《在地球儀上認識經(jīng)緯網(wǎng)》教學設計

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1、在地球儀上認識經(jīng)緯網(wǎng)教學設計教學目標: (1)在地球儀上識別東西經(jīng)線和南北緯線; (2)掌握東西半球、南北半球的劃分; (3)理解經(jīng)度、緯度、高中低緯度的劃分; (4)通過對地球儀的探究,培養(yǎng)學生動手動腦能力,培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作精神; 教學重難點: (1)東西半球和南北半球的劃分,東經(jīng)線和西經(jīng)線的劃分; (2)利用地球儀經(jīng)緯網(wǎng)確定某點的位置; 教法:提問法、引導法、講解法、分組法; 學法:分組法、實驗法、討論法; 教學手段:優(yōu)秀小組評價制; 教學過程: 一、提出問題,導入新課。(活動設計:播放帶有聲音、字幕的動畫。讓學生在觀看動畫片過程中提出問題,被引入本課堂。) 播放動畫內(nèi)容:狂風暴雨的夜晚,

2、波濤洶涌的海面被陣陣閃電撕碎。在狂風巨浪中喘息的豪華巨輪被翻天巨浪吞噬。傾斜不定的船艙內(nèi)一片狼籍。船長拼命地呼救:帝國號遇險,我是帝國號,請求支援,我們的位置是。國際救援總部內(nèi)-片忙碌的身影,墻上喇叭里傳來船長嘶啞的聲音:東經(jīng)102,南緯38,請求支援,請求支援。救援工作人員迅速圍在一個大型地球儀前,通過一番熟練地描點畫線后果斷地說:它們位于南半球A國附近的海域,立即命令A國救援分部立即行動! 教師提問:救援部怎樣迅速地判斷出帝國號的位置? 答:在地球儀上找經(jīng)緯線,根據(jù)經(jīng)緯度的位置確定的。 教師:那么地球儀是人們工作生活中很重要的工具,那么我們今天一起來探討關于地球儀的知識。(出示地球儀,板書

3、課題) 二、展示學習目標(明確學習任務)三、自主學習與合作探究(知識探究)。(活動設計:相鄰兩桌為一組,每組兩個地球儀、量角器、細線、刻度尺、小輪,紅色、藍色的紙條。要求:小組間展開比賽,看哪個小組回答的問題最多,每回答對一個問題獎勵一面小紅旗。注意:每位問學的回答要給予評價,正確的要肯定表揚,不正確的要鼓勵,尋找他的閃光點。例如:某某同學有勇氣,見解獨特) 1、教師:同學們桌面上的就是地球儀,請同學們用手摸索,轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)動,仔細觀察觀察,在地球儀上面有些什么呢?(活動設計:小組展開研究討論。教師巡回指導,并不斷地引導、提示,由學生自己通過觀察討淪。提出本堂課的概念、知識點,充分調(diào)動學生積極性,主

4、動地探究知識。) 2、教師:請同學們匯報-下你們觀察討論的結(jié)果。(活動設計:教師適時的引導學生回答出下列知識點。在聽取匯報同時,要給予評價,獎勵小紅旗,并板書。在這一過程中,學生很可能匯報與本堂知識無關的內(nèi)容,例如:蘭色的是海洋,海洋的面積比陸地的面積大,教師要巧妙地回答并鼓勵:某某同學觀察仔細,肯動腦筋,這個問題我們課后再探討。) 3、引導學生完成知識探討過程:(活動設計:小組實驗、討論,教師巡視指導。并不斷地引導學生自己選用不同的測量工具,對長度、角度進行測量。既探究了本堂課知識,又復習了測量內(nèi)容。) (1)A:教師:什么是經(jīng)線?有何特點? B:教師:什么是經(jīng)度?東經(jīng)線和西經(jīng)線怎樣劃分?

