《六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 《最后一課》課件1 魯教版五四制》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 《最后一課》課件1 魯教版五四制（35頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、 最 后 一 課 都都 德德 都德都德(18401897) 十九世紀(jì)下半葉十九世紀(jì)下半葉法法國(guó)國(guó)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)主義作家實(shí)主義作家。出身法國(guó)。出身法國(guó)南方一個(gè)破落的絲綢商南方一個(gè)破落的絲綢商人家庭，迫于窮困，十人家庭，迫于窮困，十五歲起就獨(dú)自謀生。先五歲起就獨(dú)自謀生。先在一所小學(xué)校里擔(dān)任學(xué)在一所小學(xué)校里擔(dān)任學(xué)生自修輔導(dǎo)員。后來(lái)到生自修輔導(dǎo)員。后來(lái)到巴黎，從事文藝創(chuàng)作，巴黎，從事文藝創(chuàng)作，過(guò)著清苦的青年文人生過(guò)著清苦的青年文人生活。活。作者簡(jiǎn)介：作者簡(jiǎn)介： 1866年，發(fā)表了短篇年，發(fā)表了短篇小說(shuō)集小說(shuō)集磨坊文札磨坊文札，才引起人們注意。才引起人們注意。1868年，年，長(zhǎng)篇小說(shuō)長(zhǎng)篇小說(shuō)小東西小東西出版，獲
2、得巨大成功，出版，獲得巨大成功，都德因此贏得了都德因此贏得了“著名著名小說(shuō)家小說(shuō)家”的聲譽(yù)的聲譽(yù). 1870年，年，普法戰(zhàn)爭(zhēng)普法戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，都德應(yīng)爆發(fā)，都德應(yīng)征入伍。征入伍。1873年，他發(fā)年，他發(fā)表的又一著名表的又一著名短篇小說(shuō)短篇小說(shuō)集集月曜故事集月曜故事集，就，就是以這次戰(zhàn)爭(zhēng)為背景的。是以這次戰(zhàn)爭(zhēng)為背景的。 其中其中最后一課最后一課和和柏柏林之圍林之圍更由于具有深刻的更由于具有深刻的愛(ài)國(guó)主義內(nèi)容和精湛的藝術(shù)愛(ài)國(guó)主義內(nèi)容和精湛的藝術(shù)技巧而享有極高的聲譽(yù)，成技巧而享有極高的聲譽(yù)，成為為世界短篇小說(shuō)中的杰作世界短篇小說(shuō)中的杰作。 他是一位多產(chǎn)作家，一生他是一位多產(chǎn)作家，一生寫有寫有12部長(zhǎng)篇小說(shuō)
3、，部長(zhǎng)篇小說(shuō)，4部短篇部短篇小說(shuō)集。共計(jì)近百篇短篇小小說(shuō)集。共計(jì)近百篇短篇小說(shuō)。每篇一般兩三千字，文說(shuō)。每篇一般兩三千字，文筆簡(jiǎn)潔生動(dòng)，題材豐富多彩，筆簡(jiǎn)潔生動(dòng)，題材豐富多彩，構(gòu)思新穎巧妙，風(fēng)格素雅清構(gòu)思新穎巧妙，風(fēng)格素雅清淡。淡。時(shí)代背景18701870年，普法戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)。年，普法戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)。18711871年，年，法國(guó)戰(zhàn)敗，簽訂和約，把阿爾薩法國(guó)戰(zhàn)敗，簽訂和約，把阿爾薩斯和洛林兩個(gè)州割讓給了普魯士。斯和洛林兩個(gè)州割讓給了普魯士。普魯士為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記普魯士為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國(guó)，好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這個(gè)地方，下祖國(guó)，好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這個(gè)地方，下了一道命令：這兩個(gè)州的學(xué)校只了一道命令：這兩個(gè)州的學(xué)校只
