部編版四年級語文下冊《1古詩詞三首》教案

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1、 課題 教學(xué) 目標 教學(xué) 重點 教學(xué) 難點 教學(xué) 目標 教具 準備  1 古詩詞三首 課型 講讀課文 授課 3 課時 時間 1. 會認“雜、籬”等 6 個字，會寫“雜、稀”等 14 個字。 2. 通過看注釋，查字典，判斷重要字詞的意思，從而完整地理解詩意。抓住關(guān)鍵詩句，體

2、會詩文表達的思想感情。 3. 能正確、流利、有感情地朗讀三首古詩，能背誦《宿新市徐公店》。 抓住關(guān)鍵詩句，體會詩文表達的思想感情。 通過看注釋，查字典，聯(lián)系上下文和生活積累推測、判斷重要字詞的意思，從而 完整地理解詩意。 第一課時（《四時田園雜興》） 1. 了解詩詞內(nèi)容，感受古詩詞中描繪的鄉(xiāng)村風(fēng)光，體會詩人在詩文中表達的思想感情。 2. 自主識字，會讀“雜、籬”兩個字，會寫“雜、稀、蜻、蜓、蝶”等 5 個生 字。正確讀寫“雜興”“菜花稀”“蜻蜓”等詞語。 3. 有感情地朗讀、背誦古詩，默寫古詩。 4. 隨機

3、滲透學(xué)習(xí)古詩的方法，會借助注釋理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的主要意思。通過看插圖、想象畫面等方式幫助學(xué)生體驗意境，感受田園生活帶來的情趣，體會詩人對田園生活的熱愛。 課件 教學(xué)設(shè)計 設(shè)計意圖 一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入 1. 揭題。一年之中有哪幾個季節(jié)？你能用一首詩來告訴 同學(xué)們你喜歡哪個季節(jié)嗎？ 【出示課件 2】 導(dǎo)入 （學(xué)生交流）是呀！在一年級的時候我們就學(xué)習(xí)了有關(guān) 導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計， 回顧 （ ） 春夏秋冬四個季節(jié)的古詩，今天我們再學(xué)習(xí)一首古詩 舊知，引起新知，激發(fā) 分鐘 《

4、四時田園雜興》，板書課題： 《四時田園雜興》 注意 情感，為學(xué)習(xí)新課做好 “雜”字，下面的部分，不是“木”。 準備。 2. 讀詩題，解題意。 請同學(xué)來讀詩題。 “四時” “興”是什么意思？誰能用自己的話說一說題目的意思？并猜想一下詩文會寫些什么內(nèi)容？ 【出示課件 3】( “四時田園雜興”的“興”，四聲。 “即興”意思是：對眼前景物有所感觸，臨時發(fā)生興致 而創(chuàng)作。這里的“興”，興致，興趣，“四時田園雜興” ，從一年四季的田園風(fēng)光引發(fā)的各種即興作品。 ) “四時”在這兒表示的是——一年四季，那么整個題目 的意思

5、連起來說就是——詩人看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生了很多的感想。 師：你看，抓住重點詞突破，然后連起來用上自己的話來說就是題目的意思！帶著自己的理解，再一起讀讀題目。 《四時田園雜興》共 60 首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組。今天咱們所要學(xué)的只是這其中的一首。 2. 簡介作者以及寫作背景 【出示課件 4】 （范成大（ 1126— 1193）字致能，號石湖居士，吳郡（今江蘇蘇州）人，紹興二十四年進士。其詩題材廣泛，對農(nóng)民的痛苦，官吏的殘暴等都有反映，詩風(fēng)清逸淡遠。著有《石湖居士詩集》《石湖詞》《吳湖錄》等。） 二、初讀課

6、文，自學(xué)字詞 1. 認識生字： 【出示課件 5】雜、稀、蜻、蜓、蝶。注意讀準平舌音“雜”，后鼻音“蜻、蜓”。 2. 指導(dǎo)書寫 【出示課件 6】“蜻、蜓、稀、蝶”都是左右結(jié)構(gòu)，且左窄右寬，特別是“蜓”字，右邊不要寫成“延”。 3. 反復(fù)多讀幾遍這首詩，通過查字典，結(jié)合課文注釋，想想詞語的意思，想想這首詩大體寫什么。把不理解的地方勾畫出來，小組討論。 4. 檢查學(xué)習(xí)效果，相機指導(dǎo)。 【出示課件 7】  訓(xùn)練學(xué)生自讀課文， 自行解決詞語的能力， 訓(xùn)練學(xué)生的理解能力， 為學(xué)習(xí)古詩打下基礎(chǔ)。

7、 新課 教學(xué) （ ）分鐘  （ 1） 梅子：梅樹的果實，夏季成熟，可以吃。 （ 2）麥花：蕎麥花。蕎麥是一種糧食作物，春秋都可以播種，生長期很短?；榘咨虻t色，果實磨成粉供食用。 （ 3）蛺（ ji á）蝶：蝴蝶的一種。 三、初讀古詩，感知內(nèi)容 1. 指導(dǎo)讀準字音，讀出節(jié)奏： （ 1）個人自由朗讀。 整體感知，初讀課 文，整體把握，層層深 （ 2）指名試讀，評議。 入，下面的學(xué)習(xí)降低了 2. 讀了這首詩，你能簡要地說說詩歌寫的什么情景嗎？ 難度。 3. 小聲自讀，邊想畫：想想這首

8、詩描寫的是什么季節(jié)的田園風(fēng)光？詩中都寫了哪些景物？他們分別怎么樣？【出示課件 8】 （這首詩寫初夏江南的田園景色。詩中用梅子黃、杏子 肥、麥花白、菜花稀，寫出了夏季南方農(nóng)村景物的特點。 ）引導(dǎo)回答上面問題，并小結(jié)板書： 初夏江南景色：梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀齊讀（正音，注意讀出詩的節(jié)奏） 四、學(xué)習(xí)詩文，探究詩意 1. 交流學(xué)法 同學(xué)們，古詩語言簡練，但含義深遠，所以在學(xué)習(xí)的過 程中，我們先要了解詩的大概意思，平時遇到一首新的 古詩你是怎么學(xué)的？（交流學(xué)習(xí)方法） 預(yù)設(shè)：可以借助課文注釋理解。 預(yù)設(shè)：可以查字典，

