《《在地球儀上認識經(jīng)緯網(wǎng)》教學設計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《《在地球儀上認識經(jīng)緯網(wǎng)》教學設計（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、在地球儀上認識經(jīng)緯網(wǎng)教學設計教學目標： (1)在地球儀上識別東西經(jīng)線和南北緯線； (2)掌握東西半球、南北半球的劃分； (3)理解經(jīng)度、緯度、高中低緯度的劃分； (4)通過對地球儀的探究，培養(yǎng)學生動手動腦能力，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作精神； 教學重難點： (1)東西半球和南北半球的劃分，東經(jīng)線和西經(jīng)線的劃分； (2)利用地球儀經(jīng)緯網(wǎng)確定某點的位置； 教法：提問法、引導法、講解法、分組法； 學法：分組法、實驗法、討論法； 教學手段：優(yōu)秀小組評價制； 教學過程： 一、提出問題，導入新課。(活動設計：播放帶有聲音、字幕的動畫。讓學生在觀看動畫片過程中提出問題，被引入本課堂。) 播放動畫內(nèi)容：狂風暴雨的夜晚，
2、波濤洶涌的海面被陣陣閃電撕碎。在狂風巨浪中喘息的豪華巨輪被翻天巨浪吞噬。傾斜不定的船艙內(nèi)一片狼籍。船長拼命地呼救：帝國號遇險，我是帝國號，請求支援，我們的位置是。國際救援總部內(nèi)-片忙碌的身影，墻上喇叭里傳來船長嘶啞的聲音：東經(jīng)102，南緯38，請求支援，請求支援。救援工作人員迅速圍在一個大型地球儀前，通過一番熟練地描點畫線后果斷地說：它們位于南半球A國附近的海域，立即命令A國救援分部立即行動! 教師提問：救援部怎樣迅速地判斷出帝國號的位置? 答：在地球儀上找經(jīng)緯線，根據(jù)經(jīng)緯度的位置確定的。 教師：那么地球儀是人們工作生活中很重要的工具，那么我們今天一起來探討關于地球儀的知識。(出示地球儀，板書
3、課題) 二、展示學習目標（明確學習任務）三、自主學習與合作探究（知識探究）。（活動設計：相鄰兩桌為一組，每組兩個地球儀、量角器、細線、刻度尺、小輪，紅色、藍色的紙條。要求：小組間展開比賽，看哪個小組回答的問題最多，每回答對一個問題獎勵一面小紅旗。注意：每位問學的回答要給予評價，正確的要肯定表揚，不正確的要鼓勵，尋找他的閃光點。例如：某某同學有勇氣，見解獨特） 1、教師：同學們桌面上的就是地球儀，請同學們用手摸索，轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)動，仔細觀察觀察，在地球儀上面有些什么呢?(活動設計：小組展開研究討論。教師巡回指導，并不斷地引導、提示，由學生自己通過觀察討淪。提出本堂課的概念、知識點，充分調(diào)動學生積極性，主
4、動地探究知識。) 2、教師：請同學們匯報-下你們觀察討論的結(jié)果。(活動設計：教師適時的引導學生回答出下列知識點。在聽取匯報同時，要給予評價，獎勵小紅旗，并板書。在這一過程中，學生很可能匯報與本堂知識無關的內(nèi)容，例如：蘭色的是海洋，海洋的面積比陸地的面積大，教師要巧妙地回答并鼓勵：某某同學觀察仔細，肯動腦筋，這個問題我們課后再探討。) 3、引導學生完成知識探討過程：(活動設計：小組實驗、討論，教師巡視指導。并不斷地引導學生自己選用不同的測量工具，對長度、角度進行測量。既探究了本堂課知識，又復習了測量內(nèi)容。) (1)A：教師：什么是經(jīng)線?有何特點? B：教師：什么是經(jīng)度?東經(jīng)線和西經(jīng)線怎樣劃分?