4、準(zhǔn)教德語(yǔ)，不準(zhǔn)再教法語(yǔ)。準(zhǔn)教德語(yǔ)，不準(zhǔn)再教法語(yǔ)。最后一課最后一課就反映這一事件。就反映這一事件。小說(shuō)小說(shuō) 屬于屬于敘事性敘事性文學(xué)體裁，以文學(xué)體裁，以塑造人塑造人物形象物形象為中心，通過(guò)完整的為中心，通過(guò)完整的故事情故事情節(jié)節(jié)和和典型環(huán)境典型環(huán)境描寫來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活描寫來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活的一種文學(xué)體裁。的一種文學(xué)體裁。按篇幅、容量分按篇幅、容量分長(zhǎng)篇小說(shuō)長(zhǎng)篇小說(shuō)中篇小說(shuō)中篇小說(shuō)短篇小說(shuō)短篇小說(shuō)微型小說(shuō)微型小說(shuō)情節(jié)情節(jié)： 環(huán)境環(huán)境： 人物人物： 小說(shuō)的中心，反映文章主題小說(shuō)的中心，反映文章主題(小說(shuō)的小說(shuō)的人物描寫包括：外貌描寫、語(yǔ)言描寫、人物描寫包括：外貌描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫
5、）動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫）故事的（序幕）、開(kāi)端、發(fā)展、高潮、故事的（序幕）、開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、（尾聲）結(jié)局、（尾聲）自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境小說(shuō)的三要素小說(shuō)的三要素gngzhunwduchngqdownchxungbozhusoyoshiho su掌握下列詞語(yǔ)的音、形、義：掌握下列詞語(yǔ)的音、形、義：四、課文分析四、課文分析 1作者為何以作者為何以最后一課最后一課為題為題? 2、這篇小說(shuō)的主要寫了一件什么事？、這篇小說(shuō)的主要寫了一件什么事？主要寫誰(shuí)主要寫誰(shuí)？ -這是亡了國(guó)的阿爾薩斯人最后的這是亡了國(guó)的阿爾薩斯人最后的一堂法語(yǔ)課。一堂法語(yǔ)課。 -小弗郎士和韓麥爾先生小弗郎士
6、和韓麥爾先生 一、上學(xué)路上一、上學(xué)路上二、二、上課上課之之前前三、最后一課三、最后一課四、宣布下課四、宣布下課以以時(shí)間推移為順序時(shí)間推移為順序按情節(jié)發(fā)展可把文章分為：按情節(jié)發(fā)展可把文章分為： 到到“先生的小先生的小院子里院子里”到到“他那副他那副大眼鏡大眼鏡”到到“我真永我真永遠(yuǎn)忘不了遠(yuǎn)忘不了”到全文到全文結(jié)束結(jié)束開(kāi)端開(kāi)端發(fā)展發(fā)展發(fā)展發(fā)展高潮、結(jié)局高潮、結(jié)局朗讀課文第朗讀課文第l一一6節(jié)節(jié)（上課路上）上課路上），注意注意“我我”在在途中的所見(jiàn)所聞。途中的所見(jiàn)所聞。1、我我為什么想為什么想別上學(xué)了別上學(xué)了?小弗郎士是小弗郎士是怎么想的怎么想的? -小弗郎士這天遲到，怕老師罵，特別是怕檢查功課，因
7、小弗郎士這天遲到，怕老師罵，特別是怕檢查功課，因此很自然地想到了逃學(xué)。此很自然地想到了逃學(xué)。-野外的景色是那么吸引人。野外的景色是那么吸引人。 2、沿途有哪些景象吸引了他、沿途有哪些景象吸引了他? -天氣是那么晴朗，那么暖和；畫(huà)眉在樹(shù)林邊宛轉(zhuǎn)的唱歌；天氣是那么晴朗，那么暖和；畫(huà)眉在樹(shù)林邊宛轉(zhuǎn)的唱歌；普魯土兵正在操練（交代故事發(fā)生的社會(huì)背景）。普魯土兵正在操練（交代故事發(fā)生的社會(huì)背景）。 3、對(duì)于普魯士兵的操練、對(duì)于普魯士兵的操練“我我”是如何看的是如何看的?在文中起什么在文中起什么作用作用?-認(rèn)為比學(xué)習(xí)有趣、天真、幼稚、無(wú)知、是非不清，為下認(rèn)為比學(xué)習(xí)有趣、天真、幼稚、無(wú)知、是非不清，為下文做了
