人美小學美術五上《第8課：提線紙偶》word教案 (1).docx

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1、提線紙偶 （人美版第九冊第6課）教材分析： 本課與前一課《偶戲》形成單元系列。在了解偶戲的歷史、欣賞偶戲的種類、 嘗試布袋偶戲的基礎上，了解提線紙偶的形式美感，學習制作提線紙偶。 提線紙偶的制作方法易于學生接受，通過利用多種材料動手做一做、編個故 事演一演的過程，訓練學生設計意識和動手操作能力。通過本課教學培養(yǎng)學生合 作能力，學習策劃簡單的活動，在編排故事情節(jié)、角色分配、偶戲形象制作、布 景設計、音樂伴奏、偶戲表演等過程中，發(fā)揮小組合作的群體力量，展示每位同 學的個性特點。 本課綜合性比較強，既有形象設計與繪畫，又有裝飾與制作；既有編排與導 演，又有裝飾與觀賞，教師可根據(jù)具體情況安排教

2、學內容。 教學內容與目標認知：學習紙偶的裝飾方法。 情意：培養(yǎng)學生美化生活的能力，激發(fā)學生學習美術的興趣，提高學的綜合素質。 能力：采用造型游戲的方式，結合語文、音樂等課程內容，進行美術創(chuàng)作、表演 和展示，并發(fā)表己的創(chuàng)作意圖。 教學重點與難點： 重點：紙偶的裝飾。 難點：紙偶的裝飾方法。 學習材料： 彩紙、各種各樣的紙偶。 教學過程： 師：今天，有一個大朋友想和我們一起上課，（出示作好的大紙偶）同學們好！ 我叫小玲，很高興認識你們。我今天還帶了一些小朋友來（取出8個小紙偶）， 同學們，看到這些，你覺得怎樣？ 生：我喜歡他們。 生：我覺得他們很可愛。 生：我覺得他們的衣服

3、很漂亮。 、、、、、、O師：想知道小玲原來的樣子嗎？ 生：想！ 師：（逐步解開大紙偶的裝飾）頭巾是把毛線用雙面膠粘在布上的，繩子是用 皺紋紙搓成的，裙子是用紫色的皺紋紙圍上去的。黃色的花朵是先粘在蠟光紙上 再貼上去的。這可是一個熱情大方的小姑娘，所以我用了暖色調的皺紋紙。（舉 起光紙偶問）：你們有嗎？ 生：（舉起上一節(jié)課作好的紙偶模型）：有！ 師：它為什么會變得象剛才那樣漂亮呢？ 生：通過裝飾。 師：知道我們今天要做什么了嗎？ 生：裝飾紙偶。 師板書：提線紙偶（裝飾）師：（指著8個小紙偶）這些小紙偶很喜歡你們，它們跟我說，想到你們的桌 子上去玩，不過，它們要先考考你們。首先：

4、它是用什么材料裝飾的？（板書： 材料）然后，它是用什么方法裝飾的？（板書：方法）還有一個問題是考考你們 聰不聰明的：你能用不同的方法把它裝飾得更好嗎？請小組長上來把你們的好朋 友帶下去，先討論，再回答。 生：（組內邊拆小紙偶的裝飾邊討論）師：請同學們坐好，哪位同學來回答小紙偶的問題呢？ 生：我們組的小紙偶是用五顏六色的糖果紙裝飾的，用了粘、綁的方法。 生：我們組的小紙偶是用彩色的易拉罐裝飾的，用了剪、貼的方法。 生：我們組的小紙偶是用五彩的毛線裝飾的，用了編、纏、粘的方法。 、、、、、、O師：你們還有更好的方法嗎？（師根據(jù)學生的回答板書。材料：布、電線、包裝 紙、棉絮、、、、、方法：

