(zé)的老師5、（、（22）神態(tài)神態(tài)描寫描寫留戀祖國、為國傷懷留戀祖國、為國傷懷6、（、（24-29）神態(tài)、語言、動(dòng)作神態(tài)、語言、動(dòng)作十分悲痛的心情；堅(jiān)信祖國必勝、法國人民必勝十分悲痛的心情；堅(jiān)信祖國必勝、法國人民必勝 韓麥爾先生就是法國人民愛國主義精神韓麥爾先生就是法國人民愛國主義精神和不屈意志的集中體現(xiàn)。和不屈意志的集中體現(xiàn)。韓麥爾是一個(gè)普通的人韓麥爾是一個(gè)普通的人韓麥爾是一個(gè)韓麥爾是一個(gè)“可憐可憐”的人的人韓麥爾是一個(gè)愛國者。韓麥爾是一個(gè)愛國者。韓麥爾先生是一個(gè)普通的人韓麥爾先生是一個(gè)普通的人：
17、鎮(zhèn)上的一位普普通通的教師。平平常常工作了鎮(zhèn)上的一位普普通通的教師。平平常常工作了40年，課堂教學(xué)年，課堂教學(xué)的管理水平不大高。有時(shí)還的管理水平不大高。有時(shí)還“玩忽職守玩忽職守”“”“我不是常常讓你們丟下我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎？我去釣魚的時(shí)候，不是干脆就放你們一天假嗎？功課替我澆花嗎？我去釣魚的時(shí)候，不是干脆就放你們一天假嗎？韓麥爾先生是一個(gè)韓麥爾先生是一個(gè)“可憐可憐”的人：的人： 這是他給孩子們及鎮(zhèn)上的人上的最后一次課，明天就要永遠(yuǎn)離開這這是他給孩子們及鎮(zhèn)上的人上的最后一次課，明天就要永遠(yuǎn)離開這個(gè)地方。離開他工作個(gè)地方。離開他工作40年的地方，離開自己的工作崗位，而且再也年的地方，
18、離開自己的工作崗位，而且再也不能教法語了，他唯一能做的就是教一節(jié)課又一節(jié)課，恨不得把全不能教法語了，他唯一能做的就是教一節(jié)課又一節(jié)課，恨不得把全部知識(shí)都教給我們。這個(gè)可憐的人異常的難受，他一動(dòng)也不動(dòng)地瞪部知識(shí)都教給我們。這個(gè)可憐的人異常的難受，他一動(dòng)也不動(dòng)地瞪著眼看周圍的東西。臉色慘白，話也說不下去。著眼看周圍的東西。臉色慘白，話也說不下去。 韓麥爾是一個(gè)愛國者：韓麥爾是一個(gè)愛國者： 換上禮服，紀(jì)念這最后一課，以表示對(duì)失去國土的敬意；對(duì)自換上禮服，紀(jì)念這最后一課，以表示對(duì)失去國土的敬意；對(duì)自己從前的工作態(tài)度進(jìn)行了反省，對(duì)阿爾薩斯人進(jìn)行了直率的批評(píng)；己從前的工作態(tài)度進(jìn)行了反省，對(duì)阿爾薩斯人進(jìn)行了
19、直率的批評(píng)；贊美法語，說法語是世界上最美的語言；說明語言好比打開監(jiān)獄大贊美法語，說法語是世界上最美的語言；說明語言好比打開監(jiān)獄大門的鑰匙；面對(duì)即將要喪失的祖國語言內(nèi)心的極大悲痛，使出全身門的鑰匙；面對(duì)即將要喪失的祖國語言內(nèi)心的極大悲痛，使出全身的力量寫的力量寫“法蘭西萬歲！法蘭西萬歲！”這兩個(gè)大字。這些都足以證明韓麥爾先這兩個(gè)大字。這些都足以證明韓麥爾先生對(duì)于祖國的熱愛。生對(duì)于祖國的熱愛。 刻畫韓麥爾先生形象刻畫韓麥爾先生形象, ,作者用了作者用了神態(tài)神態(tài), ,動(dòng)作動(dòng)作 語言等描寫方法語言等描寫方法, , “深情、悲痛深情、悲痛思索、內(nèi)疚思索、內(nèi)疚沉思、悲憤沉思、悲憤”是韓麥?zhǔn)琼n麥爾先生感情的
20、變化，從中蘊(yùn)含著爾先生感情的變化，從中蘊(yùn)含著他對(duì)祖他對(duì)祖國深沉的愛和對(duì)侵略者無比的痛恨。國深沉的愛和對(duì)侵略者無比的痛恨。 歸納重點(diǎn)研讀重點(diǎn)研讀最后一部分最后一部分1、“忽然教堂的鐘敲了十二下。忽然教堂的鐘敲了十二下?！辩婍懥耍馕吨裁?？鐘響了，意味著什么？最后一課的結(jié)束最后一課的結(jié)束2、“窗外又傳來了普魯士兵的窗外又傳來了普魯士兵的號(hào)聲號(hào)聲”，“號(hào)聲號(hào)聲”暗示了什么？暗示了什么？普魯士占領(lǐng)了法國。普魯士占領(lǐng)了法國。 對(duì)敵人的恨對(duì)敵人的恨然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個(gè)手勢(shì) 8.為什么韓麥爾竟至于什么韓麥爾竟至于“呆在呆在那兒那兒, ,頭靠著墻壁頭靠著墻壁, ,話也不說話
