八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 第六章 數(shù)據(jù)的分析 4 數(shù)據(jù)的離散程度 第2課時(shí) 數(shù)據(jù)的離散程度（二）（課堂十分鐘）課件 （新版）北師大版

《八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 第六章 數(shù)據(jù)的分析 4 數(shù)據(jù)的離散程度 第2課時(shí) 數(shù)據(jù)的離散程度（二）（課堂十分鐘）課件 （新版）北師大版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 第六章 數(shù)據(jù)的分析 4 數(shù)據(jù)的離散程度 第2課時(shí) 數(shù)據(jù)的離散程度（二）（課堂十分鐘）課件 （新版）北師大版（8頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第六 章 數(shù)據(jù)的分析4 4 數(shù)據(jù)的離散程度數(shù)據(jù)的離散程度第第2 2課時(shí)數(shù)據(jù)的離散程度（二）課時(shí)數(shù)據(jù)的離散程度（二）課堂十分鐘課堂十分鐘1. （4分）甲、乙兩人在相同的條件下，各射靶10次，經(jīng)過計(jì)算：甲、乙射擊成績的平均數(shù)都是8環(huán)，甲射擊成績的方差是1.2，乙射擊成績的方差是1.8. 下列說法不一定正確的是（ ）A. 甲射擊成績比乙穩(wěn)定B. 乙射擊成績的波動(dòng)比甲較大C. 甲、乙射擊成績的眾數(shù)相同D. 甲、乙射中的總環(huán)數(shù)相同、C2. （4分）甲、乙兩學(xué)生在軍訓(xùn)打靶訓(xùn)練中，打靶的總次數(shù)相同，且所中環(huán)數(shù)的平均數(shù)也相同，但甲的成績比乙的成績穩(wěn)定，那么兩者的方差的大小關(guān)系是（ ）C3. （4分）某賽季甲、

2、乙兩名運(yùn)動(dòng)員各參加10場比賽，各場得分情況如圖K6-4-1，下列結(jié)論正確的是（ ）A. 甲得分的平均數(shù)小于乙得分的平均數(shù)B. 甲得分的中位數(shù)小于乙得分的中位數(shù)C. 甲得分的方差大于乙得分的方差D. 甲得分的最小值大于乙得分的最小值C4. （4分）已知甲、乙、丙三個(gè)旅行團(tuán)的游客人數(shù)都相等，且每一個(gè)旅行團(tuán)游客的平均年齡都是35歲，這三個(gè)旅行團(tuán)游客年齡的方差分別是 =17， =14.6， =19，如果你最喜歡帶游客年齡相近的旅行團(tuán)，若在三個(gè)旅行團(tuán)中選一個(gè)，則你應(yīng)選擇（ ）A. 甲團(tuán)B. 乙團(tuán)C. 丙團(tuán)D. 采取抽簽方式，隨便選一個(gè)B5. （4分）（2016大慶）甲乙兩人進(jìn)行飛鏢比賽，每人各投5次，所

3、得平均環(huán)數(shù)相等，其中甲所得環(huán)數(shù)的方差為15，乙所得環(huán)數(shù)如下：0，1，5，9，10，那么成績較穩(wěn)定的 是 （填 “甲”或“乙”）.甲甲6. （10分）八（2）班組織了一次經(jīng)典朗讀比賽，甲、乙兩隊(duì)各10人的比賽成績?nèi)缦卤恚?0分制）：（1）甲隊(duì)成績的中位數(shù)是 分， 乙隊(duì)成績的眾數(shù)是 分；（2）計(jì)算甲、乙兩隊(duì)的平均成績和方差，試說明成績較為整齊的是哪一隊(duì)？9.59.51010解：（解：（2 2）甲隊(duì)的平均數(shù)為）甲隊(duì)的平均數(shù)為甲隊(duì)的方差為甲隊(duì)的方差為 （7-97-9）2 2+ +（8-98-9）2 2+ +（9-99-9）2 2+ +（7-97-9）2 2+ +（10-910-9）2 2+ +（10-910-9）2 2+ +（9-99-9）2 2+ +（10-910-9）2 2+ +（10-910-9）2 2+ +（10-910-9）2 2=1.4.=1.4.乙隊(duì)的平均數(shù)為乙隊(duì)的平均數(shù)為乙隊(duì)的方差為乙隊(duì)的方差為 （10-910-9）2 2+ +（8-98-9）2 2+ +（7-97-9）2 2+ +（9-9-9 9）2 2+ +（8-98-9）2 2+ +（10-910-9）2 2+ +（10-910-9）2 2+ +（9-99-9）2 2+ +（10-910-9）2 2+ +（9-99-9）2 2=1.=1.乙隊(duì)的方差小，所以乙隊(duì)成績較為整齊乙隊(duì)的方差小，所以乙隊(duì)成績較為整齊. .