《心平氣和的一年級》讀后感鄒城市中心店鎮(zhèn)大元小學王華

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1、 守得云開見明月 ———讀《心平氣和的一年級》有感 教書十年有余，都是在小學高段的年級里徘徊。不知道哪根筋不對了，忽然主動要求下放到一年級去“感受人生”。 “我的天吶！” 這就是開學幾天后的真實感受，無法用語言來描繪出那班活潑至極、可愛至極的孩兒們。借用同事的一句話“哐的太厲害了。” 怎么辦？我挖空心思的尋找對策，直到有一天遇見了她——《心平氣和的一年級》，我忽然感覺我找到了答案，頓時整個世界都安靜了，對，就這四個字“心平氣和”！ 薛瑞萍老師的《心平氣和的一年級》，那一個個樸實無華的教學故事

2、，讓我震撼著、感動著。原生態(tài)的教育隨筆，教學中的點點滴滴，真實地再現(xiàn)了我正在煎熬著的教學生活。原來我也可以這樣…… 一、 ”要培養(yǎng)孩子們的靜氣，上課說話時聲音小而柔和。我的靜和柔是會傳染的，安靜總會從一些孩子到達另一些孩子?！? 滿懷激情的接手一年級后，作為班主任我頒布了第一條班級紀律，“腳并攏，手放好，抬頭挺胸看黑板”。哪成想……于是，每節(jié)課我都在一遍遍的重復著這句話。 薛老師認為：定能生慧，靜納百川。愛吵愛鬧，意味著心門閉塞。他的眼里只看見自己，他的耳朵只聽見自己。這樣的一個人，怎么可能，從生活，從書本有所吸納和汲?。恳囵B(yǎng)孩子們的靜氣。 在很長的一段時間里，薛老師只強調(diào)

3、“安靜”一條，特別注重給孩子營造一個安靜的環(huán)境氛圍。“現(xiàn)在我們安靜下來，我們變成了一塊石頭……”。老師點名字的聲音越來越輕，輕柔動聽的聲音潛移默化地感染了學生。借助音樂的力量，薛老師讓課堂教學變得優(yōu)雅從容，讓學生變得文質(zhì)彬彬。這樣，時間長了，孩子們個個都是輕聲慢語、以禮待人。只有靜，才適合讀書，適合思考，適合孩子的成長。聯(lián)想自己那焦頭爛額的課堂教學，“剪不斷，理還亂”的課堂秩序，羨慕、羨慕、真真是羨慕!于是立刻行動起來，我陪孩子們做使人安靜的游戲，下載了很多可以讓人安靜的輕音樂陪著孩子們傾聽。 “好聽嗎？” “不好聽！” “怎么不好聽了？這可是老師費力好大勁收集的世界名曲！” “怎么沒

4、有歌詞??？”“還不如《小蘋果》好聽呢?！薄拔衣犃讼胨X。” …… 沒關(guān)系，慢慢來，至少不用在一遍遍的重復那句把孩子和自己逼得太苦的話了，我要心平氣和的“守得云開見明月”！ 二、“要心平氣和；要承認差距；要滅掉強求一致、必將導致兩敗俱傷的控制欲；山高水低——各隨其能——各隨其性?！? 說實話，我是一個很負責任的人，別笑，我很認真！班里的馬祥涵、馬建慧、李冉、馬建奧、張佰強、馬建泉，在學習知識中總是那么慢人幾拍，我也總是干著急上火。課上課下花費很多時間來幫助他們查缺補漏，卻效果甚微。學生還不領(lǐng)情，有一次馬建泉的爸爸打電話說孩子哭著鬧著就是不想上學了（讓我嚇著了，悔不當初吶）。于是