5、（2）A：教師：什么是赤道?什么是緯線?有何特點? B：教師：南緯和北緯怎樣劃分? (3) A：教師：怎樣劃分東、西半球，南、北半球? B：教師：請同學們用紅色紙條貼出東半球部分，用藍色紙條貼出東經(jīng)區(qū)域部分。同學們觀察有什么現(xiàn)象? (4)教師：怎樣劃分高、中、低緯度? 四、精講點撥（重難點突破）：（1）明確問題的答案：板書(答)：經(jīng)線(度)、緯線(度)、東經(jīng)、西經(jīng)、南緯、北緯、東半球、西半球、南半球、北半球、本初子午線、赤道、低緯度、中緯度、高緯度?；卮穑航?jīng)線是指連接兩極的線。每條經(jīng)線都是半圓，長度相等(測量)兩條相對的經(jīng)線構(gòu)成經(jīng)線圈，把地球儀平分為兩半，任意兩條經(jīng)線間距離(測量)不相等。本初
6、子午線是0，穿過英國的格林尼治天文臺。 回答：本初子午線平面與當?shù)刈游缇€平面的夾角就是經(jīng)度。從本初子午線往東到180為東經(jīng)線，用E表示；從本初子午線往西180為西經(jīng)線，用W表示?；卮穑号c兩極距離相等，且與經(jīng)線垂直的線是赤道，度數(shù)為0*。與赤道平行的線是緯線，緯線圈是圓，每條緯線長度不等，(測量)赤道最長(測量)。由赤道向兩極遞減(測量)，度數(shù)相同的緯線有兩條，對稱分布在赤道兩旁。赤道把地球儀平分為兩半，任意兩條緯線間距離相等(測量)。每條緯線都與赤道垂直（測量）?；卮穑撼嗟酪员睘楸本暎肗表示，赤道以南為南緯，用S表示。(2)東、西半球劃分； 東西半球界線：西經(jīng)20與東經(jīng)160組成的經(jīng)線圈。
7、西經(jīng)20向東至東經(jīng)160-東半球 西經(jīng)20向西至東經(jīng)160-西半球 (3)東、西經(jīng)線劃分； 分界線：0經(jīng)線與180經(jīng)線組成的經(jīng)線圈。 0向東至180-東經(jīng)線 0向西至180-西經(jīng)線 (4)南北半球的劃分：分界線：赤道 赤道以北-北半球 赤道以南-南半球 (5)在地球儀或地圖上確定某點經(jīng)緯度位置； 強調(diào)經(jīng)線有東經(jīng)和西經(jīng)之分， 緯線有南緯和北緯之分。 因此，寫某點的經(jīng)緯度時一定要說明是東經(jīng)還是西經(jīng)，南緯或北緯。 五、個性展示與課堂評價小結(jié)：（1）本節(jié)課你學到的知識給大家展示： (2)小結(jié)本節(jié)知識 (3)對紅旗小組進行評價，肯定同學們的參與，對優(yōu)勝小組進行表揚，對落后小組進行鼓勵。 六、訓練評價獨立
8、完成地理助學當堂達標。 本課思路設計： 用動畫片的一個驚險場面導入本課，能調(diào)動學生的熱情和積極性，給學生提出部分本課的知識點，也就給學生設置了一個懸念：怎樣用經(jīng)緯度來確定帝國號的位置呢?因而調(diào)動了學生的探究熱情。緊接著讓學生自己用眼觀察地球儀，找出本堂課的知識點，自己動手動腦尋找它們的特點，加上討論找知識點的區(qū)別與聯(lián)系，充分體現(xiàn)了科學課的研究性、開放性與實踐性，學生經(jīng)歷了知識的體驗過程，培養(yǎng)了學生動手動腦的能力。其中測量部分又體現(xiàn)了知識的整合性、前后知識的綜合性，分組討論、交流、匯報、評價，培養(yǎng)學生的協(xié)作精神。重難點的突破，教師的適當講解，課堂練習又把知識點具體化。本堂課始終貫穿了課程改革的精神。3
《在地球儀上認識經(jīng)緯網(wǎng)》教學設計