5、綁、粘、剪貼、編 第二課時師：看！有那么多的裝飾方法，我們也來試一試吧，每個小組裝飾一個小紙偶， 組長作好分工，看哪個組能在五分鐘之內裝飾好并且拿到講臺上來。 生：（按組裝飾小紙偶。）師：噢，上來了那么多的小朋友。誰來說說：你最喜歡哪一個？為什么？你有更 好的方法去裝飾它嗎？ 生：我喜歡第二個小紙偶，它用了黃色和紫色這一組對比色，顏色搭配很好看。 生：我喜歡第一個小紙偶，它用了一些現(xiàn)成的材料去裝飾它，如：小布娃娃的帽 子，爛的乒乓球。我一看就知道這個小紙偶是個芭蕾舞演員。 師；你是說這個小紙偶的裝飾很符合它的角色？ 生：是！ 師：請與小組同學合作編個故事，進行角色分工后，用各種彩紙

6、制作紙偶，并準 備簡單的背景、道具。然后，演給其他組的同學看。 學生表演紙偶戲。讓同學們用互評的方式評出優(yōu)秀小組。 九、教學板書： 十、教學反思： 本環(huán)節(jié)是讓學生討論、分析紙偶的裝飾材料和方法。師把事先做好的紙偶分 發(fā)到各個組，讓學生近距離地觀察紙偶的裝飾、親自動手去拆卸裝飾好的紙 偶，充分體現(xiàn)了學生的自主學習。動手拆卸的這一過程，能起到啟發(fā)學生的 思維的作用。 第6課提線紙偶 教學目的： 1、學習紙偶的裝飾方法。人美版第九冊教案第6課 提線紙偶2、培養(yǎng)學生美化生活的能力，激發(fā)學生學習美術的興趣，提高學的綜合素質。 3、采用造型游戲的方式，結合語文、音樂等課程內容，進行美術創(chuàng)作

7、、表演和 展示，并發(fā)表己的創(chuàng)作意圖。 教學重點:紙偶的裝飾。 教學難點:紙偶的裝飾方法。 教學準備:彩紙、各種各樣的紙偶提線紙偶。 教學過程： 一、欣賞欣賞“音樂之聲”里的精彩表演片斷 二、新課 1、出示小紙偶，問，它是用什么材料裝飾的？ 它是用什么方法裝飾的？（板書：方法）還有一個問題是考考你們聰不聰明的： 你能用不同的方法把它裝飾得更好嗎？ 2、課件展不： 用不同的方法進行裝飾用五顏六色的糖果紙裝飾，用粘、綁的方法。 用彩色的易拉罐裝飾，用剪、貼的方法。 用五彩的毛線裝飾，用編、纏、粘的方法。 3、討論：你們還有更好的方法嗎？ 材料：布、電線、包裝紙、棉絮提線紙

8、偶方法：綁、粘、剪貼、編、、、、、、。 三、小組合作請與小組同學合作編個故事，進行角色分工后，提線紙偶 用各種彩紙制作紙偶，并準備簡單的背景、道具。然后，演給其他組的同學看。 學生表演紙偶戲。 四、小結讓同學們用互評的方式評出優(yōu)秀小組。 課后反思： 木課與前一課《偶戲》形成單元系列，屬“造型-表現(xiàn)”領域。 在了解偶戲的歷史，欣賞偶戲的種類，試做“布袋偶”、“杖頭偶”的基礎上, 了解“提線紙偶”的形式美感，學習制作提線紙偶。 提線紙偶的制作方法易于學生接受，通過利用多種材料動手做一做，編個故 事演一演的過程，訓練學生設計意識和動手操作能力。 通過本課教學培養(yǎng)學生合作能力，學習策

