吉林省雙遼市八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 21 短文二篇《答謝中書(shū)書(shū)》（第2課時(shí)）課件 長(zhǎng)版

《吉林省雙遼市八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 21 短文二篇《答謝中書(shū)書(shū)》（第2課時(shí)）課件 長(zhǎng)版》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《吉林省雙遼市八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 21 短文二篇《答謝中書(shū)書(shū)》（第2課時(shí)）課件 長(zhǎng)版（16頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、答謝中書(shū)書(shū)答謝中書(shū)書(shū)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能準(zhǔn)確理解課文中的詞語(yǔ)，弄清詞句含義。 把握文中的修辭手法，學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物的寫(xiě)作方法。過(guò)程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀 培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好情操。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)1.學(xué)習(xí)文中寫(xiě)景狀物的方法； 2、 領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。讓學(xué)生反復(fù)誦讀短文，體會(huì)文章意境；教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)準(zhǔn)備讀通全文，準(zhǔn)備教學(xué)課件。作業(yè)布置課堂小結(jié)拓展延伸新知探究創(chuàng)設(shè)情境激情導(dǎo)入教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。 學(xué)生活動(dòng)：我知道，我來(lái)說(shuō)。（暢所欲言）學(xué)生活動(dòng)：我知道，我來(lái)說(shuō)。（暢所欲言） 師：大家都感受到了眼前這幅畫(huà)面所展現(xiàn)的大自然的美

2、好景色，山明水師：大家都感受到了眼前這幅畫(huà)面所展現(xiàn)的大自然的美好景色，山明水 秀，綠樹(shù)成蔭。自古以來(lái)文人墨客都喜歡游山玩水，也給我們留下了許多描繪秀，綠樹(shù)成蔭。自古以來(lái)文人墨客都喜歡游山玩水，也給我們留下了許多描繪山水風(fēng)光的優(yōu)秀詩(shī)句。比如蘇軾的山水風(fēng)光的優(yōu)秀詩(shī)句。比如蘇軾的“橫看成嶺側(cè)成峰橫看成嶺側(cè)成峰” 生：生：“遠(yuǎn)近高低各不同，不識(shí)廬山真面目，只緣生在此山中遠(yuǎn)近高低各不同，不識(shí)廬山真面目，只緣生在此山中” 師：如李白的師：如李白的“飛流直下三千尺飛流直下三千尺” 生；生；“疑是銀河落九天疑是銀河落九天”再讀短文，理解短文內(nèi)容。 理解課文內(nèi)容。學(xué)生質(zhì)疑，師生解疑。問(wèn)題一：“歇”、“頹”的意思

3、。問(wèn)題二：“未復(fù)有能與其奇者”此句翻譯。問(wèn)題三：“沉鱗”指什么？這里運(yùn)用了什么修辭手法？每人選擇一句來(lái)翻譯，師生點(diǎn)評(píng)。每人選擇一句來(lái)翻譯，師生點(diǎn)評(píng)。理清思路，欣賞結(jié)構(gòu)美。 總引總引山川之美，古來(lái)共談。山川之美，古來(lái)共談。 高峰入云高峰入云 四季常景四季常景清流見(jiàn)底清流見(jiàn)底 兩岸石壁五色交輝兩岸石壁五色交輝 青林翠竹四時(shí)俱備青林翠竹四時(shí)俱備 寫(xiě)景寫(xiě)景 曉霧將歇猿鳥(niǎo)亂鳴曉霧將歇猿鳥(niǎo)亂鳴 晨昏之景晨昏之景夕日欲頹沉鱗競(jìng)躍夕日欲頹沉鱗競(jìng)躍 抒懷抒懷欲界之仙都未復(fù)有能與其欲界之仙都未復(fù)有能與其奇者 朗讀，品味語(yǔ)言美。 根據(jù)課件展現(xiàn)的優(yōu)美圖片大聲朗讀，把畫(huà)面印在腦中，加上自己豐富的想象，品味語(yǔ)言的精練。

4、問(wèn)題：你覺(jué)得哪些字用得特別傳神？問(wèn)題：你覺(jué)得哪些字用得特別傳神？ （討論，明確）一個(gè)（討論，明確）一個(gè)“將將”字活畫(huà)出輕紗似的晨霧逐漸消散，于是字活畫(huà)出輕紗似的晨霧逐漸消散，于是山水從朦朧中依次顯出。山水從朦朧中依次顯出。 一個(gè)一個(gè)“亂亂”字，充分寫(xiě)出了猿歡鳥(niǎo)叫的群動(dòng)之歡。字，充分寫(xiě)出了猿歡鳥(niǎo)叫的群動(dòng)之歡。 一個(gè)一個(gè)“欲欲”字，生動(dòng)形象的寫(xiě)出了夕陽(yáng)鮮明的色彩和動(dòng)感字，生動(dòng)形象的寫(xiě)出了夕陽(yáng)鮮明的色彩和動(dòng)感 一個(gè)一個(gè)“競(jìng)競(jìng)”字，著力表現(xiàn)了魚(yú)躍清波的無(wú)限樂(lè)趣，使整個(gè)畫(huà)面充滿(mǎn)字，著力表現(xiàn)了魚(yú)躍清波的無(wú)限樂(lè)趣，使整個(gè)畫(huà)面充滿(mǎn)生機(jī)。生機(jī)。 研讀，體會(huì)意境美和作者的思想感情。 學(xué)生活動(dòng)：我來(lái)當(dāng)導(dǎo)游 短文中的

5、山川之美，美不勝收，你頭腦中浮現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？請(qǐng)任選一個(gè)角度，用“這里有_之美，你看_”的句式給大家描繪一番。 例：“這里有山水交映之美，高峰入云，清流見(jiàn)底，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見(jiàn)底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。合作探究： 作者以感慨收束全文，你能說(shuō)說(shuō)這句話(huà)表達(dá)了作者怎么樣的情 懷？全文表達(dá)了作者怎么樣的思想感情？ “實(shí)欲界之仙都”言簡(jiǎn)而意蘊(yùn)。自從謝靈運(yùn)以來(lái)，沒(méi)有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能從中發(fā)現(xiàn)無(wú)盡的樂(lè)趣，并深感自豪，期與謝公比肩之意溢于言表。 小結(jié) 大自然無(wú)時(shí)無(wú)刻不在用它那多姿多彩和真切自然的靈性感染著我們，只要我們用明亮的大眼睛，用寬廣的胸懷去發(fā)現(xiàn)，去感悟自然，感受生活。我們的陽(yáng)光將會(huì)變得更加燦爛，我們的生活將會(huì)變得無(wú)限美好。布置作業(yè) A請(qǐng)你展開(kāi)想象的翅膀，用現(xiàn)代文大膽地?cái)U(kuò)展描繪文中的景色（可任取 句加以想象擴(kuò)展），寫(xiě)一寫(xiě)，讀一讀。 B背誦課文，體悟情感美。板書(shū)設(shè)計(jì) 答謝中書(shū)書(shū) 陶弘景 總引： 山川之美，古來(lái)共談。 分：寫(xiě)景 四時(shí)之景 仰視：高峰入云（山之美） 俯視：清流見(jiàn)底（水之美） 平視：青林翠竹（色彩美） 美 晨昏之景 猿鳥(niǎo)亂鳴 （動(dòng)態(tài)美） 沉鱗竟躍 總：抒懷 欲界之仙都 教學(xué)反思 學(xué)生很喜歡這篇寫(xiě)景的小文，對(duì)于寫(xiě)景的句子學(xué)生理解的較好，后幾句議論理解不夠好。