人教版化學(xué)九年級上冊第五單元化學(xué)方程式課題1 質(zhì)量守恒定律 同步練習(xí) 含答案word

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1、人教版化學(xué)九年級上冊 第五單元 化學(xué)方程式 課題1 質(zhì)量守恒定律 同步練習(xí) 唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)”“律學(xué)”“算學(xué)”和“書學(xué)”各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士”，這與當(dāng)今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱“講師”。“教授”和“助教”均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)”“律學(xué)”“醫(yī)學(xué)”“武學(xué)”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸獭痹诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十分明晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教”一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)（國子學(xué)）一科的“助教”，其身價不謂顯

2、赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應(yīng)具有的基本概念都具有了。 1．下列變化，遵循質(zhì)量守恒定律的是（ ） 與當(dāng)今“教師”一稱最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問《示侄孫伯安》詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師?！庇谑强?，宋元時期小學(xué)教師被稱為“老師”有案可稽。清代稱主考官也為“老師”，而一般學(xué)堂里的先生則稱為“教師”或“教習(xí)”。可見，“教師”一說是比較晚的事了。如今體會，“教師”的含義比之“老師”一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差別。辛亥革命后，教師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“教師”為“教員

3、”。 A．石墨制成金剛石 B．2gH2完全燃燒生成36gH2O 單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作能力,同時還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等,達(dá)到“一石多鳥”的效果。 C．水變成汽油 D．冰轉(zhuǎn)化成干冰 2．某反應(yīng)前后分子變化的微觀示意圖如下。下列說法正確的是（ ） A．反應(yīng)物與生

4、成物共有3種物質(zhì) B．反應(yīng)后原子個數(shù)增多 C．該圖可示意CO與O2的反應(yīng) D．反應(yīng)物中元素的化合價都為0 3．10gA和足量B混合加熱，充分反應(yīng)后生成8gC和4gD，則參加反應(yīng)的A和B的質(zhì)量比為（ ） A．1：1 B．2：1 C．4：1 D．5：1 4．己知A+3B=2C+3D中，已知2.3gA跟4.8gB恰好完全反應(yīng)生成4.4gC。又知D的相 對分子質(zhì)量為18，則A的相對分子質(zhì)量為（ ） A．23 B．46 C．92 D．96 5．某純凈物3g在氧氣中完全燃燒，生成8.8g二氧化碳和

5、5.4g水。下列說法不正確 的是（ ） A．該純凈物中含有C、H元素，不含O元素 B．該反應(yīng)中O2和CO2的質(zhì)量比為14：11 C．該反應(yīng)中O2和H2O的分子數(shù)之比為7：6 D．該純凈物中C、H原子的個數(shù)比為1：4 6. 四種物質(zhì)在一定的條件下充分混合反應(yīng)，測得反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)如圖所 示．則有關(guān)說法中不正確的（　?。? A．丁一定是化合物 B．乙可能是這個反應(yīng)的催化劑 C．生成的甲、丙兩物質(zhì)的質(zhì)量比為8: 1 D．參加反應(yīng)的丁的質(zhì)量一定等于生成甲和丙的質(zhì)量之和 7．通常情祝下，銅不和稀硫酸反應(yīng)。但是把一小塊銅片放入適量稀硫酸中，同時加 入X再加熱，可以發(fā)

6、生如下反應(yīng)：2Cu+2H2SO4(稀)+X2CuSO4+2H2O，下列說法正 確的是（ ） A．反應(yīng)前后各元素的化合價役有變化 B．反應(yīng)物X 的化學(xué)式是O2 C．反應(yīng)后溶液的質(zhì)量減少 D．反應(yīng)后溶液會由藍(lán)色變?yōu)闊o色 8．“84消毒劑”是以次氯酸鈉為主要有效成分的消毒液。制備次氯酸鈉的原理可表示 為:2NaOH + Cl2 = NaClO+X+H2O，則X的化學(xué)式是（ ） A．Na2O B．NaCI C．NaH D．NaCIO3 9. 甲和乙在一定條件下反應(yīng)生成丙和丁。結(jié)合微觀示意圖分析