9、劃簡單的活動，在編排故事情節(jié)、 角色分配、偶戲形象制作、布景設計、音樂伴奏、偶戲表演等過程中，發(fā)揮小組 合作的群體力量，展示學生的個性特點。 本課綜合性比較強，既有形象設計與繪畫，又有裝飾與制作；既有編排與導演， 又有表演與欣賞，訓練學生設計意識和動手操作能力及合作能力。 新《美術課程標準》對課堂評價作了如下要求：應以學生在美術學習中的客觀事 實作為評價的基礎，注重評價與教學的協(xié)調統(tǒng)一，尤其要加強形成性評價。既要 關注學生掌握美術知識、技能的情況，更要重視對學生美術學習能力、學習態(tài)度、 情感與價值關等方面的評價；強化評價的診斷、發(fā)展功能兒內在激勵作用，弱化 評價的甄別與選拔功能。 通過看

10、看、畫畫、做做等方法表現(xiàn)所見所聞、所感所想的事物，激發(fā)豐富的想象 力與創(chuàng)造愿望。 本課的評價環(huán)節(jié)重點是最后的欣賞表演活動，使本節(jié)課的內容得以延伸，開闊了 學生的視野。 通過美術課的學習，陶冶了學生的情操，提高了審美能力，發(fā)展了學生的感知能 力和形象思維能力，促進了學生的個性形成和全面發(fā)展，激發(fā)了學生學習美術的 興趣，使學生形成基本的美術素養(yǎng)，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和解決問題的能力。 《提線紙偶》說課 今天，我所講的內容是小學美術第9冊第6課《提線紙偶》，本課與前一課 《偶戲》形成單元系列?！短峋€紙偶》是在了解偶戲的歷史，欣賞偶戲的種類， 嘗試布袋偶戲的基礎上，了解提線紙偶的形式美感，學習

11、制作提線紙偶的基本方 法。 我在設計本節(jié)課之初，本著激發(fā)學生的興趣為出發(fā)點，使學生在玩中學，學 中玩。讓學生在活動中體驗、思考、感悟。通過利用多種材料動手做一做的過程, 訓練學生設計意識和動手操作能力。 在教學之初，我以欣賞“音樂之聲”里的精彩表演片斷導入，激發(fā)學生表現(xiàn) 自我、展現(xiàn)自我的興趣和意識。然后我將制作好的提線紙偶交給學生們，讓他們 在欣賞中體會、感知提線紙偶的形式美，接著再通過小組探究性學習，使學生初 步了解提線紙偶的組成部分和制作的基本步驟，為學生進一步學習降低了難度， 同時為動手操作做好鋪墊。 我對學生的感知和發(fā)現(xiàn)給予充分的肯定，并進行整理，在此基礎上，讓學生 進行動手嘗試

12、，并在嘗試的過有意識地培養(yǎng)了學生的策劃簡單活動的合作意識和 合作能力。在學生們興趣的引導下，學生學習態(tài)度是積極主動的，擺脫了教師教、 學生學的被動的教學模式，為了能玩好，學生在人物形象的設計過程中，將以往 的方法都用上了，還主動創(chuàng)作出新的制作方法。如在制作中綜合了紙偶造型中紙 彈簧的折疊、提線安裝。體現(xiàn)了課程的多元化，培養(yǎng)了學生的多種能力。 本節(jié)課中，學生的作業(yè)是以木偶戲表演的方式出現(xiàn)的。學生們拿著自己的作 品，根據(jù)故事情節(jié)，快樂的表演著。在表演中鍛煉了表達能力，又將自己的作品 展示出來，在課堂上形成了一種輕松愉悅的氛圍。，學生在放松的情況下，較好 的發(fā)揮了創(chuàng)造性思維。 當然，還留有一些遺

13、憾，如由于時間關系導致最后的彩排時間縮短。最后展 示的時候，學生準備不夠充分。這其實還是活動前預設時考慮不夠周詳。 以上是我的說課和反思，請各位領導和老師給我提出寶貴意見。 《提線紙偶》教學反思 本學期學校的開放課，我選擇的是五年級的手工課《提線紙偶》，從選課， 備課，試講，我用心并充滿熱情的去完成。我所想象中的課堂是這樣的： 新課伊始我用提線紙偶“抱抱”的提問引出課題，學生一下子被吸引住了， 接著上演了我制作的動畫紙偶劇《狐假虎威》，所有的學生專注的觀看，眼神里 流露的是驚喜、新奇，當我將紙偶劇中的小演員在課堂上一出現(xiàn)并分發(fā)到小組， 組織學生研究其結構特點時，學生們興奮地探究其中的奧