9、查資料理解。 預(yù)設(shè)：還可以問老師。 是的，這些都是學(xué)習(xí)古詩的方法。接下來，咱們就先借 助詩句下面的注釋，來讀懂重點字詞的意思，把這些詞 的意思串起來就是每行詩句的含義， 再把每行詩的意思 連起來，用上自己的話來說就是整首詩的意思啦！  逐詞逐句概括句意， 再用簡練的語言概括段意，并提煉成詩句，這是教會學(xué)生抓住要點品讀感悟的閱讀方法。 2. 學(xué)生自學(xué) 3. 大概說說詩句的意思。（同桌說，指名說） （1）剛才，你讀懂了哪句？ （指點“惟有、日長”等重點詞在詩句中的意思：惟 有：只有；日長：天長了。） （ 2）知道了這些

10、詞在古詩中的意思，誰能把這首詩的 意思連起來，再來說說？ （ 3）教師隨機點撥，注意語言表述上的流暢。 照剛才他的說法，你覺得還缺少些什么？ （借助注釋，能把意思說完整了；借助工具書，讀懂詩 意，是一種學(xué)習(xí)方法，但在說的時候我們還要有自己的 想法）【出示課件  9】 4. 質(zhì)疑：還有哪些地方不明白的？ 四、品詞賞句，想象悟情  先交流學(xué)習(xí)方法， 再讓學(xué)生自學(xué)，交流討論， 1. 賞析“梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。” 【出示 并提出質(zhì)疑，體現(xiàn)了 課件 10】 （1）詩歌一、二句寫了什么內(nèi)容？

11、 “以學(xué)生為主體” 的教學(xué)模式。 （2）交流： （一樹樹梅子變得金黃，杏子也越長越大了；蕎麥花一 片雪白，油菜花倒顯得稀稀落落。） 2. 賞析“日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛?！?【出示課件 11】 （1）詩歌三、四句寫了什么內(nèi)容？ （2）交流： （天長了，農(nóng)民忙著在地里干活，中午也不回家，門前沒有人走動；只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去。） （ 3）讀詩思考： 【出示課件 12】 詩人描繪了什么季節(jié)的景物？你是從哪里感受到的？ 這首詩寫初夏江南的田園景色。 詩中用梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀，寫出了夏季南方

12、農(nóng)村景物的特點。 五、再讀古詩，交流探究 1. 整首詩給你留下了什么印象？你最喜歡哪一句？為什么？【出示課件 13】 寧靜。第三句“日長籬落無人過”寫正午時分的幽靜的景象。第四句中寫“蜻蜓蛺蝶飛”顯得田野靜悄悄的，以動寫靜。 （板書：寧靜 以動寫靜） 總結(jié)：這首詩在寫法上運用了動靜相襯的寫作手法。 4. 指導(dǎo)朗讀：用輕柔、舒緩的語氣朗讀這首詩，體會意境。 5. 嘗試背誦：自由背——同桌背——全班背六、對比閱讀，拓展延伸 這首詩風(fēng)格清新自然，語言親切樸實，富有泥土氣息。描寫了安靜閑適的田園生活。 （板書：清新、田園、安 逸閑適） 拓展《四

13、時田園雜興》之一 【出示課件 14】 四時田園雜興 [ 宋] 范成大 晝出耘田夜績麻， 村莊兒女各當(dāng)家。 童孫未解供耕織， 也傍桑陰學(xué)種瓜。 ( 過渡 ) 師：剛才我們在學(xué)習(xí)這首詩的時候，除了借助 注釋、插圖外，還通過發(fā)揮想象，（板書）讀懂了、讀  通過對比閱讀， 了解范成大田園詩歌的內(nèi)容和表達的思想感情。 好了這首詩。請大家再讀讀范成大的另一首《四時田園 雜興》，這首詩又是在寫什么呢？現(xiàn)在以四人小組為單 位讀讀這首詩，說說大意，讀后談?wù)勛约旱母惺堋? 你可

14、以仿照剛才學(xué)詩的方法，借助注釋，想象畫面，來 讀懂整首詩的意思。 2．學(xué)生交流，再全班交流。 （ 1）指名讀， （ 2）說詩句的意思，說說這首詩描寫的是什么季節(jié)的風(fēng)光？ 3. 比較兩首詩 （1）這兩首詩都是寫田園風(fēng)光，前一首呢，詩人重點在寫什么呢？（寫景），后一首，詩人著重描寫了村莊里男女勞動時的場景，讓我們感受到勞動的快樂，鄉(xiāng)村生活的和諧，這么一種興致。是呀，同樣是寫田園詩，但詩人觀察的角度不一樣，寫作的側(cè)重點也是不一樣的。有寫勞動場面的，有寫景物的?？磥恚@鄉(xiāng)村的一草一木，一景一物，還有那各種各樣的人，在詩人眼中都是充滿生機、活力的。只有熱愛生活的人才能

15、捕捉到如此有生機和活力的場景。 詩人范成大就是這樣的一個人，讓我們把這種情感帶進詩中來讀讀吧！（讀） （2）看著這樣喜人的景象，讓我們不僅想起了村莊男女勞動時的場面“晝出 ” （3）雖然只字不提勞動場面，但景物的描寫同樣讓人感受到了那農(nóng)村的勃勃生機，勞動的喜悅。來，讓我們再一起讀讀這兩首詩吧！ 七、總結(jié)交流，拓展閱讀 【出示課件 15】 課堂小 1. 說說這首詩描繪了怎樣的景象？你從中體會到了什 結(jié)及拓 么樂趣？ 課堂延伸，訓(xùn)練學(xué)生的 展延伸 這首詩描寫的是初夏農(nóng)村的自然景色。 讓我們從中體會 概括能力和

16、搜集資料 （ ）分鐘 到田園之美，自然之趣，勞動之樂。 的能力。 板書 內(nèi)容  2. 搜集范成大《四時田園雜興》的其他詩篇，閱讀欣賞。 四時田園雜興 【出示課件 16】 初夏江南景色：梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀清新、田園、寧靜、 安逸、閑適 課堂作業(yè)新設(shè)計 【出示課件 17-19 】 一、拼一拼，寫一寫。 傍晚時分，夕陽照在 xī（ ）疏的籬笆上， 幾只 qīnɡt ínɡ（ ）正落在上面休息。 二、形

17、近字組詞。 梅（ ） 麥（ ） 唯（ ） 蛺（ ） 海（ ） 青（ ） 惟（ ） 峽（ ） 三、一字多音，我會判斷（對的打“√”，錯的打“×”）。 1. 今天得到老師的表揚，我很高興 （ xīng）。（） ． 2. 剛才聽到爸爸說要給我買臺電腦 ,我聽后興 （xīng）奮極了。（ ） ． 3. 日長（ cháng）籬落無人過。（ ）四、讀讀詩句，理解詞語和句子。 日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。 1. 籬落： 蛺蝶： 惟有： 2. 說說讀了這兩句詩，你眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫面？