21、也不說, ,只只向我們做了一個(gè)手勢(shì)向我們做了一個(gè)手勢(shì)” 這是因?yàn)轫n麥爾先生這是因?yàn)轫n麥爾先生面對(duì)祖面對(duì)祖國被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實(shí)國被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實(shí), ,陷入了極陷入了極大的痛苦之中大的痛苦之中. . 表達(dá)的感情更為表達(dá)的感情更為深沉，深沉，更能震撼讀者的心靈，更能震撼讀者的心靈，留給讀者反復(fù)回味的余地。留給讀者反復(fù)回味的余地。（一方面也表現(xiàn)他對(duì)祖國必勝（一方面也表現(xiàn)他對(duì)祖國必勝的信念。）的信念。）8、結(jié)尾部分三個(gè)破折號(hào)有何作用？、結(jié)尾部分三個(gè)破折號(hào)有何作用？ 破折號(hào)（破折號(hào)（占兩個(gè)字位。占兩個(gè)字位。 ），）， 作用作用： 1.表示解釋說明表示解釋說明 2.表示語音的延長表示語音的延長 3.表示意思的
22、轉(zhuǎn)換，跳躍或轉(zhuǎn)折表示意思的轉(zhuǎn)換，跳躍或轉(zhuǎn)折 4.表示意思的遞進(jìn)表示意思的遞進(jìn) 5.補(bǔ)充說明補(bǔ)充說明 6.表示表示插說插說 7.表示總結(jié)上文表示總結(jié)上文 8. .表示話未說完表示話未說完 9.表示語義的延續(xù)表示語義的延續(xù) 10.引出下文引出下文11.標(biāo)明作者標(biāo)明作者12.分行舉例分行舉例 13.用在副標(biāo)題前用在副標(biāo)題前 14.加強(qiáng)重點(diǎn)加強(qiáng)重點(diǎn) 15.電腦應(yīng)用電腦應(yīng)用破折號(hào)主要用法破折號(hào)主要用法 表示解釋說明表示解釋說明 用以表示對(duì)上文的解釋說明或補(bǔ)充。用以表示對(duì)上文的解釋說明或補(bǔ)充。例如：例如：“亞洲大陸有亞洲大陸有世界上最高的山系世界上最高的山系喜馬拉雅山系，有目前地球上最高喜馬拉雅山系，有目
23、前地球上最高的山峰的山峰珠穆朗瑪峰珠穆朗瑪峰?！?表示話題轉(zhuǎn)換表示話題轉(zhuǎn)換 例如：例如：“我在珠海的公司干得挺順心。老板對(duì)我不錯(cuò)，我在珠海的公司干得挺順心。老板對(duì)我不錯(cuò)，工資也挺高，每月三千多呢工資也挺高，每月三千多呢!我能抽支煙嗎？我能抽支煙嗎？” 表示語言中斷表示語言中斷例如：例如：“班長他犧班長他犧牲牲.小馬話沒說小馬話沒說完就大哭起來。完就大哭起來。” 表示聲音延續(xù)表示聲音延續(xù)例如：例如：“順順山山倒倒林子里林子里傳出我們伐木連小伙子的喊聲。傳出我們伐木連小伙子的喊聲?！?引出下文引出下文例如：例如：“小姑娘的相貌神態(tài)酷似她小姑娘的相貌神態(tài)酷似她的母親，我的心一顫。眼前又浮現(xiàn)的母親，我
24、的心一顫。眼前又浮現(xiàn)出十年前我在槐樹村生活的情景出十年前我在槐樹村生活的情景” 總結(jié)上文總結(jié)上文例如：例如：“其實(shí)這位選評(píng)者不但缺乏古其實(shí)這位選評(píng)者不但缺乏古代文學(xué)藝術(shù)常識(shí)，甚至對(duì)一般古漢語代文學(xué)藝術(shù)常識(shí)，甚至對(duì)一般古漢語詞匯的涵義也不甚理解詞匯的涵義也不甚理解都是全無都是全無根據(jù)地亂說一通。根據(jù)地亂說一通。” 表示插說表示插說例如：其實(shí)，這事每人都會(huì)碰例如：其實(shí)，這事每人都會(huì)碰到到有一次他有一次他 分行列舉分行列舉當(dāng)前迫切需要確立的主要原則是：當(dāng)前迫切需要確立的主要原則是： 民主集中制法制化原則；民主集中制法制化原則； 黨的領(lǐng)導(dǎo)法制化原則；黨的領(lǐng)導(dǎo)法制化原則； 充分發(fā)揮中央與地方兩個(gè)積極性的