8、鋪墊。文做了鋪墊。 4、可是我還是能管住自己，急忙向可是我還是能管住自己，急忙向?qū)W校跑去學(xué)校跑去有哪些地方能說(shuō)明他能管有哪些地方能說(shuō)明他能管住自己住自己? -盡管周圍的自然環(huán)境和普魯士兵的操盡管周圍的自然環(huán)境和普魯士兵的操練吸引了他，但他還是向?qū)W校跑去。練吸引了他，但他還是向?qū)W校跑去。-看見(jiàn)許多人在看布告，他只是邊走路看見(jiàn)許多人在看布告，他只是邊走路邊猜測(cè)，沒(méi)有停步，邊猜測(cè)，沒(méi)有停步，“一一”表示思想的跳躍，表示思想的跳躍，經(jīng)過(guò)一番斗爭(zhēng)還是經(jīng)過(guò)一番斗爭(zhēng)還是“不停步不停步”。-聽(tīng)到華希特跟他玩笑，還是繼續(xù)跑，聽(tīng)到華希特跟他玩笑，還是繼續(xù)跑，跑得跑得上氣不接下氣上氣不接下氣。 小結(jié)小結(jié):(1-6)
9、:(1-6)這一段寫這一段寫上學(xué)途中上學(xué)途中的的情景，情景，交代了故事發(fā)生的背景交代了故事發(fā)生的背景，告訴我們小弗郎士有貪玩的一面，告訴我們小弗郎士有貪玩的一面，他沒(méi)有學(xué)好功課，他也很幼稚，他沒(méi)有學(xué)好功課，他也很幼稚，他覺(jué)得普魯士兵的操練很好玩，他覺(jué)得普魯士兵的操練很好玩，卻沒(méi)有意識(shí)到那是別人對(duì)自己家卻沒(méi)有意識(shí)到那是別人對(duì)自己家鄉(xiāng)的侵略。但同時(shí)他還能重視紀(jì)鄉(xiāng)的侵略。但同時(shí)他還能重視紀(jì)律，管住自己，急忙趕到學(xué)校。律，管住自己，急忙趕到學(xué)校。 閱讀課文第閱讀課文第7-107-10節(jié)節(jié)（上課前）（上課前）到了學(xué)校、小弗郎土發(fā)現(xiàn)哪些情況到了學(xué)校、小弗郎土發(fā)現(xiàn)哪些情況不不同往日同往日?請(qǐng)?zhí)顚懴卤碚?qǐng)?zhí)顚懴?/p>
10、表 -填表說(shuō)明“最后一課”的異乎尋常平平 時(shí)時(shí)最后一課最后一課氣氛氣氛學(xué)生學(xué)生老師老師其他其他開(kāi)始上課的時(shí)候，總有開(kāi)始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，在街上也能一陣喧鬧，在街上也能聽(tīng)到聽(tīng)到 一切偏安安靜靜的，一切偏安安靜靜的， 整個(gè)教室有一種不平整個(gè)教室有一種不平常的嚴(yán)肅的氣氛常的嚴(yán)肅的氣氛開(kāi)課桌，關(guān)課桌，怕吵開(kāi)課桌，關(guān)課桌，怕吵捂著耳朵大聲背書(shū)捂著耳朵大聲背書(shū)同學(xué)們都在自己的同學(xué)們都在自己的座位上了座位上了拿著大鐵戒尺在桌子上拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，緊敲著，靜一點(diǎn)，靜一靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)點(diǎn)踱來(lái)踱去，胳膊底下踱來(lái)踱去，胳膊底下夾著夾著那怕人的戒尺那怕人的戒尺穿著漂亮的禮服穿著漂亮的禮服有鎮(zhèn)上的人有鎮(zhèn)