18、 【答案】 一、稀蜻 蜓 二、梅子 小麥 唯一 蛺蝶 大海 青草 唯有 山峽 三、1. × 2. √3. √ 四、 1. 籬笆 蝴蝶的一種 只有 2. 天長了，農(nóng)民忙著在地里干活，中午也不回家，門 前沒有人走動；只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去。 教學(xué)反思 成功之處： 反思整個教學(xué)過程，我自己認為成功之處有以下方面： 一、初讀課文，整體感知。 初讀課文，并在此基礎(chǔ)上，掃清字詞障礙。培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，掌握生字詞，能夠讀通課文，為理解課文打下基礎(chǔ)。對整首詩歌有個整體感知，初步體會田園生活的美好。二、研讀品味，理解詩情

19、。 這一教學(xué)環(huán)節(jié)是這節(jié)課的主體， 通過理解詞語， 初步感知古詩內(nèi)容， 探究詩意，了解詩情，步步深入，層層理解，通過抓住重點詞句，理解詩人表達的思想感情。在教學(xué)時，首先讓 學(xué)生了解作者及詩題，然后給予學(xué)生充分的時間去品讀、感悟。在熟讀詩歌的基礎(chǔ)上，梳 理詩中的重點詞句，抓住文中的字眼，理解整首詩的詩意。通過自學(xué)、小組交流、全班反 饋的形式充分調(diào)動學(xué)生的主體意識，引導(dǎo)學(xué)生層層深入。在此基礎(chǔ)上，想象詩歌的意境， 體悟作者表達的情感。 三、對比閱讀，拓展延伸 本課選取了《四時田園雜興》“春日”組和本課的“夏日組”對比閱讀，通過對比閱讀， 既容易讓學(xué)生體會

20、詩句表達的思想感情，又拓展了學(xué)生的類文閱讀，可謂一舉兩得，學(xué)生 學(xué)習(xí)興趣濃厚，教學(xué)效果不錯。 不足之處： 但教學(xué)永遠是有缺憾的，在本課時的教學(xué)中，我認為還有不足的地方。存在的不足如下： 古詩的朗讀力度還遠遠不夠。 今后應(yīng)該在古詩朗讀的節(jié)奏、 韻律上下功夫。 可以配樂朗讀，教師范讀帶動，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，入情入境地讀，真正喜歡古詩，喜歡朗讀。 第二課時 教學(xué) 目標 教具 準備  1. 會認“徐、疏” 2 個字，會寫“宿、徐、疏” 3

21、 個生字，理解字義，識記字形。 2. 正確、流利、有感情地朗讀古詩，誦讀古詩，理解古詩所描繪的美麗景色，想 象兒童在花叢中捕蝶的快樂，體會詩人對大自然的熱愛之情。 3. 學(xué)習(xí)根據(jù)詩句理解詩文表達的思想感情。教學(xué)課件： 教學(xué)設(shè)計 設(shè)計意圖 一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入 1. 【出示課件 20】課件展示春天美景圖片。教師導(dǎo)入：同 情境導(dǎo)入引入課題，進 學(xué)們，課件中展示春景美不美？你會用什么詞語來形容這而揭示課題，讀好題 樣的美景？你想到了我們以前學(xué)過的哪些描寫春景的詩 目，為下面的學(xué)習(xí)打下 句？ 基礎(chǔ)。 預(yù)設(shè)：詞語：萬紫千紅

22、、詩情畫意 詩句：村居 草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散 導(dǎo)入 （ ） 分鐘  學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。 今天，我們要跟隨南宋詩人楊萬里去欣賞暮春時節(jié)的鄉(xiāng)村 景色。（板書：宿新市徐公店） 2. 認讀“宿、徐”。（注意指導(dǎo)把“宿”的平舌音讀正確） 3. 解題。你在哪里見過這兩個字？知道它們的意思嗎？預(yù)設(shè)：在招牌上見過“宿”，引導(dǎo)理解“宿”就是住宿、投宿，這里的“店”就是住宿的客店，就是現(xiàn)在的旅館、酒店。在同學(xué)等人的姓名中認識了“徐”?！靶旃敝敢晃恍招斓睦先?。 我們

23、一起來說一說題目的意思： 宿新市徐公店：投宿在新市徐公的客店 【出示課件 22】 4. 讀詩題?，F(xiàn)在請你根據(jù)詩題的意思把詩題讀正確吧！ 宿/ 新市 / 徐公店 5. 簡介作者以及寫作背景 楊萬里，字廷秀，號誠齋。吉州吉水（今江西省吉水縣黃橋鎮(zhèn)湴塘村） 人。南宋大臣，著名文學(xué)家、詩人，與陸游、尤袤、范成大并稱“南宋中興四大詩人”，被譽為一代詩  了解作者及寫作本篇文章的背景，有助于學(xué)生理解課文，感受真情。

24、 宗。因宋光宗曾為其親書 “誠齋”二字，故學(xué)者稱其為 “誠 齋先生”。 【出示課件 23】 寫作背景：這首詩作于宋光宗紹熙三年（ 1192 年）。詩人 在外出的旅途中，經(jīng)過新市，住在一間姓徐的人開設(shè)的客 店里，農(nóng)村美麗的風(fēng)光和兒童嬉戲的情景， 深深吸引了他， 新課 教學(xué) （ ）分鐘  觸發(fā)了他的詩興。 【出示課件 24】 二、初讀課文，解決字詞 1. 學(xué)生自

25、讀課文，要求： 【出示課件 25】 （1）大聲、流利地讀古詩，讀準字音，讀通詩句。 （2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。 2. 自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后借助課文注釋及其他用合適的方法來解決生字詞。 3. 檢查學(xué)習(xí)效果，相機指導(dǎo)。 【出示課件 26】 （1）生字 ①注意讀準平舌音“宿”，翹舌音“疏”，邊音“籬” ②指導(dǎo)書寫“籬、疏” 注意“籬”上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬，倒數(shù)第二筆是撇折?！笆琛弊笥医Y(jié)構(gòu)，左窄右寬，第一筆是橫撇，下面的“止”最后一筆橫要變成提。 （2）詞語理解。 【出示課件 27】新市：地名，在今湖南攸縣北。疏疏：稀疏

26、。 陰：樹蔭。 三、圖文結(jié)合，初讀感知 1. 了解景物。自由朗讀后交流：楊萬里在詩中寫到了哪些景物，在詩句中做上記號。再看看圖，說說圖上有哪些景物。 預(yù)設(shè)：楊萬里在詩中寫到的景物有“籬”（籬笆）“樹” “菜花”（油菜花）“兒童”“黃蝶”； 預(yù)設(shè)：從圖中還能看到田邊小路。根據(jù)學(xué)生交流情況指導(dǎo)理解：  鼓勵學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文，解決字詞障礙， 可以提高自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生主動理解詞語的興趣。