25、原則；充分發(fā)揮中央與地方兩個(gè)積極性的原則； 政企職責(zé)分開的原則。政企職責(zé)分開的原則。 用在副標(biāo)題前用在副標(biāo)題前 例如：例如： 語言與哲學(xué)語言與哲學(xué) 當(dāng)代英美與德法哲學(xué)傳統(tǒng)比較研究當(dāng)代英美與德法哲學(xué)傳統(tǒng)比較研究 用于引文后用于引文后用于引文后標(biāo)明作者。例如：用于引文后標(biāo)明作者。例如： 日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。 白居易白居易意思遞進(jìn)例如：放學(xué)了例如：放學(xué)了你們走吧。你們走吧。（1）“窗外又傳來普魯士兵的號(hào)聲窗外又傳來普魯士兵的號(hào)聲他們已經(jīng)收操了。他們已經(jīng)收操了。”（2）“我親愛的朋友們啊，我親愛的朋友們啊，”他說，他說，“我我我我”（3） “放學(xué)了，放學(xué)了，
26、你們走吧。你們走吧?！保ń忉屨f明）（解釋說明）（聲音的延續(xù)）（聲音的延續(xù)）（意思的遞進(jìn)）（意思的遞進(jìn)）感悟感悟 體會(huì)體會(huì):最后一課上的是什么課最后一課上的是什么課? ?“最后一課最后一課” 的特殊含的特殊含義是什么義是什么? ?從中我們可以體會(huì)到哪從中我們可以體會(huì)到哪些情感？些情感？最后的教書生涯；最后的教書生涯；對(duì)自己所從事事業(yè)的無限依戀之情；對(duì)祖國語言的無比珍視之情；對(duì)侵略者的無限痛恨之情；對(duì)祖國的無限熱愛之情； 最后的學(xué)習(xí)自己母語的機(jī)會(huì)最后的學(xué)習(xí)自己母語的機(jī)會(huì)通過描寫小弗郎士和韓麥爾先通過描寫小弗郎士和韓麥爾先生等人上最后一堂法語課的情景生等人上最后一堂法語課的情景，反映了法國淪陷區(qū)人民
27、慘遭異族統(tǒng)反映了法國淪陷區(qū)人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對(duì)祖國的熱愛，表現(xiàn)了治的悲憤和對(duì)祖國的熱愛，表現(xiàn)了法國人民崇高的愛國主義精神法國人民崇高的愛國主義精神。語言品讀語言品讀1.韓麥爾先生韓麥爾先生“穿上了他那件挺漂亮的綠色穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學(xué)來視察或者黑絲帽。這套衣帽，他只在督學(xué)來視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴”，為什么在上最后一課，為什么在上最后一課時(shí)穿戴呢？時(shí)穿戴呢？穿上節(jié)日盛裝，是為了穿上節(jié)日盛裝，是為了“表示對(duì)就要表示對(duì)就要失去的國土的敬意失去的國土的敬意”。2.“亡了國
28、當(dāng)了奴隸的人們，只要牢牢記住他亡了國當(dāng)了奴隸的人們，只要牢牢記住他們的語言，就好象拿著一把打開監(jiān)獄大門的們的語言，就好象拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。鑰匙?！薄啊薄氨O(jiān)獄大門監(jiān)獄大門”比喻什么？比喻什么？“鑰匙鑰匙”比喻什么比喻什么 ？全句的含義是什么？全句的含義是什么？a. “監(jiān)獄大門監(jiān)獄大門”比喻普魯士對(duì)法國的統(tǒng)治比喻普魯士對(duì)法國的統(tǒng)治和封鎖；和封鎖；b.“鑰匙鑰匙”比喻法國的語言；比喻法國的語言；c.全句含義：掌握祖國語言，可以激起人全句含義：掌握祖國語言，可以激起人民的愛國意識(shí)，從而團(tuán)結(jié)起來，打擊侵略民的愛國意識(shí)，從而團(tuán)結(jié)起來，打擊侵略者，求得民族的解放。者，求得民族的解放。 作者借助于對(duì)
29、最后一課的描作者借助于對(duì)最后一課的描述，深入的刻畫了小弗郎士和述，深入的刻畫了小弗郎士和韓麥爾先生的形象，韓麥爾先生的形象，表達(dá)了法表達(dá)了法國人民對(duì)于祖國的熱愛，對(duì)于國人民對(duì)于祖國的熱愛，對(duì)于侵略者的仇恨。侵略者的仇恨。自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)指導(dǎo)3：這篇小說表達(dá)了強(qiáng)烈的愛國主義情感，這篇小說表達(dá)了強(qiáng)烈的愛國主義情感，請(qǐng)同學(xué)們想想其它愛國的故事、名言、請(qǐng)同學(xué)們想想其它愛國的故事、名言、詩句等。詩句等。 中國的歷史是一部被侵略和反侵略的歷史，中國的歷史是一部被侵略和反侵略的歷史，最后一課最后一課中表現(xiàn)出來的愛國精神，很容易中表現(xiàn)出來的愛國精神，很容易引起我們的共鳴，請(qǐng)以例句為范，列舉中國人引起我們的共鳴，請(qǐng)