14、秘，之后隨著問題的一 一解決，我適時的點撥制作方法，并提出合作要求之后，學生們在歡快的《森林 狂想曲》中，愉快的協(xié)調有序的完成課前準備的故事中的角色制作，完成后分小 組表演提線紙偶劇。將課堂推向高潮，最后在“盛大”的“頒獎”典禮中，結束 本課。 可是現(xiàn)實的課堂卻是這樣的。 導入的抱抱的確讓學生興奮不已，《狐假虎威》的動畫片也的確吸引了學生, “紙偶劇”中的小演員出現(xiàn)在課堂也的確引起了不小的轟動，可是隨后的討論研 究紙偶的特點，卻沒有達到預期的效果。狀況一：在研究紙偶特點時，學生們提 著偶只顧看熱鬧，將研究的問題拋在腦后，匯報的結果也不是通過認真的觀察得 到的結果。狀況二：我演示的紙彈簧材料

15、忘在了辦公室里，情急之下，我撕下了 兩條紙草草的演示了。狀況三：課件中的錄音設置突然失效，變?yōu)槲铱陬^講述。 狀況四：課前一再強調的分工協(xié)作沒有有效地進行。學生缺乏團隊意識和分工協(xié) 作的經驗，有的小組自顧自的吃力完成，有的組分工不明確出現(xiàn)有人閑置情況。 狀況五：多數(shù)同學造型表現(xiàn)和動手能力較差，制作時瞻前顧后，對于想要制作的 動物，沒有具體的認知，制作慢，最后的課堂沒有充分展示學生作品。 理想與現(xiàn)實反差，讓我深度思考本課出現(xiàn)的問題。憤怒、懊惱和困惑也著實 困擾了我很久。但冷靜之后，沉下心來，問題也找到了根源。 一、之所以沒有很好的完成紙偶制作，雖然合作不協(xié)調起了一定的作用，但是學生個人美術能力

16、才是起著決定因素的。學生對所要制作的小動 物形象不能提煉成空間的意象，那又是什么原因導致這一現(xiàn)象的呢?究其原因， 還是在平日寸觀察學習的方法指導與學生內在興趣動力上有待提高加強。 二、另外，在本課教學內容來看，由于前一-課《偶戲》當中已 經初步認識了偶戲的分類，并制作了提線偶，本課知識更有針對性的進行提線 “紙”偶的制作。因此在“線板”制作這一環(huán)節(jié)，可以課前準備好，但是公開課 上，過多的考慮聽課者是否理解，是否有認為做假的成分，都是影響環(huán)節(jié)設計的 原因。若要解決這一問題，還需仔細斟酌巧妙地設計。 三、課堂上老師的演示應更加具體清晰。特別是本課紙偶連接 處。教師如能清楚地演示，學生的直觀感受會更深刻。 四、雖然本課教學的展示環(huán)節(jié)沒能實現(xiàn)。但是作為教師，我沒有回避課堂問題。而是總結不足，提出要求。為今后更好完成制作指明方向。但 我想本課如果兩課時完成會更好。如果是平常課堂教學，我會安排兩課時，讓學 生有足夠的時間制作，更多的學生參與表演。 人生不能彩排，也無法重來。雖然這次的公開教學，沒有達到我預期的滿 意效果，但由此引發(fā)的思考，足以讓我有更大的提高。 （注：本課我上了兩次公開教學，此文是我第一次教學后的反思，前幾天上傳的教學設計是第二次上課后加以完善的案）