11、上的人沒(méi)有鎮(zhèn)上的人沒(méi)有鎮(zhèn)上的人閱讀11至23段討論：討論：1、究竟發(fā)生了什么事究竟發(fā)生了什么事?(用書(shū)上的話回答用書(shū)上的話回答)這問(wèn)題嚴(yán)重這問(wèn)題嚴(yán)重嗎嗎?為什么為什么?韓麥爾先生懷著什么心情來(lái)宣布這一消息韓麥爾先生懷著什么心情來(lái)宣布這一消息?2、聽(tīng)到韓麥爾先生說(shuō)聽(tīng)到韓麥爾先生說(shuō)“今天是最后一堂法語(yǔ)課了今天是最后一堂法語(yǔ)課了”小小弗郎士明白了什么？他的弗郎士明白了什么？他的思想感情有哪些變化思想感情有哪些變化？(用書(shū)用書(shū)上的原文回答上的原文回答) -又柔和又嚴(yán)肅又柔和又嚴(yán)肅。柔和：對(duì)孩子充滿了愛(ài)；嚴(yán)。柔和：對(duì)孩子充滿了愛(ài)；嚴(yán)肅，懷著沉重的心情宣布這一消息。肅，懷著沉重的心情宣布這一消息。 -萬(wàn)分
12、難過(guò)，壞家伙萬(wàn)分難過(guò)，壞家伙、我再也我再也不能學(xué)法語(yǔ)了不能學(xué)法語(yǔ)了、可憐的人，忘了他可憐的人，忘了他給我的懲罰給我的懲罰、現(xiàn)在我明白了現(xiàn)在我明白了。 3、第、第15節(jié)為什么說(shuō)韓麥爾先生是可憐的人節(jié)為什么說(shuō)韓麥爾先生是可憐的人? -韓麥爾先生身為法國(guó)人，卻不能教法語(yǔ)，韓麥爾先生身為法國(guó)人，卻不能教法語(yǔ)，辛勤工作四十多年，卻要被無(wú)辜趕走，實(shí)在辛勤工作四十多年，卻要被無(wú)辜趕走，實(shí)在是令人痛心的事。這當(dāng)中有小弗郎士對(duì)老師是令人痛心的事。這當(dāng)中有小弗郎士對(duì)老師的敬愛(ài)之情，還摻雜著對(duì)老師的理解和同情。的敬愛(ài)之情，還摻雜著對(duì)老師的理解和同情。 小結(jié)小結(jié)：小弗郎士原來(lái)是個(gè)幼稚、無(wú)知的孩子。當(dāng)：小弗郎士原來(lái)是個(gè)
13、幼稚、無(wú)知的孩子。當(dāng)他聽(tīng)到要永遠(yuǎn)失去學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的權(quán)利時(shí)，他的感情起了極他聽(tīng)到要永遠(yuǎn)失去學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的權(quán)利時(shí)，他的感情起了極大的變化，他感到了亡國(guó)的痛苦大的變化，他感到了亡國(guó)的痛苦-壞家伙壞家伙；對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的；對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的眷戀眷戀-我再也不能學(xué)法語(yǔ)了我再也不能學(xué)法語(yǔ)了；稱先生是；稱先生是可憐的人可憐的人。現(xiàn)在，?，F(xiàn)在，小弗郎士好像一下子成熟了、懂事了。他明白了布告牌前為小弗郎士好像一下子成熟了、懂事了。他明白了布告牌前為何圍了那么多人，今天教室氣氛為何與往日不同，過(guò)去討厭何圍了那么多人，今天教室氣氛為何與往日不同，過(guò)去討厭的東西一下子變得那么可愛(ài)了。的東西一下子變得那么可愛(ài)了。小弗郎士的愛(ài)國(guó)心
14、在他思想小弗郎士的愛(ài)國(guó)心在他思想上強(qiáng)烈地表現(xiàn)出來(lái)上強(qiáng)烈地表現(xiàn)出來(lái) 4、小弗郎士沒(méi)能答出分詞的用法，老師說(shuō)了、小弗郎士沒(méi)能答出分詞的用法，老師說(shuō)了什么？由此可看出他的心情是怎樣的？什么？由此可看出他的心情是怎樣的？ -總要把學(xué)習(xí)拖到明天，這正是阿爾薩斯人最總要把學(xué)習(xí)拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸大的不幸、算了吧，時(shí)間有的是，明天再學(xué)也不算了吧，時(shí)間有的是，明天再學(xué)也不遲遲。先生批評(píng)阿爾薩斯人不珍惜時(shí)光學(xué)習(xí)，結(jié)果先生批評(píng)阿爾薩斯人不珍惜時(shí)光學(xué)習(xí)，結(jié)果連自己的語(yǔ)言也不會(huì)說(shuō)、不會(huì)連自己的語(yǔ)言也不會(huì)說(shuō)、不會(huì) 寫，而今又失去了學(xué)寫，而今又失去了學(xué)習(xí)自己祖國(guó)語(yǔ)言的權(quán)利，表現(xiàn)先生的民族責(zé)任感和習(xí)自己祖國(guó)