30、以例句為范，列舉中國人在抗擊外族侵略時(shí)所表現(xiàn)的高昂氣節(jié)的句子。在抗擊外族侵略時(shí)所表現(xiàn)的高昂氣節(jié)的句子。民族氣節(jié)是韓麥爾民族氣節(jié)是韓麥爾“法蘭西萬歲法蘭西萬歲”吶喊聲中的堅(jiān)定信吶喊聲中的堅(jiān)定信念！念！民族氣節(jié)是民族氣節(jié)是文天祥文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗人生自古誰無死，留取丹心照汗青青”的浩然正氣！的浩然正氣！民族氣節(jié)是民族氣節(jié)是陸游陸游“_”的高尚情操！的高尚情操！民族氣節(jié)是民族氣節(jié)是林則徐林則徐“_”的凜然不懼！的凜然不懼！民族氣節(jié)是民族氣節(jié)是孫中山孫中山“_”的豪情壯志！的豪情壯志！事定猶須待闔棺，位卑未敢忘憂國事定猶須待闔棺，位卑未敢忘憂國茍利國家生死以，豈因禍福趨避之茍利國家生
31、死以，豈因禍福趨避之驅(qū)除韃虜，恢復(fù)中華驅(qū)除韃虜，恢復(fù)中華 在韓麥爾心里法語是在韓麥爾心里法語是世界上最美的語言，我們世界上最美的語言，我們也說漢語是世界上最美的也說漢語是世界上最美的語言。請(qǐng)談?wù)勀阈闹械臐h語言。請(qǐng)談?wù)勀阈闹械臐h語是怎樣的？語是怎樣的？感悟 體會(huì): 我們偉大的祖國的語言我們偉大的祖國的語言漢語漢語,是是世界上歷史最悠久世界上歷史最悠久最豐富美妙的語最豐富美妙的語言之一言之一.它的音節(jié)都有聲調(diào)它的音節(jié)都有聲調(diào),讀起來朗朗讀起來朗朗上口上口,抑揚(yáng)頓挫抑揚(yáng)頓挫,富于音樂性富于音樂性.它的結(jié)構(gòu)它的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單簡(jiǎn)單,句法靈活句法靈活,易學(xué)易用易學(xué)易用.它的詞匯豐它的詞匯豐富富,表現(xiàn)力強(qiáng)表現(xiàn)力強(qiáng)
32、,既能將紛繁復(fù)雜的客觀世既能將紛繁復(fù)雜的客觀世界描繪得生動(dòng)逼真界描繪得生動(dòng)逼真,又能將深刻微妙的又能將深刻微妙的思想感情表現(xiàn)得淋漓盡致思想感情表現(xiàn)得淋漓盡致.它記載了我它記載了我們中華民族幾千年的文明史們中華民族幾千年的文明史,負(fù)載著輝負(fù)載著輝煌燦爛煌燦爛浩如煙海的優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)浩如煙海的優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化文化.努力學(xué)好祖國的語言努力學(xué)好祖國的語言,是每一個(gè)炎是每一個(gè)炎黃子孫的神圣職責(zé)黃子孫的神圣職責(zé),也是愛國的體現(xiàn)也是愛國的體現(xiàn).學(xué)習(xí)啟示：學(xué)習(xí)啟示： 故今日之責(zé)任，不在故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國年智則國智，少年富則國富，富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨(dú)立少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨(dú)立則國獨(dú)立，少年自由則國則國獨(dú)立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國勝于少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球。國雄于地球。 梁?jiǎn)⒊簡(jiǎn)⒊?/p>
江蘇省無錫市八年級(jí)語文上冊(cè) 第二單元 第6課 最后一課課件 蘇教版