27、 故事導(dǎo)入為下一步的學(xué)生編故事做了一個很好的示范與情境營造，也為學(xué)生打開了學(xué)習(xí)古詩“欣賞風(fēng)景” 的 “籬落” 指的就是籬笆； 小窗。從詩中找景，再 “樹頭”是指樹枝上。 與圖對應(yīng)，能使學(xué)生快 “小路”就是詩中所寫的“小徑”。 （板書： 籬落、一徑、 速把握詩的主景，領(lǐng)略 枝頭（靜） 兒童、黃蝶、菜花 （動） ） 詩中風(fēng)光，在潛意識中 2. 再讀詩句，讀通順。 形成一定的學(xué)習(xí)方法。 四、重點突破，理解詩意 1. 看看圖，說一說這些景物分別是怎樣的？ 【出示課件 28】 （ ）

28、的籬落 （ ）的小徑 （ ）的兒童 （ ）的蝴蝶 （ ）的菜花 （ ）的樹 2. 讀詩句，作者是怎樣描寫這些景物的？說一說。根據(jù)對詞語的理解，小組討論交流。 選代表展示交流： 以正確的字詞理解為 預(yù)設(shè)：籬笆很稀疏，小路很長。 基礎(chǔ)，在理解過程中， 指導(dǎo)圖文對照了解 “疏疏、深”；指導(dǎo)聯(lián)系“花落知多少” 輔以畫面幫助，在聯(lián)系 理解“花落”；看圖并根據(jù)語境強調(diào)“走”在古時指的就 中發(fā)現(xiàn)古詩理解的規(guī) 是跑。 律，在一定程度上梳理 “無處尋”用你自己的話該怎么說？（沒有找到） 了知識，掌握了語言規(guī) 我們學(xué)過的哪句詩句里中的 “無”也是指“沒有

29、”的意思？ 律，使學(xué)習(xí)有規(guī)律可 （草色遙看近卻無中“無”是沒有的意思。） 循。 3. 再讀詩句，讀好節(jié)奏。 【出示課件 29】 宿新市徐公店 籬落 / 疏疏 // 一徑深，樹頭 / 新綠 // 未成陰。 兒童 / 急走 // 追黃蝶，飛入 / 菜花 // 無處尋。 五、吟吟誦誦，漸入詩境 入詩境、悟詩情在交流 1. 我們讀著詩句，就仿佛跟隨詩人楊萬里欣賞到了田園風(fēng)中強調(diào)情感的激發(fā)，讓 光，請你把欣賞到的景色說給大家聽吧！ 學(xué)生與詩人的情、詩句 小組交流說詩意，再在全班交流： 【出示課件 30】 的境形成共鳴。 （詩句的大意

30、：稀疏的籬笆旁有一條深長的小徑，樹上的 花兒謝了，露出一些新綠，葉子還沒成陰。兒童奔跑著追 趕黃色的蝴蝶，蝶兒飛進黃山的菜花叢中沒法找尋。） （板書：黃 新綠 黃） 2. 看著這樣的景色， 這樣的情景，詩人楊萬里會想些什么， 他有怎樣的感受呢？ 【出示課件  31】 預(yù)設(shè)：詩人被這美麗的景色吸引了，非常喜愛這鄉(xiāng)村田園 風(fēng)光。（板書：情：喜愛） 請你把最喜愛的最有感受的詩句讀一讀。 3. 配樂一齊讀詩。這是詩人的感受，更是大家的感受， 請你隨著音樂把詩誦讀一番，讀出自己的感受。 六、圖文對照，

31、學(xué)編故事  以詩為媒介開展聽說 1. 這首詩雖然只有二十八個字，但在詩人眼里不僅僅  訓(xùn)練，既發(fā)展了學(xué)生的 是一個短短的鏡頭，展開想象，把你“見”到的說給同學(xué) 聽聽吧。 【出示課件 32】 （這時，從小路的遠處，跑來一個七八歲的小男孩， 他正在追趕一只黃色的蝴蝶。 黃蝶兒忽高忽低，忽左忽右， 忽上忽下，好像故意與他捉迷藏。追了一會兒，黃蝶兒大 概也飛累了吧，它停了下來，歇在路旁的籬笆上，小男孩 也停住了腳，眼睛緊盯著蝴蝶，一邊用袖子去擦臉上的汗 珠。詩人這時仔細地打量起眼前的小男孩：圓圓的臉上嵌 著一雙明亮的大眼睛

32、，透出他的天真和可愛。淡紫色的短 褂，藍色的長褲在暮春的田野里顯得更加艷麗。說時遲， 那時快，小孩雙手一攏，猛地朝蝴蝶撲去?？墒沁€沒等他 把手合攏，那蝴蝶已機靈地扇動翅膀，飛進油菜花叢里去 了，再也找不到了。看著那一片金黃的菜花。小男孩非常 懊惱，滿臉的不高興。他瞅了詩人一眼，便蹦跳著跑開， 去尋找新的快樂了。） 2 有感情地朗讀課文，背誦和默寫。  語言，又深化了詩的意境，使詩境豐滿，境入人心。 你能看著圖吟誦給同學(xué)們聽嗎？（指導(dǎo)有感情背誦） 在背誦的基礎(chǔ)上， 把這首詩默寫下來， 注意不要寫錯別字。 七

33、、課堂總結(jié)，再現(xiàn)課文。 【出示課件 33】 課堂小 結(jié)及拓 展延伸 （ 分鐘 板書 內(nèi)容  1. 古時候的鄉(xiāng)村生活真是太美了，詩人對鄉(xiāng)村生活 更是充滿了喜愛之情，請你想象鄉(xiāng)村生活的畫面，用喜愛 ）的語氣再讀一讀全文吧！ 2. 本詩詩中有畫，畫中有詩，同時也是一個有趣的故事，請把這個故事寫下來，看誰寫得生動，想象豐富。 詩宿新市徐公店 【出示課件 34】 情 喜愛 畫：籬落、一徑、枝頭 （靜） 畫 追入 兒童 黃蝶 菜花 （動） 意 色：黃（綠）（

34、黃） 課堂作業(yè)新設(shè)計 【出示課件 35-37 】 一、一字多音我會選。 xi ǔsù 1. 昨天晚上，我在同學(xué)家住了一宿（ ）。 2. 下了晚自習(xí)，同學(xué)們都要回宿（ ）舍。 二、讀拼音，寫漢字。 黃昏時分， 一只蜻蜓 xúx ú（  ）落在  xīshū（  ）的  l  íb ɑ（  ）上，準備 要在這兒借 sù（ ）一晚。 三、火眼金睛，辨字組詞。 宿（ ）未（ ）徑（宜（ ）味（ ）經(jīng)（  ） 菜（ ） 彩（