15、語(yǔ)言的權(quán)利，表現(xiàn)先生的民族責(zé)任感和愛(ài)國(guó)熱情。愛(ài)國(guó)熱情。 5、老師講到法語(yǔ)，對(duì)法語(yǔ)有什么評(píng)價(jià)？用了、老師講到法語(yǔ)，對(duì)法語(yǔ)有什么評(píng)價(jià)？用了什么比喻？這個(gè)比喻的深刻意義是什么？表什么比喻？這個(gè)比喻的深刻意義是什么？表現(xiàn)先生怎樣的思想感情現(xiàn)先生怎樣的思想感情?為什么小弗郎士這次為什么小弗郎士這次聽(tīng)講全都懂？聽(tīng)講全都懂？ -監(jiān)獄的大門比喻普魯士對(duì)法國(guó)人民的統(tǒng)治與封鎖，鑰監(jiān)獄的大門比喻普魯士對(duì)法國(guó)人民的統(tǒng)治與封鎖，鑰匙比喻法國(guó)語(yǔ)言；匙比喻法國(guó)語(yǔ)言；-全都懂，覺(jué)得挺容易。他受到強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義教育，全都懂，覺(jué)得挺容易。他受到強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義教育，知道了學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的重要，自覺(jué)要求學(xué)好語(yǔ)言，聽(tīng)得特知道了學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)
16、言的重要，自覺(jué)要求學(xué)好語(yǔ)言，聽(tīng)得特別細(xì)心，所以全懂。別細(xì)心，所以全懂。 含義是：掌握祖國(guó)語(yǔ)言，可以激起人民的愛(ài)國(guó)意識(shí)，從而含義是：掌握祖國(guó)語(yǔ)言，可以激起人民的愛(ài)國(guó)意識(shí)，從而團(tuán)結(jié)起來(lái)，打敗敵人，求得民族的解放。團(tuán)結(jié)起來(lái)，打敗敵人，求得民族的解放。 6、上習(xí)字課時(shí)，作者是通過(guò)哪些方面描寫專心寫字的、上習(xí)字課時(shí)，作者是通過(guò)哪些方面描寫專心寫字的? 此時(shí)，從教室屋頂傳來(lái)鴿子咕咕的叫聲，此時(shí)，從教室屋頂傳來(lái)鴿子咕咕的叫聲，我我心里心里怎么想怎么想?表現(xiàn)小弗郎士怎樣的思想感情表現(xiàn)小弗郎士怎樣的思想感情? -抓住聲音和最容易分心的人和事來(lái)寫。抓住聲音和最容易分心的人和事來(lái)寫。（細(xì)節(jié)描寫）（細(xì)節(jié)描寫） -他們
17、該不會(huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧！唱歌吧！小弗郎士小弗郎士嘲笑嘲笑普魯士侵略者強(qiáng)迫人普魯士侵略者強(qiáng)迫人民學(xué)德語(yǔ)，也表現(xiàn)出一個(gè)天真的孩子對(duì)侵略民學(xué)德語(yǔ)，也表現(xiàn)出一個(gè)天真的孩子對(duì)侵略者無(wú)所不至的暴行的者無(wú)所不至的暴行的憤慨憤慨。 7、小弗郎士以怎樣的心情觀察老師，聯(lián)想到、小弗郎士以怎樣的心情觀察老師，聯(lián)想到了什么？為什么小弗郎士永遠(yuǎn)忘不了了什么？為什么小弗郎士永遠(yuǎn)忘不了“這最這最后一課后一課”？-小弗郎土設(shè)身處地的想到老師將離開(kāi)生活、工小弗郎土設(shè)身處地的想到老師將離開(kāi)生活、工作四十年的地方多么傷心，他心疼老師、愛(ài)老師，作四十年的地方多么傷心，他心疼老師、愛(ài)老師，又