7、，下列結(jié)論正確的是（ ） A．丙的相對分子質(zhì)量為32g B．生成的丙和丁的分子個數(shù)比為2：1 C．發(fā)生反應(yīng)的甲和乙的質(zhì)量比為22:3 D．反應(yīng)前后分子種類不變 10．下圖表示某化學(xué)反應(yīng)的微觀示意圖，依據(jù)圖分析判斷，下列說法正確的是（ ） A．甲物質(zhì)由5個原子構(gòu)成 B．化學(xué)變化的后硅元素的化合價不變 C．參加反應(yīng)的乙的質(zhì)量和生成的丁中氫元素的質(zhì)量相等 D．參加反應(yīng)的甲、乙兩種物質(zhì)的分子個數(shù)比為l：1 11. 工業(yè)上，鍛燒石灰石（主要成分是CaCO3）可制得生石灰（CaO)，現(xiàn)有一包CaCO3 和CaO的固體混合物．己知Ca元素與C元素的質(zhì)量比是5

8、 : l，則此混合物中Ca元素 與O元素的質(zhì)量比是（ ） A． 15 : 16 B．15 ：14 C．5 : 4 D．15 : 8 12. “少一些煙塵，多一片藍(lán)天，建設(shè)文明城市，人人有責(zé)”。 （1）汽車尾氣在裝有催化劑的凈化器中反應(yīng)的微觀過程可用下圖表示: ①該反應(yīng)中沒有發(fā)生改變的粒子是 (填“分子”“原子”或“離子”) ②寫出上述反應(yīng)的化學(xué)方程式: 。 （2）煤燃燒時產(chǎn)生的二氧化硫是形成酸雨的主要?dú)怏w之一，可用 來測定雨水的酸堿度，請你提出一條防止酸雨發(fā)生

9、的建議: 。 13．我國科研團(tuán)隊首次合成了單原子鉑催化劑，率先提出“單原子催化”概念。單原子催化劑用于合成氣制造燃料甲醇（CH3OH）的微觀示意圖。 （1）根據(jù)上圖物質(zhì)轉(zhuǎn)化的微觀示意圖，判斷下列有關(guān)說法錯誤的是　 　（填字母序號）． A．使用單原子催化劑能提高生成物的產(chǎn)量 B．該反應(yīng)前后原子的種類沒有變化 C．生成物甲醇屬于有機(jī)物 D．反應(yīng)物和生成物都由分子構(gòu)成． （2）根據(jù)上圖寫出單原子催化劑用于合成氣制造甲醇反應(yīng)的化學(xué)方程式　 　。

10、 （3）合成氣（CO和H2）在不同催化劑的作用下，可以合成不同的物質(zhì)．如果僅用合成氣為原料不可能得到的物質(zhì)是　 ?。ㄌ钭帜感蛱枺? A．尿素[CO（NH2）2]B．葡萄糖（C6H12O6） C．甲醛（CH2O） 14．氯化亞銅(CuCl)廣泛應(yīng)用于冶金、電鍍、醫(yī)藥等行業(yè)。已知CuCl難溶于水和乙醇，在潮濕空氣中易變質(zhì)。CuCl的制備流程如下： Ziyuanku. （1）“濾液1”中除了Na+、SO42-外，還存在較多的離子是　 、　 （寫離子符號） （2）“反應(yīng)”中發(fā)生的化學(xué)變化是2CuCl2+Na2SO3=2CuCl↓+2NaCl+SO3，產(chǎn)生的SO3迅速與水化

11、合生成一種酸，該反應(yīng)的化學(xué)方程式為　 　 。 （3）“操作a”的名稱是　 　。本流程中可以循環(huán)利用的物質(zhì)（水除外）是　 　。（寫化學(xué)式） （4）可用“水洗”的原因是　 　，“醇洗”的目的是　 　 。 （5）160g CuSO4與足量NaCl經(jīng)上述制備流程，可生成的CuCl最多是　 　g。 參考答案： 1---11 AADDB CBBCC B 12. ①原子；②2NO+2CO N2+2CO2。 （2） pH試紙，使用清潔燃料等。 13. （1）A； （2）CO+2H2====CH3OH； （3）A． 14. （1）Cl-、Cu2+ （2）SO3+H2O =H2SO4 （3）過濾 NaCl （4）CuCl難溶于水，用水洗去可溶性雜質(zhì)，保留CuCl?？焖偃コ鼵uCl表面的水、 防止其氧化。 （5）99.5 第 5 頁