35、 ） ） 四、讀讀古詩，說說自己的理解。 1. 這首詩是 ________代詩人 ________寫的。詩中描寫了 ________種景物，分別是 。表達了詩人 之情。 2.“ ________________，________________。”一句寫出了兒童在花叢中捕蝶的歡樂情景。 【答案】 一、 徐徐 二、住宿 三、 1.xi ǔ  籬笆適宜 2.s  生疏未來 ù  品味  小徑  經(jīng)過  白菜 

36、 彩色 四、1. 宋  楊萬里  6  籬落、一徑、枝頭  兒童 黃蝶 菜花 對田園生活的喜愛 2. 兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋 教學(xué)反思 成功之處： 反思整個教學(xué)過程，成功之處有以下方面： 1. 注重誦讀指導(dǎo)。 誦讀的自然在于各個學(xué)習(xí)時段安排不同形式的讀， 讀出質(zhì)量。初讀時要讀，指名讀，聽讀，齊讀，把字音讀正確，把詩句讀正確；理解詩句時要讀，默讀， 落重音讀，把停頓讀正確，把節(jié)奏讀正確；吟誦時要讀，配樂讀，看圖誦讀，把詩意讀出 來，把情感讀出來。 2. 圖文結(jié)

37、合，讀中理解詩意， 悟出詩情。圖文結(jié)合講求自然， 切忌牽著學(xué)生的鼻子走，在需要幫助時引導(dǎo)學(xué)生看看圖，在部分學(xué)生關(guān)注時一起分享“成果”來看看圖學(xué)一學(xué)；感 受詩情講求自然，詩人有詩人的情，讀者有讀者的情，時空不同，老少有異，只要個性的 理解來自于對詩意的正確把握， 來源于學(xué)生的心靈深處， 一切情皆可融入那明艷的 “暮春撲蝶圖”中。 不足之處： 在朗讀方面下的功夫還不夠。 今后應(yīng)該多聯(lián)系生活， 談體會和感悟的基礎(chǔ)上， 自然過渡到感情朗讀， 多多培養(yǎng)學(xué)生的感情朗讀古詩的能力。 第三課時 1. 正確、流利、有感情地朗讀課文

38、，背誦課文。 2. 認識“鋤、剝” 2 個字，會寫“茅、檐、翁、鋤、賴、剝”等 6 個字，適時引領(lǐng)學(xué)生理解“翁媼”“無賴”等詞語的意思。 教學(xué) 目標 3. 朗讀課文，放飛想象，感受鄉(xiāng)村田園生活的靜謐與美好，體會詞人對溫馨、平和的鄉(xiāng)村生活的向往之情。 4. 引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)并運用“看圖猜一猜”“聯(lián)系上下文想一想”“同桌議一議”的方法學(xué)習(xí)古詩詞。 教具 準備 課件 教學(xué)設(shè)計 設(shè)計意圖 一、導(dǎo)入課題，解題讀題 導(dǎo)入 1. 我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩首古詩《宿新市徐公店》及《四 （ ）分 時田園雜興》，這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)一首詞，它

39、 鐘 是南宋著名詞人辛棄疾寫的一首詞（板書）—— 清平 樂·村居 ?！境鍪菊n件 39】 請同學(xué)們看老師寫課題。 （邊寫邊提醒：寫字像做人  導(dǎo)入課文，解題入手，介紹詞牌，掃除題目帶來的閱讀障礙。 一樣，來不得半點馬虎） 齊讀課題。 2. （板書：村居）看到“村居”這個詞，你想到了什么？（師板書“村居”） 同學(xué)們的想象力很豐富。下面老師再考考大家。 （師板書“清平樂 yuè”，并齊讀）“清平樂”這個詞給你什么樣的感覺呢？ （想象一下：有水的地方給你什么樣的感覺？清涼舒適。這是一首清靜平和的音樂，給人一種舒適的感覺。）

40、 3. 看來，有了豐富的想象，一個普通的詞也會變得有靈性、有生命，就活起來了。學(xué)語文就要這樣。 指讀：清平樂 村居 4. 師介紹： 【出示課件 40】“清平樂”是詞牌名，清平樂是一首曲子，是用來演奏的。光聽這個詞牌名，你有怎樣的感受？ （凡是用它作詞牌的詞都給人一種清靜、平和、舒適的感覺。） 二、初讀感知，疏通字詞 1. 請同學(xué)們打開書，自由朗讀課文，要把課文讀得字正腔圓，一字不差。 2. 學(xué)生自讀課文。提醒：輕輕地讀，讓自己的心靜下來，去尋找那種清靜、平和、愜意的感覺。 新課 3. 檢查初讀。 教學(xué) 誰來都給大家聽？ （

41、） 分鐘 （讀得正確即可，教師相機正音。）  初讀課文，分散識字、寫字，鼓勵學(xué)生帶著任務(wù)自學(xué)、自讀。體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主人翁地位。 【出示課件 41】教師相機正音， 指導(dǎo)書寫 “茅、檐”。 “茅”上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬，第五筆是點，最后一

42、 筆是撇，別忘記寫。 “檐”左窄右寬，右邊的橫畫較多，注意間距均勻， 長短不一，“言”字上面一橫最長。 4. 指名學(xué)生朗讀；齊讀全詞。 5. 讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 【出示課件 42】（詞的特點：長短句；詞有詞牌名；詞有上下片；詞是押韻的。） 6. 請同學(xué)們默讀這首詞，看看有沒有哪個字、哪個詞語、或是哪個句子不理解。 有問題嗎？有了問題，怎么辦？ 師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)方法：看圖猜一猜、聯(lián)系上下文想一想、同桌議一議。 學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 7. 交流釋疑。 我們先來說一說，經(jīng)過討論解決了哪些問題？ 預(yù)設(shè)：“翁”

43、是什么？請大家看這個字的上面， “翁”字上面是一個“公”字，那就是說“翁”指老公公?！皨嫛?字左邊一個 “女” 字，就是指老婆婆， 老奶奶。翁媼就是指白發(fā)蒼蒼的老年夫婦。 預(yù)設(shè)：誰知道“溪東”這個詞的意思？ 預(yù)設(shè)：“鋤豆”這個詞可不能按字面意思理解，得聯(lián)系上下文。哪位同學(xué)知道這個詞語的意思？（鋤豆就是鋤豆子地里的雜草） 我們可不能被文字的表面意思所迷惑。不過，我們總是在錯誤中長大的。 三、再讀課文，感受韻律之美 1. 我們理解了一部分詞語的意思之后， 再來讀一讀這首詞。生齊讀。 2. 聽到你們讀，老師也非常想讀。 師用清新的語調(diào)讀，力求讀得入情入境。