18、發(fā)出了又發(fā)出了“可憐的人可憐的人”的慨嘆。由此可見(jiàn)，小弗郎的慨嘆。由此可見(jiàn)，小弗郎士同情并理解即將被侵略者趕走的韓麥爾先生。聽(tīng)士同情并理解即將被侵略者趕走的韓麥爾先生。聽(tīng)到郝叟那古怪的拼讀字母的聲音，他想笑，但沒(méi)有到郝叟那古怪的拼讀字母的聲音，他想笑，但沒(méi)有笑，因?yàn)樗械诫y過(guò)。他聽(tīng)出這聲音中包含著悲憤笑，因?yàn)樗械诫y過(guò)。他聽(tīng)出這聲音中包含著悲憤與痛苦。與痛苦。 他永遠(yuǎn)忘不了這他永遠(yuǎn)忘不了這“最后一課最后一課”，忘不了自己祖，忘不了自己祖國(guó)的語(yǔ)言國(guó)的語(yǔ)言。 總結(jié)總結(jié): 從第從第11-23節(jié)是節(jié)是最后一課最后一課中心部分中心部分，著重寫韓麥爾先生以，著重寫韓麥爾先生以自己對(duì)祖國(guó)無(wú)限熱愛(ài)的心情上好自
19、己對(duì)祖國(guó)無(wú)限熱愛(ài)的心情上好最后一課，以及小弗郎士激發(fā)了最后一課，以及小弗郎士激發(fā)了愛(ài)國(guó)熱情，從一個(gè)天真、貪玩的愛(ài)國(guó)熱情，從一個(gè)天真、貪玩的孩子轉(zhuǎn)變成為一個(gè)懂事的學(xué)生，孩子轉(zhuǎn)變成為一個(gè)懂事的學(xué)生，專專心上好最后一課的情景。心上好最后一課的情景。一、朗讀最后一個(gè)部分一、朗讀最后一個(gè)部分討論討論1、這段文字對(duì)韓麥爾先生進(jìn)行了哪些方面的描寫？、這段文字對(duì)韓麥爾先生進(jìn)行了哪些方面的描寫？為什么他聽(tīng)到鐘聲，臉色慘白？我又為什么覺(jué)得他為什么他聽(tīng)到鐘聲，臉色慘白？我又為什么覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大？從來(lái)沒(méi)有這么高大？ -神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫；-鐘聲宣告了最后一堂法語(yǔ)課的結(jié)束鐘聲宣告了最后一堂
20、法語(yǔ)課的結(jié)束的時(shí)間已經(jīng)到了，從此將和祖國(guó)的語(yǔ)言的時(shí)間已經(jīng)到了，從此將和祖國(guó)的語(yǔ)言告別；而先生的臉色中感到他對(duì)祖國(guó)的告別；而先生的臉色中感到他對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，對(duì)失去祖國(guó)的愛(ài)，對(duì)失去祖國(guó)的痛苦心情痛苦心情。-他的他的愛(ài)國(guó)精神，使我覺(jué)得他的愛(ài)國(guó)精神，使我覺(jué)得他的形象高大了形象高大了，我認(rèn)識(shí)到他不僅僅是，我認(rèn)識(shí)到他不僅僅是一位教師，更是一位愛(ài)國(guó)志士。一位教師，更是一位愛(ài)國(guó)志士。 2、文中有哪些動(dòng)詞很好地表現(xiàn)了他的思想感情？、文中有哪些動(dòng)詞很好地表現(xiàn)了他的思想感情？ -轉(zhuǎn)轉(zhuǎn) 拿拿 使使 寫寫 一連串的動(dòng)作表現(xiàn)了他的一連串的動(dòng)作表現(xiàn)了他的痛苦心理痛苦心理，傾注了他對(duì)祖國(guó)的愛(ài)、對(duì)敵人，傾注了他對(duì)祖國(guó)的愛(ài)、對(duì)敵人
21、的恨。的恨。 3、找出表現(xiàn)他內(nèi)心極度悲痛的詞語(yǔ)，簡(jiǎn)要分析它、找出表現(xiàn)他內(nèi)心極度悲痛的詞語(yǔ)，簡(jiǎn)要分析它的表達(dá)作用？的表達(dá)作用？ -“臉色慘白臉色慘白”、“他哽住了他哽住了”寫出了他寫出了他對(duì)侵略者的強(qiáng)烈的憤恨和喪失國(guó)土給他的對(duì)侵略者的強(qiáng)烈的憤恨和喪失國(guó)土給他的沉重的打擊。表明他具有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)感情。沉重的打擊。表明他具有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)感情。 4、“使出全身的力量使出全身的力量”寫出兩個(gè)大字：寫出兩個(gè)大字：“法法蘭西萬(wàn)歲蘭西萬(wàn)歲”！“使出全身力量使出全身力量”這句話，表這句話，表現(xiàn)了他怎樣的思想感情？書(shū)寫現(xiàn)了他怎樣的思想感情？書(shū)寫“法蘭西萬(wàn)歲法蘭西萬(wàn)歲”這兩個(gè)大字，含義是什么這兩個(gè)大字，含義是什么? -