5、(2)A:教師:什么是赤道?什么是緯線?有何特點? B:教師:南緯和北緯怎樣劃分? (3) A:教師:怎樣劃分東、西半球,南、北半球? B:教師:請同學們用紅色紙條貼出東半球部分,用藍色紙條貼出東經(jīng)區(qū)域部分。同學們觀察有什么現(xiàn)象? (4)教師:怎樣劃分高、中、低緯度? 四、精講點撥(重難點突破):(1)明確問題的答案:板書(答):經(jīng)線(度)、緯線(度)、東經(jīng)、西經(jīng)、南緯、北緯、東半球、西半球、南半球、北半球、本初子午線、赤道、低緯度、中緯度、高緯度?;卮穑航?jīng)線是指連接兩極的線。每條經(jīng)線都是半圓,長度相等(測量)兩條相對的經(jīng)線構(gòu)成經(jīng)線圈,把地球儀平分為兩半,任意兩條經(jīng)線間距離(測量)不相等。本初

6、子午線是0,穿過英國的格林尼治天文臺。 回答:本初子午線平面與當?shù)刈游缇€平面的夾角就是經(jīng)度。從本初子午線往東到180為東經(jīng)線,用E表示;從本初子午線往西180為西經(jīng)線,用W表示?;卮穑号c兩極距離相等,且與經(jīng)線垂直的線是赤道,度數(shù)為0*。與赤道平行的線是緯線,緯線圈是圓,每條緯線長度不等,(測量)赤道最長(測量)。由赤道向兩極遞減(測量),度數(shù)相同的緯線有兩條,對稱分布在赤道兩旁。赤道把地球儀平分為兩半,任意兩條緯線間距離相等(測量)。每條緯線都與赤道垂直(測量)?;卮穑撼嗟酪员睘楸本暎肗表示,赤道以南為南緯,用S表示。(2)東、西半球劃分; 東西半球界線:西經(jīng)20與東經(jīng)160組成的經(jīng)線圈。

7、西經(jīng)20向東至東經(jīng)160-東半球 西經(jīng)20向西至東經(jīng)160-西半球 (3)東、西經(jīng)線劃分; 分界線:0經(jīng)線與180經(jīng)線組成的經(jīng)線圈。 0向東至180-東經(jīng)線 0向西至180-西經(jīng)線 (4)南北半球的劃分:分界線:赤道 赤道以北-北半球 赤道以南-南半球 (5)在地球儀或地圖上確定某點經(jīng)緯度位置; 強調(diào)經(jīng)線有東經(jīng)和西經(jīng)之分, 緯線有南緯和北緯之分。 因此,寫某點的經(jīng)緯度時一定要說明是東經(jīng)還是西經(jīng),南緯或北緯。 五、個性展示與課堂評價小結(jié):(1)本節(jié)課你學到的知識給大家展示: (2)小結(jié)本節(jié)知識 (3)對紅旗小組進行評價,肯定同學們的參與,對優(yōu)勝小組進行表揚,對落后小組進行鼓勵。 六、訓練評價獨立

8、完成地理助學當堂達標。 本課思路設計: 用動畫片的一個驚險場面導入本課,能調(diào)動學生的熱情和積極性,給學生提出部分本課的知識點,也就給學生設置了一個懸念:怎樣用經(jīng)緯度來確定帝國號的位置呢?因而調(diào)動了學生的探究熱情。緊接著讓學生自己用眼觀察地球儀,找出本堂課的知識點,自己動手動腦尋找它們的特點,加上討論找知識點的區(qū)別與聯(lián)系,充分體現(xiàn)了科學課的研究性、開放性與實踐性,學生經(jīng)歷了知識的體驗過程,培養(yǎng)了學生動手動腦的能力。其中測量部分又體現(xiàn)了知識的整合性、前后知識的綜合性,分組討論、交流、匯報、評價,培養(yǎng)學生的協(xié)作精神。重難點的突破,教師的適當講解,課堂練習又把知識點具體化。本堂課始終貫穿了課程改革的精神。3

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