44、 3. 你們知道老師為什么讀得好嗎？ 【出示課件 43】“詞”也叫長短句，句子有長有短，所以讀起來抑揚頓挫?！靶　薄安荨薄皨嫛保l(fā)現(xiàn)了什么？（第一、二、四  此環(huán)節(jié)鼓勵學(xué)生質(zhì)疑釋疑，合作交流探究自己提出的問題。 真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)放給了學(xué)生，訓(xùn)練了學(xué)生動腦及合作的能力。

45、 每學(xué)完一個環(huán)節(jié)后， 讓學(xué)生帶著感情讀一讀本首詩詞，既可以加深對詩詞的理解， 又可以 句末尾三個字韻母都相同，都有“ ao”） 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力， 韻母相同或相近，這就是押韻。古人寫詩寫詞講究押 相互促進，相得益彰。 韻，所以詩詞讀起來瑯瑯上口。 大家把詞的上片讀讀， 感受一下。（生讀） 我們看詞的下片哪些字押韻？（東 籠 蓬） 讀一讀，再次感受一下。 這首詞有意思嗎？我們再讀一讀。 四、放飛想象，浸潤靜謐之美 1. 孩子們，古人說“詩中有畫，畫中有詩”，讀著讀著，你的眼前浮現(xiàn)出哪些畫面？ 【出示課件 44】（生

46、簡介畫面：鄉(xiāng)村美景圖、翁媼對話圖、大兒鋤豆圖、中兒編織圖、小兒臥剝圖） 2. 品環(huán)境 （1）好茶需要慢慢飲，好詞需要細細品。下面我們就細細品來，用我們的想象去品出詞中的圖畫。 我們首先來欣賞一下這家的居住環(huán)境。 誰來讀詞的一二兩句？ 你從這兩句中看到了什么景物？詞人為什么說是 “青青草”，而不是“青草”？ （2）賞景不僅僅要用眼睛，還要學(xué)會用耳朵來聆聽！ 【出示課件 45】（課件播放潺潺的溪流聲） 這樣的美景屬于你，美美地讀一讀吧。 （3）讀到這里，老師有一個疑問，“茅檐”是用泥巴壘的墻，茅草蓋的房，又矮又小，很簡陋，為什么還給你們產(chǎn)生這樣美的

47、感覺呢？老師告訴你們： 很多詩人都有“茅檐”情結(jié)，“茅檐”這個詞在詩人的筆下頻頻出現(xiàn)。 （板書：茅檐 低小 ） 一個“茅檐”，一下子就把我們帶到了一個充滿鄉(xiāng)土氣息的寧靜的詩意的小鄉(xiāng)村。 讓我們把這種美好的感覺讀出來。生齊讀。 3. 品人物【出示課件 46-47 】  品讀課文，品環(huán)境，品人物，從整體到部分，讀中想象，與文本對話，感悟詩人表達的感情。

48、 （1）在這樣美的環(huán)境里住著怎樣的一家人呢？請接著讀下面。 （2）這一家一共有幾口人？ 你最喜歡誰？為什么？ 預(yù)設(shè)： ①品小兒 我最喜歡小兒，因為他很可愛。 從哪里可以看出小兒可愛呢？ 我說：“你是個無賴，你高興嗎？” 為什么？ 那作者為什么說小兒是“無賴”呢？（活潑、可愛） （板書：小兒 無賴） 是的，古代有許多詞的意思到了現(xiàn)在就發(fā)生了很大的變化，這就是古今詞義的差別，今后我們還會遇到這樣的詞。 你從哪些地方看出小兒可愛呢？ 品“臥”?！芭P”是什么樣的姿態(tài)？ “臥剝蓮蓬的樣子”能想象出來嗎？ （很專

49、注，很認真，還會哼著歌，一會兒還會仰著，高興就打個滾，搖頭晃腦，晃動著小腳，側(cè)著身子，用手托著頭 ） 師生小結(jié)提升：是的，小兒臥的姿勢可多了，他愿意仰著就仰著，愿意 師引說：他是多么——快活、 愉快、自由自在、幸福、愜意 難怪冰心奶奶說， “除了宇宙，世上最可愛的就是孩子”，就是你們，就是這個小兒。誰來讀讀這句？②品大兒和中兒 喜歡大兒，因為他很勤勞。 喜歡中兒，因為他會編織雞籠。會編織雞籠，那就是說他——心靈手巧 （板書：大兒：勤勞 中兒：心靈手巧） ③品翁媼 師講解：雖然他們年歲逐增，青春不再，容顏已老，

50、可是童心未泯。人們常說老小孩兒，老小孩兒，其實 老人往往和孩子一樣可愛。 前面有同學(xué)提出 “相媚好” 這個詞不懂【出示課件 48】（課件出示圖片：突出“相 媚好”）。你們看圖，兩位白發(fā)蒼蒼的老人靠得很近， 相互親熱地聊天，這就是——相媚好。 “相媚好”指兩個人很親熱地說著有感情的話。他們 嘴里操著吳音會說些什么呢？ 老人們，這么親密地、甜蜜的說著話兒，拉著家常，這就是——相媚好。（板書： 翁媼 吳音 相媚好 ）如果此時大兒、中兒、小兒聽到老人甜蜜的交流，他們又會說些什么呢？ 孩子們，你們覺得這一家人生活得怎樣？（幸福、甜美、快樂、溫馨、自由自在

51、、與世無爭 ） 你們看，他們每個人都在做著自己喜歡做的事，干自己喜歡干的活，真是各得其樂。你們向往這樣的生活嗎？師引讀——茅檐低小，溪上青青草，醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。 僅僅是 “翁”和“媼”醉了嗎？還有誰醉了？ （詩人、我們）（板書：醉） 你醉了，我醉了，大家都醉了。讓我們也醉一回吧！ （放音樂，配樂朗讀） 讓我們閉上眼睛，記住這首《清平樂》。 聽了同學(xué)們的吟誦，老師仿佛看到了一幅畫，仿佛聽到了一個娓娓道來的故事。 讓我們再來美美地吟誦這首《清平樂》！ 五、拓展延伸，寫話練習(xí) 【出示課件 49】 出示這首詞的畫面，提出寫話要求。

52、 1. 配樂寫話。此時此刻，你的腦海出現(xiàn)了怎樣的畫 板書 內(nèi)容  面？請用簡單的文字進行描述。 2. 畫面取名：給自己的文字取一個美麗的名字。 3. 集體交流 交流討論：鄉(xiāng)村美景圖、翁媼對話圖、大兒鋤豆圖、中兒編織圖、小兒臥剝圖 4. 背誦這首詞。 茅檐 低小【出示課件 50】 翁媼 吳音 相媚好 醉 清平樂 村居 大兒：勤勞 中兒：心靈手巧 小兒： 無賴

