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1、學前教育工作系統(tǒng)化與多維化分析(共2574字)
摘要：高校學前教育學生走上工作崗位存在不同程度的適應難題，而這些也將成為學前教育研究的重點內(nèi)容。對于學前教育工作的把握，既需要從宏觀上考慮，結(jié)合專業(yè)特征及社會實際建立一套符合實際情況發(fā)展的系統(tǒng)化教學模式，又能夠在微觀上進行把握，結(jié)合教學實際及教學資源從多角度出發(fā)與探索，不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而完善系統(tǒng)，提高教學成效。結(jié)合我校學前教育教學工作的發(fā)展實際，對系統(tǒng)化、多維化視角下的學前教育工作進行了不斷地探索和進程推進。關鍵詞：系統(tǒng)；多維；視角；學前教育；構思高校學前教育專業(yè)是培養(yǎng)一線幼兒教師的主要陣地，但當前各高校對學前教育專業(yè)的定位與把握
2、各有不同，因此，高校學前教育學生走上工作崗位存在不同程度的適應難題，而這些也將成為學前教育研究的重點內(nèi)容。一、系統(tǒng)化角度下開展學前教育工作1.系統(tǒng)化角度下開展工作的主體思想。隨著總理“引導一批本科高校向應用技術型高校轉(zhuǎn)型”的工作部署，隨著政策的落實與推進，全國高校都在思考著如何轉(zhuǎn)型的問題。如何培養(yǎng)應用型人才，如何成功轉(zhuǎn)型也成為現(xiàn)階段探討的熱門話題。高校學前教育專業(yè)培養(yǎng)的學生不僅應該掌握扎實的理論知識、技能知識，具備一定的科研能力，還應該具備較強的崗位意識、責任意識。學前教育人才培養(yǎng)模式需要著重于培養(yǎng)高素質(zhì)全面發(fā)展人才目標來構建，并以此為基礎，建立一套科學完善的系統(tǒng)化人才培養(yǎng)體系。2.系統(tǒng)化角度
3、下開展工作的內(nèi)容要點。從系統(tǒng)化角度來講，高校學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)宗旨應該包括良好的專業(yè)素質(zhì)、道德素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)以及具備一定的實踐能力和溝通能力與交往能力。這些素質(zhì)及能力的養(yǎng)成，都將是學生今后參加工作的核心競爭力之所在，也是我們教學的宗旨所在。專業(yè)素質(zhì)包括學生對于學前教育專業(yè)的理論知識掌握；道德素質(zhì)包括學生良好的思想品德；職業(yè)素質(zhì)包括學生的事業(yè)心與愛崗敬業(yè)的精神；實踐能力包括學生理論轉(zhuǎn)化為實踐的能力以及參加工作后運用理論指導進行實踐的能力；溝通能力包括學生學習過程中與同學以及老師之間的溝通相處以建立良好情誼的同時，提高學習成效的實踐能力，除此之外，還包括學生今后參加工作能夠與同事、學生、家長等相
4、處及更好開展工作的基礎與關鍵的交流溝通能力。二、多維化角度下開展學前教育工作1.多維化角度下開展學期教育工作的主體思想幼兒師資培養(yǎng)質(zhì)量是影響我國學前教育質(zhì)量的關鍵所在。高校學前教育專業(yè)作為當前我國幼兒園師資的主要提供者，其課程規(guī)劃影響到幼兒教師職前和職后培養(yǎng)的一致性和連續(xù)性，影響到幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展。反觀當前我國高校課程規(guī)劃，存在著忽視教師的終身化發(fā)展需要、強調(diào)理論性知識、弱化主體性實踐等諸多弊端。以開放、主體、可持續(xù)的價值觀科學合理規(guī)劃學前教育專業(yè)課程，強調(diào)教師的終身化發(fā)展和實踐性知識獲得，是當前高校學前教育課程改革的一大趨向。2.多維化角度下開展學前教育工作的內(nèi)容要點隨著現(xiàn)代社的不斷發(fā)展
5、與進步，學前教育專業(yè)受到社會各界的普遍關注，社會發(fā)展對人才的要求越來越高，對于家長來講，都希望孩子從最初接受教育開始就能夠獲得良好的引導和幫助，使孩子不落后于起跑線上。對此，我們的學前教育工作開展過程中，對于科目設定、教學安排、比例規(guī)劃等，都需要做好科學有效地設置。對此，從多維化角度來講，結(jié)合高校學前教學工作內(nèi)涵及要求，應該從教學內(nèi)容與方式兩方面入手進行考慮。首先，從內(nèi)容上來講，高校學前教育專業(yè)人才應具備音樂、美術、文學三種藝術素質(zhì)，其中，音樂素質(zhì)包括唱歌、彈琴及舞蹈等三個方面內(nèi)容；美術素質(zhì)包括繪畫與手工制作等兩個方面；文學素質(zhì)是學前教育專業(yè)人才必備的基本素質(zhì)，這是因為文學與藝術是相通的，良好
6、的文學素質(zhì)不僅有助于音樂、美術素質(zhì)的提高，而且許多優(yōu)秀的經(jīng)典音樂作品，其歌詞本身就是一首優(yōu)美的詩、詞，文學貫穿于音樂、美術創(chuàng)作的全過程。作為未來的幼兒教師—高校學前教育專業(yè)學生，不僅要掌握音樂與美術專業(yè)的技術技巧，還應努力提升自己的文學素質(zhì)，從而更好地勝任幼兒園的教學工作。高校學前教育工作應該結(jié)合素質(zhì)教育的內(nèi)涵及要求，在詳細教學安排過程中，以社會發(fā)展實際相結(jié)合，多角度探索人才發(fā)展模式，尋求教育與實踐結(jié)合的最佳切合點。三、高校學前教育工作應該以課堂教學為基礎，以實踐教學為延伸長期以來，我校學前教育專業(yè)僅僅局限于課堂的教學，這樣類似于工廠生產(chǎn)線式的人才培養(yǎng)模式，從根本上并不利于高素質(zhì)全面人才的培養(yǎng)
7、。對此，我校積極改革，不斷思考與探索。近年來，我校學前教育工作建立以課堂教學為基礎，以實踐教學為延伸的全方位教學體系。通過開展各式各樣的實踐教學活動，例如參加幼兒園實習，一方面，讓學生的所學所能轉(zhuǎn)化為實踐技能，并在實踐過程中，結(jié)合實際情況，積累實踐經(jīng)驗的同時，獲得更多的學習靈感與體會。另一方面，通過實習過程，可以引導學生進行學生與教師之間的角色互換，讓學生對教師職業(yè)有更多的認識與理解。總之，隨著社會的發(fā)展與進步，學前教育無論是從高校教育出發(fā)，還是從幼兒教學工作角度考慮，都已經(jīng)有了新的定位及要求。從教育發(fā)展的根本上來講，要堅定一個總體方向的過程中，從系統(tǒng)化、多維化的角度探析能力，才能夠有效地整合教學資源。同時，更好地發(fā)掘教育工作的有效切入點與突破口，從整體和細節(jié)兩方面入手，提高和保障教學的有效性。參考文獻：[1]伊翠娟.高校學前教育專業(yè)學生能力的培養(yǎng)[J].科教文匯，2015.04[2]伊翠娟.高校學前教育專業(yè)學生崗位意識的培養(yǎng)[J].科教文匯，2015.06[3]唐文秀.牛楠楠.高校學前教育專業(yè)課程規(guī)劃的實踐性反思[J].當代教育科學，2015.07[4]王善虎.論高校學前教育專業(yè)人才應具備的藝術素質(zhì)[J].宿州學院學報，2013.12
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