22、這個(gè)動(dòng)作，表現(xiàn)韓麥爾先生對(duì)祖國(guó)深摯的愛(ài)和這個(gè)動(dòng)作，表現(xiàn)韓麥爾先生對(duì)祖國(guó)深摯的愛(ài)和早日收復(fù)國(guó)土的強(qiáng)烈愿望。早日收復(fù)國(guó)土的強(qiáng)烈愿望。-表示韓麥爾先生表示韓麥爾先生堅(jiān)信法蘭西必勝，它也堅(jiān)信法蘭西必勝，它也激勵(lì)人們要永遠(yuǎn)不忘記祖國(guó)法蘭西激勵(lì)人們要永遠(yuǎn)不忘記祖國(guó)法蘭西，這是韓，這是韓麥爾先生愛(ài)國(guó)主義精神的集中體現(xiàn)。麥爾先生愛(ài)國(guó)主義精神的集中體現(xiàn)。 5、他寫完這幾個(gè)字，痛苦得、他寫完這幾個(gè)字，痛苦得“呆在那兒，頭靠著墻呆在那兒，頭靠著墻壁壁”。既不轉(zhuǎn)身也不回頭。既不轉(zhuǎn)身也不回頭 ，為什么？，為什么？-他沒(méi)有勇氣宣布他沒(méi)有勇氣宣布“散學(xué)了散學(xué)了”因?yàn)檫@就意因?yàn)檫@就意味著跟祖國(guó)語(yǔ)言的永別，他也沒(méi)有勇氣再看味著
23、跟祖國(guó)語(yǔ)言的永別，他也沒(méi)有勇氣再看一下孩子們和聽(tīng)課的鎮(zhèn)上的人，眼前的這個(gè)一下孩子們和聽(tīng)課的鎮(zhèn)上的人，眼前的這個(gè)刺激和打擊太大了，他悲痛已極，只能無(wú)力刺激和打擊太大了，他悲痛已極，只能無(wú)力地做了一個(gè)手勢(shì)，示意這最后一課的結(jié)束。地做了一個(gè)手勢(shì)，示意這最后一課的結(jié)束。先生的心都碎了。先生的心都碎了。 小結(jié): 通過(guò)這最后一課，小弗郎士通過(guò)這最后一課，小弗郎士對(duì)韓麥爾先生有了更深一層的了對(duì)韓麥爾先生有了更深一層的了解，看到了先生熱愛(ài)祖國(guó)的高大解，看到了先生熱愛(ài)祖國(guó)的高大形象，更加敬仰先生的崇高人格，形象，更加敬仰先生的崇高人格，因而覺(jué)得因而覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大他從來(lái)沒(méi)有這么高大。這是最后一課的結(jié)束，也
24、是整篇這是最后一課的結(jié)束，也是整篇小說(shuō)的結(jié)束。在這一段里小說(shuō)的結(jié)束。在這一段里小說(shuō)情小說(shuō)情節(jié)發(fā)展到高潮節(jié)發(fā)展到高潮，十分感人！，十分感人！ 二、討論主題二、討論主題 通過(guò)對(duì)最后一課的生動(dòng)描述，反通過(guò)對(duì)最后一課的生動(dòng)描述，反映了以韓麥爾先生和小弗郎士為代表映了以韓麥爾先生和小弗郎士為代表的法國(guó)人民在遭到普魯士侵略以后所的法國(guó)人民在遭到普魯士侵略以后所表現(xiàn)的深厚的表現(xiàn)的深厚的愛(ài)國(guó)主義感情愛(ài)國(guó)主義感情和對(duì)侵略和對(duì)侵略者的仇恨。者的仇恨。 三、啟示三、啟示 這篇小說(shuō)告訴我們：這篇小說(shuō)告訴我們：熱愛(ài)祖國(guó)就應(yīng)該熱熱愛(ài)祖國(guó)就應(yīng)該熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。認(rèn)真學(xué)好祖國(guó)語(yǔ)言正愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。認(rèn)真學(xué)好祖國(guó)語(yǔ)言正是熱愛(ài)