53、 課堂作業(yè)新設(shè)計 【出示課件 51-53 】 一、給加粗字選擇正確讀音。（畫上“√”） 清平樂（ l è yuè ） 茅檐 (y án yáng) 剝蓮蓬 (b ō bāo) 亡賴（ wáng wú） 相媚好（ méim èi ） 翁媼（wēn ǎo） 二、填空。 《清平樂·村居》中，“ ”是詞牌名，“村居”是 ，他的意思是 。 詞的作者是 代詞人 。這是一首描寫 的詞作，詞中通過描 寫 、 、 、 、等這些平常的景象，把農(nóng) 村生活風(fēng)貌真實地反映了出來，抒發(fā)了詞人 的思想感情。 三、寫一寫。

54、 “醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼”，根據(jù)“相媚好”的意思，想象兩位老人聊些什么？ 想想當(dāng)時情景，寫一段對話。 【答案】 一、 yuèy án b āo w ú m èi ǎo 二、 清平樂” 這首詩的題目 鄉(xiāng)村生活 。 宋 辛棄疾 。 農(nóng)村景象 茅檐 、 小溪 、 青草 、 吳農(nóng)五口之家 對農(nóng)村和平寧靜生活的喜愛 三、示例：你看我們的三個兒子，大兒子多么勤勞能干，正在溪東給豆田鋤草，二兒子最 心靈手巧，正在編織雞籠，小兒子最可愛，躺著在剝蓮蓬吃呢！ 教學(xué)反思 成功之處： 反思整個教

55、學(xué)過程，成功之處有以下方面： 一是初讀詞讀通順， 正確。先讓學(xué)生自己把這首詞讀正確， 讀流利，讀得字正腔圓。 然后，結(jié)合詞的特點，如“長短句”“韻腳”以及“詞牌名”等特點，讓學(xué)生深入體會，從而讀出了詞的感覺，品出了詞的韻味。 二是理解詞意，解決關(guān)鍵詞句。讓學(xué)生自己閱讀課文，找出自己不明白的地方。然后指導(dǎo)學(xué)生通過看圖猜一猜、聯(lián)系上下文想一想、同桌議一議的方法自助解決困惑。在組織教學(xué)中，根據(jù)學(xué)情，因生而動，緊緊扣住“無賴”“相媚好”等關(guān)鍵詞進行交流與體會，大膽放手，鼓勵學(xué)生探究，抓住詩中關(guān)鍵的詞句，從不同的角度去思考和判斷，從而深刻地理解詩詞的意旨。 三是圖文結(jié)合，想象畫面。古人

56、云：“詩中有畫，畫中有詩?！弊x出畫面，才能讓學(xué)生深入感悟詩情與詩境。通過音樂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)詞的情境，讓學(xué)生輕聲誦讀想象，感悟詩詞的 意境美。意境是詩人的主觀思想感情和客觀事物相融合而形成的一種藝術(shù)境界。 在小學(xué)古詩詞教學(xué)中要積極創(chuàng)設(shè)情境， 啟發(fā)學(xué)生想象，從而感悟詩歌的意境之美。 最后，又通過“這 是一幅 的圖畫”進行提升，將詞的畫面用詞語進行提煉與升華，學(xué)生的“溫馨” “幸?！薄坝撵o”“和諧”“歡樂”等感悟?qū)⒈菊n教學(xué)推向一個高潮。 四是在理解的基礎(chǔ)上，理解作者表達的思想感情。在前面的三個環(huán)節(jié)中，學(xué)生不斷與作者進行對話，也逐步想探究：辛棄疾為什么要表達一個“溫馨”“幸?！薄坝撵o”

57、“和諧” “歡樂”的畫面呢？ 不足之處： 教學(xué)按照預(yù)設(shè)的教學(xué)流程走，但留給學(xué)生朗讀的時間少了，互動交流的時間少了，大部分時間老師在講授，沒有真正將學(xué)生的積極性調(diào)動起來。課后，我認識到除了老師自身有充 足的知識儲備， 在備課時還要預(yù)設(shè)到課堂上可能會出現(xiàn)的問題并有應(yīng)對能力， 孩子是有思想的，課堂情況是隨時發(fā)生變化的，老師要做到心中有數(shù)，還要能不受教學(xué)設(shè)計的限制， 跳出教學(xué)預(yù)設(shè)，將各個環(huán)節(jié)做扎實且能巧妙無痕銜接過渡，讓學(xué)生學(xué)到實實在在的東 西。 備課素材 【教材分析】 《宿新市徐公店》通過對春末夏初季節(jié)交替

58、時景色的描寫，體現(xiàn)了萬物勃發(fā)的生命力。全詩所選取的景物極為平淡，所描繪人物的活動也極為平常，但由于采取景物與人物相結(jié)合，動靜相間的寫作手法，成功地刻畫出農(nóng)村恬淡自然，寧靜清新的晚春風(fēng)光。 《四時田園雜興》（其二十五）是南宋的詩人范成大寫的七言絕句。這首詩寫初夏江南的田園景色。詩中用梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀，寫出了夏季南方農(nóng)村景物的特點，有花有果，有色有形。前兩句寫出梅黃杏肥，麥白菜稀，色彩鮮麗。詩人用清新的筆調(diào)，對農(nóng)村初夏時的緊張勞動氣氛，作了較為細膩的描寫，讀來意趣橫生。 《清平樂·村居》就是一幅著色的農(nóng)村風(fēng)俗畫。上片勾勒環(huán)境烘托氣氛。這首詞具有濃厚的農(nóng)村生活氣息，字里行間

59、處處洋溢著作者對農(nóng)村生活的 喜悅、向往之情，側(cè)面上反映了作者對黑暗官場生活的憎惡。 這首詞是一幅栩栩如生、有聲有色的農(nóng)村風(fēng)俗畫。詞人描繪了一家五口在鄉(xiāng)村的生 活情態(tài)，表現(xiàn)了生活之美和人情之美，體現(xiàn)了作者對田園生活的羨慕與向往。 【作者介紹】 楊萬里，楊萬里生于宋高宗建炎元年九月二十二日 (1127 年 10 月 29 日) ，他八歲喪母。其父楊芾精通《易經(jīng)》，常忍著饑寒購買書籍，在十年之內(nèi)，積得藏書 數(shù)千卷。在父親的影響下，楊萬里自幼讀書非常勤奮，廣師博學(xué)，鍥而不舍，曾從師于高守道、王庭珪等人。 紹興二十年 (1150 年 ) 春，楊萬里赴臨安參加禮部試，落

