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1、鎮(zhèn)江市中小學中青年骨干教師現(xiàn)代教育技術
實踐活動教學設計方案
教學目標分析（結合課程標準說明本節(jié)課學習完成后所要達到的具體目標）：
知識目標：①了解有關五個慈善機構的知識和信息。
②掌握五個段落的寫作內容和要求。
能力目標：① 能利用所給的圖片或文字信息，結合段落的要求，完成一篇英語文章。
② 能夠針對某一人物或慈善機構談談自己的想法，并談談自己將來計劃為慈善做哪些貢獻。
情感目標：① 通過汶川地震（上課時間2009年5月12日為汶川地震一周年）的回憶，真切感受到災區(qū)人民的困難，形成主動幫助災區(qū)人民的意識。
② 了解五
2、個慈善機構中的事例，樹立主動幫助別人，積極為慈善做貢獻的思想。
學習者特征分析（結合實際情況，從學生的學習習慣、心理特征、知識結構等方面進行描述）：
1．初二階段的學生對國際慈善機構的名稱，主要服務的對象、內容和具體事例了解并不深入，所以有必要在寫作之前，以競賽游戲的方式對之前學習的內容進行復習鞏固，并引入一些新的知識，為寫作做好準備。
2．“used to…”, “one day,…”, “now,…” “somebody thinks…” “I think…”這樣的段落結構，學生之前沒有接觸過，與其生硬地告訴他們這種結構，不如通過學生熟悉的人物或話題循序漸進地引入。
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3、．初二的學生在英語課堂學習中，普遍不滿足于課本上的內容，從提高他們的興趣，拓展他們的能力，以及與中考作文接軌的角度出發(fā)，設計了另外三個來自不同慈善機構的人物事例，讓學生各自從中挑選一個最喜愛的來完成作文。
教學過程（按照教學步驟和相應的活動序列進行描述，要注意說明各教學活動中所需的具體資源及環(huán)境）：
Step1. Leading-in
The teacher’s self-introduction：I used to be a student in Nanjing Normal University. Now, I am a teacher in Zhenjiang Foreig
4、n school.
（目的及依據(jù)：讓學生熟悉老師；提出“used to…”, “now,…” 的句型，為教學埋下伏筆）
Step2. Playing a game
Choose a logo of five charities and finish the task behind it.
1. ORBIS: do T/F: ① ORBIS treats blind people from poor areas for free.
② ORBIS doctors do operations in the local hospitals.
2. World Vision:
5、fill in the blanks: World Vision helps a lot of people especially _______.
3. UNICEF:complete the sentences: ① UNICEF raises money by……
② UNICEF helps make the world……
4.OXFAM: watch a video and choose: OXFAM helps reduce ____ and ____ in the world.
6、 A: pollution B population C poverty D injustice
5. WWF: answer the question: Does WWF only help protect giant pandas?
(目的及依據(jù)：競賽游戲引起學生興趣；復習和拓展慈善機構知識，為學生寫作提供背景知識)
Step3. Presenting pictures and making sentences(stories)
1. Present several pictures (for example: Dr Ma, Jay Chou, Da
7、nyang, etc.) and make sentences with “used to”, and “now”.
2. Present several pictures (for example: Li Yuchun, Pinocchio) and make sentences with “used to”, “one day”, and “now”.
3. Make a short story with “used to”, “one day”, “now”, “I think” (give students some pictures as a hint, for exampl
8、e: Wenchuan, Yan Ming, Our school. Or they can talk about their families or themsevles, etc.)
(目的及依據(jù): ① 由“used to”, “now”，到 “used to”, “one day”, and “now”，再到“used to”, “one day”, “now”, “I think”，由淺入深，逐層遞進，讓學生在生動的例子中學會運用。
② 由make sentences到make a short story，讓學生由詞到句，再到段，形成口頭作文的練習。）
Step4. Re
9、ading and learning to write
1. Presenting Mary’s story and rearranging.
2. Stick the nine pictures into paragraghs correctly and learn to make a flow chart.
3. Pay attention to some useful expressions and do some exercises.
4. Group discussion: Group A: What do you think about Mary?
10、 Group B: What do you think about ORBIS?
Group C: Talk about your future plan.(What do you want to do for charities?)
5. Making a conclusion.(how to write an article)
(目的及依據(jù): ① 通過閱讀Mary的文章，掌握一些常見用語。
② 將書上提供的九幅圖片粘貼進段落中，去制作一個寫作流程圖，直觀體現(xiàn)文章的段落層次。
11、③ 分組討論對Mary, ORBIS的看法以及自己打算為慈善做哪些事，引導學生理解文章最后一段“I think……”的寫作思路和方法。
Step5. Writing
1. Stick the nine pictures into paragraghs correctly.
2. Writing about Mandeep’s story.
3. (The teacher)Checking some students’ articles to make a model.
4. Group checking.
(目的及依據(jù): ① 通過以上的鋪墊，學生當堂完成作文。
② 老師根據(jù)
12、中考作文評分標準，選取不同層次的三篇作文實物投影，當堂批閱，在批閱的過程中指導學生寫作，比如要寫全所給信息，不要犯語法錯誤，注意句與句的連貫，注意書寫，適當加入一些詞匯或形成復合句使文章更出色等等。
③ 學生四人一小組互相批改作文，更正錯誤，互相學習，老師巡視各組，做適當指導。利用課堂時間，全班學生既完成了作文，又即時得到了反饋）
Step6. Further writing
1. Presenting three characters from three other charities.
2. Choosing one character to write or do it a
13、s homework.
(目的及依據(jù): 拓展寫作：老師按照中考作文的寫作要求設計了另三個慈善機構的人物，學生自己選擇喜歡的人物去寫，增加學生自主性，更進一步訓練寫作技能。)
Step7.Making a conclusion
Prsenting:
The world used to have a lot of disasters, poverty or darkness;
One day all of us were willing to help each other;
Now the world is full of love and happiness.
I think if we, young people, join together to help with charities, the world will have a better and brighter future.
(目的及依據(jù): 回顧本課重點；情感升華)
教學資源（說明在教學中資源應用的思路、制作或搜集方法）：
教材中的圖片、多媒體課件和視頻、生活中的實例
評價方法或工具（說明在教學過程中將用到哪些評價工具，如何評價以及目的是什么）：
1、組員自評
2、小組互評
3、教師評價
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