5、和同事訴苦，抱怨那些專家能人們，別光說大話，有本事你來試試。 唉，課下看他們玩的那么有智慧怎么也不像“笨孩子”??！ 薛老師說“或快或慢，或主動或需牽引，他們都在往前趕。所以，在我眼里，我們二班沒有差生?！薄耙坏┏姓J了人生的缺憾、先天和成長環(huán)境的差異，愛就無等差了?！? 我悟了，是我有點強迫癥了吧。想想我小時候的學習有時還不如他們呢，怎么能把他們分成三六九等呢。心態(tài)里多些平和寬容、多些信任耐心，再看這些孩子時已然是變得可愛了。上課再提問時，馬祥涵回答對了，雖然問題很簡單，我卻鼓動全班孩子報以熱烈的掌聲。布置的課堂作業(yè)，李冉又是抄錯一題、算錯兩題，沒關(guān)系，下次再細心些你能行，書

6、寫比原來認真了要表揚……教學中的許多事情，就該這么想的，從孩子的角度高度去想，就知道了他們的艱難和偉大。 請了一天假去參加培訓，第二天走進教室里學生就嘰嘰喳喳的問了起來。 “老師你昨天怎么沒來?。俊? “哦，我去西天取經(jīng)去了。” “和孫悟空一起去的嗎？”“你遇到妖怪了嗎？” “老師，我們都想死你了！” …… 哈哈，我是淚流滿面??！好可愛的孩子們！我一定會心平氣和的“守得云開見明月”！ 三、“對于教師而言，真正的志同道合者，存在于家長中。只要你使他們知道，你是愛學生的，是真心誠意為孩子在付出的。” 說實話，我總是愛說實話，我特不擅長和家長們交流，每次開家長會對我都是一種摧殘。

7、心理素質(zhì)不好，總怕家長們覺得我沒水平教不好孩子們，一緊張就不知道該說什么，該怎么說?？纯囱蠋熌菫t灑自如的交流，我是羨慕、嫉妒、恨（當然，是恨自己肚子里墨水太少）。 薛老師陶醉于《跟我一起來》的老師和家長的分享互動中。引領(lǐng)著家長一步步參與到班級的各種教育教學工作之中。其中最讓我感動的莫過于那一封封寫給家長的信。讀此書，如果說前面部分的教學日記是薛老師嘔心瀝血的心靈獨白，那么在這些信箋和家長的回復中我看到了老師、學生和家長的一起成長，一起收獲，一起幸福。真是佩服的五體投地！唉，汗顏吶！我的時間都去哪了？心理素質(zhì)不好，我也可以用書信、手機短信的方式和家長溝通交流?。∠聸Q心我也要努力去做，讓教育不

8、再是孤獨的苦行僧。 “您好，我是馬建奧的班主任，他今天在學校的表現(xiàn)很讓人高興，上課回答問題非常積極，希望家長多多關(guān)注孩子的學習情況，讓他感受到您的重視?！? “非常感謝老師對孩子的關(guān)懷和培養(yǎng)，我一定配合老師教育好孩子，讓他成為一個優(yōu)秀的人?！? “您好，我是孟柯含的班主任，希望您在家里要幫助孩子養(yǎng)成作業(yè)一完成，就將作業(yè)和書本文具放入書包的好習慣，睡覺前，請您監(jiān)督孩子再把書包整理一遍，看看有沒有沒帶的，防止第二天到學校才發(fā)現(xiàn)，耽誤學習使用?！? “老師您好，希望您經(jīng)常給我們家長指導教育孩子的方法。” “老師您辛苦了，非常感謝，孩子的成功離不開您的無私奉獻?！? …… 看著家長們的回復，我感

9、受到了信任和支持，我相信我一定能心平氣和的“守得云開見明月”！ 心平氣和地對待學生，對待孩子。讓我們慢慢來吧。我們原本準備用一生的時間來愛孩子的——不是嗎？方式過急的時候，只能讓孩子懼怕學習。一注泉水，只因為依靠了巖石的高度，才能成為瀑布而擺脫了羈絆。老師就應該是那千年不動的磐石，用寬廣的胸懷堅守心中的信念，心平氣和的靜候孩子們“云開見月明”。 鄒城市中心店鎮(zhèn)大元小學 王 華 2014年12月20日