《語文：八年級(jí)上冊(cè)第2課蘆花蕩導(dǎo)學(xué)案(人教版)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《語文：八年級(jí)上冊(cè)第2課蘆花蕩導(dǎo)學(xué)案(人教版)（2頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、
2.《荷花淀》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.了解小說情節(jié)，把握“老頭子”的英雄性格，理解小說主旨。
2.探究人物描寫和景物描寫的作用。
3.學(xué)習(xí)老英 雄的愛國精神，培養(yǎng)學(xué)生真摯的愛國情感。
學(xué)習(xí)過程
前置作業(yè)
1、給下面加點(diǎn)字注音。
提防( ) 竹篙( ) 葦塘( ) 瘧子( ) 寒噤( ) 吆喝( )
躥( ) 仄歪( ) 趴( ) 颯( ) 轉(zhuǎn)彎抹角( )
2、解釋下列詞 語。
寒噤： 陰慘： 掛花：
轉(zhuǎn)彎抹角： 仄歪： 張皇失措：
3、搜集作者簡(jiǎn)介相關(guān)資料，寫在下面：
4、
2、自讀課文，復(fù)述故事情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容。
（故事情節(jié)是小說的一大要素， 復(fù)述時(shí)應(yīng)抓住主要人物 “老頭子 ”，他活動(dòng)在敵人監(jiān)視的葦塘里， “老頭子 ”
的主要活動(dòng)構(gòu)成了 整個(gè)故事內(nèi)容的框架。 ）
課堂探究
（一）賞析小說中人物的立體 美。
1.你認(rèn)為小說中人物 的刻畫 有什么特點(diǎn)？
2.從課文中畫出描寫老頭子的語段，并說明表現(xiàn)人物的手段，分析 “老頭 子 ”的英雄性格。
（二）賞讀小說中的景物美。
課文中有不少如詩如畫的景物描寫，要求學(xué)生從文中畫出并摘抄，仔細(xì)體味寫景的妙
3、 處，并分析寫景
的作用。
當(dāng)堂檢測(cè)
一、 讀寫訓(xùn)練
展開想像，把二菱目睹老頭子的英雄行為時(shí)的心理活動(dòng)補(bǔ)寫出來。
（抓住對(duì)老英雄的崇敬、贊 嘆，對(duì)敵人的刻骨仇恨，對(duì)昨天自己懷疑老人的羞愧、歉疚等心理來寫。 ）
二、閱讀測(cè)試
這時(shí)那受傷的才痛苦地哼哼起來。小女孩子安慰她，又好像是抱怨，一路上多 么緊張，也沒怎么樣。
誰知到了這里，反倒 一聲一聲像連珠箭 ， 射穿 老頭子的心。他沒法解釋：大江大海過了多少，為什
么這一次的任務(wù)，偏偏沒 有完成？ 自己沒 兒沒女，這兩個(gè)孩子
4、多么叫人喜愛！自己平日夸下口，這一次
帶著掛花的人進(jìn)去，怎么張嘴說話？這老臉呀！他叫著大菱說：
“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個(gè)人流血！ ”
老頭子把船一撐來到他們的身邊，舉起篙來砸著鬼子們的 腦袋，像敲打頑固的老玉米一樣。
他狠狠地敲打，向著葦塘望了一眼。在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒。
在那葦塘的邊緣，蘆花下面，有一個(gè)女孩子，她用密密的葦葉遮掩著身子，看著這場(chǎng)英雄的行為。
1．文中畫 “_____”線的句子反 映了 “老頭子 ”怎樣的 心理活動(dòng)？
2．文中畫 “ ”線的句子表現(xiàn) “老頭子 ”怎樣的性格特征？
3． “像敲打頑固的老玉米一樣 ”一句中，本體是什么？喻體是什么？體現(xiàn)人物怎樣的心情？
4．找出景物描寫的一句，體會(huì)作用？
部分答案 ：
1．因未圓滿完成任務(wù)而懊喪、內(nèi)疚、自責(zé)的心理。
2．有柔情、有仇恨，敢于負(fù)責(zé)，自尊。
3． “砸著鬼子們的腦袋 ” “敲打頑固的老玉米 ” 體現(xiàn)復(fù)仇的快感，獨(dú)特的方式打擊敵人的智慧。
4． “在那里， 正在迎風(fēng)飄撒 ”優(yōu)美的景物描寫為文章增添詩情畫意。
語文：八年級(jí)上冊(cè)第2課蘆花蕩導(dǎo)學(xué)案(人教版)