25、祖國(guó)的一種具體表現(xiàn)是熱愛(ài)祖國(guó)的一種具體表現(xiàn)。不要把熱愛(ài)。不要把熱愛(ài)祖國(guó)只停留在口頭上，應(yīng)腳踏實(shí)地積極主祖國(guó)只停留在口頭上，應(yīng)腳踏實(shí)地積極主動(dòng)地學(xué)好祖國(guó)的語(yǔ)言文字。同時(shí)也要分秒動(dòng)地學(xué)好祖國(guó)的語(yǔ)言文字。同時(shí)也要分秒必爭(zhēng)地認(rèn)真學(xué)好一切科學(xué)知識(shí)。必爭(zhēng)地認(rèn)真學(xué)好一切科學(xué)知識(shí)。 四、總結(jié)寫作特點(diǎn)四、總結(jié)寫作特點(diǎn) 1選材：選材：材料為表現(xiàn)中心服務(wù)。材料為表現(xiàn)中心服務(wù)。 2標(biāo)題的含義和作用。標(biāo)題的含義和作用。 -亡了國(guó)的阿爾薩斯人最后一亡了國(guó)的阿爾薩斯人最后一堂法語(yǔ)課。這標(biāo)題不但指出文章堂法語(yǔ)課。這標(biāo)題不但指出文章的內(nèi)容，而且蘊(yùn)含著悲憤的情緒，的內(nèi)容，而且蘊(yùn)含著悲憤的情緒，一定程度上暗示了中心。一定程度上暗示
26、了中心。 3人物描寫人物描寫(結(jié)合課后練習(xí)結(jié)合課后練習(xí))。韓麥爾先生韓麥爾先生-服裝、表情、動(dòng)作、語(yǔ)言服裝、表情、動(dòng)作、語(yǔ)言。服裝服裝：穿禮服上課表示對(duì)最后一課的重視。：穿禮服上課表示對(duì)最后一課的重視。表情表情：柔和、嚴(yán)肅、慘白、呆：柔和、嚴(yán)肅、慘白、呆語(yǔ)言語(yǔ)言： 宣布這是最后一堂法語(yǔ)課。宣布這是最后一堂法語(yǔ)課。動(dòng)作動(dòng)作：用盡全身力氣書(shū)寫：用盡全身力氣書(shū)寫“法蘭西萬(wàn)歲法蘭西萬(wàn)歲”總結(jié)：韓麥爾先生漂亮的禮服，溫和而又嚴(yán)肅的表情，富有哲總結(jié)：韓麥爾先生漂亮的禮服，溫和而又嚴(yán)肅的表情，富有哲理、發(fā)人深思的教誨，用盡全身力量寫下的理、發(fā)人深思的教誨，用盡全身力量寫下的“法蘭西萬(wàn)歲法蘭西萬(wàn)歲!”給給人以
27、極深刻的印象。這一切都說(shuō)明這個(gè)普普通通的語(yǔ)言教師的人以極深刻的印象。這一切都說(shuō)明這個(gè)普普通通的語(yǔ)言教師的職業(yè)是和祖國(guó)的命運(yùn)緊密連在一起的。因此由他身上所表現(xiàn)出職業(yè)是和祖國(guó)的命運(yùn)緊密連在一起的。因此由他身上所表現(xiàn)出來(lái)的愛(ài)國(guó)主義精神更典型，更有代表性。來(lái)的愛(ài)國(guó)主義精神更典型，更有代表性。 小弗郎士心路歷程：小弗郎士心路歷程： 小弗郎士在文中有何作用小弗郎士在文中有何作用? ? 貫穿故事情節(jié)的作用貫穿故事情節(jié)的作用 深化小說(shuō)主題的重要作用深化小說(shuō)主題的重要作用1 1、描寫屋頂上鴿子咕咕低叫：、描寫屋頂上鴿子咕咕低叫：“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧子也用德國(guó)話唱歌吧!”
28、2 2、韓麥爾的那頂、韓麥爾的那頂“繡邊的小黑絲帽繡邊的小黑絲帽”，郝叟老頭的那本，郝叟老頭的那本“初級(jí)讀本初級(jí)讀本”，和那副橫放在書(shū)上面的大眼鏡。，和那副橫放在書(shū)上面的大眼鏡。3 3、前后兩次出現(xiàn)的普魯士軍隊(duì)的操練和軍號(hào)聲、前后兩次出現(xiàn)的普魯士軍隊(duì)的操練和軍號(hào)聲4 4、教室里飛進(jìn)的幾個(gè)金龜子。、教室里飛進(jìn)的幾個(gè)金龜子。5 5、黑板上書(shū)寫的、黑板上書(shū)寫的“法蘭西萬(wàn)歲法蘭西萬(wàn)歲”幾個(gè)大字幾個(gè)大字6 6、-這些細(xì)節(jié)起著這些細(xì)節(jié)起著烘托環(huán)境氣氛、刻畫(huà)人物性格和烘托環(huán)境氣氛、刻畫(huà)人物性格和揭示主題思想揭示主題思想的作用。每一細(xì)節(jié)都蘊(yùn)含深意，發(fā)人深的作用。每一細(xì)節(jié)都蘊(yùn)含深意，發(fā)人深思。思。 今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球，則國(guó)雄于地球美哉我少年中國(guó)，與天不老；壯哉我中國(guó)少年，與國(guó)無(wú)疆！梁?jiǎn)⒊倌曛袊?guó)說(shuō)
六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 《最后一課》課件1 魯教版五四制