60、第而歸，仍繼續(xù)求學(xué)。 紹興二十四年 (1154 年) ，楊萬里進士及第。次年，拜劉才邵為師。 紹興二十六年 (1156 年) ，授贛州司戶參軍。 在贛州司戶任上，其父楊芾又攜領(lǐng)他去拜見謫居南安的張九成和途經(jīng)贛州的胡銓。 王庭珪、張九成、胡銓等前輩的學(xué)問、節(jié)操以及力主抗金的愛國精神，給了楊萬里以重要的影響。 紹興二十九年 (1159 年) 十月，調(diào)任永州零陵縣丞。 時主戰(zhàn)派領(lǐng)袖張浚謫居永州，閉門謝客。楊萬里三次前往拜謁而不得見， 后以書信力請，并通過其子張栻介紹，才得接見。張浚對他說 : “元符貴人，腰金纖紫者何隙，惟鄒志完、陳瑩中姓名與日月爭光 ! ”同時勉之以“正心誠意”之

61、學(xué)。楊萬里服膺其教終身，于是名其 讀書之室曰 “誠齋”，以明己志。 胡銓當(dāng)時謫居衡州， 楊萬里又請他為此寫了 《誠齋記》。他“一日而并得二師”，張浚、胡銓兩位愛國名臣成為楊萬里終生效法 的榜樣。 范成大（ 1126 年－ 1193 年），字致能，范成大號石湖居士，謚文穆，吳郡（今江蘇蘇州）人。他與楊萬里、陸游、尤袤合稱南宋“中興四大詩人”。 父母早亡，家境貧寒。紹興二十四年（ 1154 年）進士，初授戶曹，歷官監(jiān)和劑局、處州知府，累官起居郎。范成大的作品在當(dāng)時即有顯著影響，到清初則影響尤大，有“家劍南而戶石湖”（“劍南”指陸游《劍南詩稿》）之說，與尤

62、袤、楊萬里、陸游號稱“中興四大詩人”。其詩風(fēng)格輕巧，但好用僻典、佛典。楊萬里稱其：“大篇決流，短章斂芒；縟而不釀，縮而不僒。清新嫵媚，奄有鮑謝； 奔逸雋偉，窮追太白。求其支字之陳陳， 一唱之嗚嗚，不可得世。 ”晚年所作《四時田園雜興》六十首是其代表作，錢鐘書在《宋詩選注》中謂之“也算得中國古代田園詩的集大成”。他同時還是著名的詞作家，或許還可說是一位地理學(xué)家。 出使金國有日記《攬轡錄》。另有《石湖詩集》、 《石湖詞》、《桂海虞衡志》、《驂鸞錄》、《吳船錄》、《吳郡志》等著作傳世。 辛棄疾（1140－1207），南宋詞人。原字坦夫，改字幼安，別號稼軒，漢族，歷 城（今山東

63、濟南）人。出生時，中原已為金兵所占。 21 歲參加抗金義軍，不久 歸南宋。歷任湖北、江西、湖南、福建、浙東安撫使等職。一生力主抗金。曾上 《美芹十論》與《九議》，條陳戰(zhàn)守之策。其詞抒寫力圖恢復(fù)國家統(tǒng)一的愛國熱 情，傾訴壯志難酬的悲憤， 對當(dāng)時執(zhí)政者的屈辱求和頗多譴責(zé)； 也有不少吟詠祖 國河山的作品。 題材廣闊又善化用前人典故入詞， 風(fēng)格沉雄豪邁又不乏細膩柔媚 之處。由于辛棄疾的抗金主張與當(dāng)政的主和派政見不合， 后被彈劾落職， 退隱江 西帶湖。 【與文章相關(guān)的資料介紹】 吳音，一般指吳地的方言， 古詩道 " 醉里吳音相媚好 " ，描述的就是吳越的方

64、言。吳音是吳語的古稱之一，也稱江南話、江東話、吳越語，周朝至今有三千多年悠 久歷史，底蘊深厚，通行于今江蘇南部、上海、浙江、江西東北部、福建西北角 和安徽南部的一部分地區(qū)。 代表方言為蘇州話和上海話。 使用人口近一億， 與吳越文化血脈相承。 《四時田園雜興》 ，是南宋詩人范成大退居家鄉(xiāng)后寫的一組大型的田園詩， 分春日、晚春、夏日、秋日、冬日五部分，每部分各十二首，共六十首。詩歌描寫了 農(nóng)村春、夏、秋、冬四個季節(jié)的景色和農(nóng)民的生活，同時也反映了農(nóng)民遭受的剝削以及生活的困苦。 《四時田園雜興》（題意：四個時節(jié)田園的各種興致）共 

65、 60 首，宛如農(nóng)村生活 的長幅畫卷。分為春夏秋冬四個詩卷，其中春日田園雜興  12 首、晚春田園雜興 12 首、夏日田園雜興 12 首、秋日田園雜興 12 首、冬日田園雜興 12 首。描寫了 4 個季節(jié)田園中的不同景象，生動繪制了一幅田園農(nóng)作動態(tài)圖。 課后作業(yè) 基礎(chǔ)積累大鞏固 一、選一選，填一填。 1．《宿新市徐公店》采取景物與人物相結(jié)合， 的寫作手法，成功地 刻畫出農(nóng)村恬淡自然，寧靜清新的 風(fēng)光。 （ A 動靜結(jié)合 晚春 B 動靜結(jié)合 早春） 2. 《四時田園雜興》是 詩人 寫的七言絕句。這首詩寫初夏江

66、南的 田園景色。 (A 南宋 范成大 B. 北宋 范成大 ) 3. “清平樂”是 _________名 , 詩人 ____________描繪了一幅農(nóng)村風(fēng)俗畫。（ A 曲牌 辛棄疾 B 詞牌 辛棄疾） 二、判斷對錯我能行。 1. “樹頭花落未成陰”中的“陰”是“陰天”意思。 ( ) 2. 《四時田園雜興》中的“興”讀“ xīng”。（ ） 3. “最喜小兒亡賴”中的“亡賴”意思同“無賴”。 ( ) 閱讀能力大提升 三、默寫古詩，回答問題。 宿新市徐公店 籬落疏疏一徑深， ______________________。 _______________追黃蝶， ______________________。 1. 這是一首描寫暮春農(nóng)村景色的詩歌，它描繪了一幅春意盎然的兒童  _____圖。 其中“ _____”和結(jié)句中的“  ____”都說明了暮春季節(jié)。 2. “ _____”、“_____”這兩個動詞十分形象貼切