大堰河 — 我的保姆

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1、大堰河 — 我的保姆 大堰河— 我的保姆【設(shè)計(jì)依據(jù)與教學(xué)目標(biāo)】 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“基本理念”中明確指出要“關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展,讓學(xué)生受到美熏陶,培養(yǎng)自覺的審美意識(shí)和高尚的審美情趣,培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力”。在“閱讀與鑒賞”中也要求“能感受形象,品味語言,領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵,體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力,有自己的情感體驗(yàn)和思考。努力探索作品中蘊(yùn)涵的民族心理和時(shí)代精神,了解人類豐富的社會(huì)生活和情感世界”?!洞笱吆印业谋D贰肥且皇讕в凶詡餍缘氖闱樵姡姼枰栽娙擞啄晟顬楸尘?,集中地描述了保姆大堰河一生的悲慘經(jīng)歷,抒發(fā)了對(duì)大堰河真摯的懷念和熱切的贊美以及對(duì)舊世界的仇恨和詛咒之情。教學(xué)本課時(shí),教師應(yīng)引

2、導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、想象等方法,感受大堰河可親、可敬、可愛的形象和母愛的偉大,從而受到情感的熏陶和思想的啟迪。 本課的教學(xué)目標(biāo)是:1、通過貫穿全詩的思緒和激情,理解詩人對(duì)大堰河的贊美與懷念之情,實(shí)質(zhì)是對(duì)舊中國廣大勞動(dòng)?jì)D女的贊頌。2、引導(dǎo)學(xué)生通過典型細(xì)節(jié)分析認(rèn)識(shí)大堰河的形象:勤勞、純樸、善良。3、了解排比、反復(fù)的修辭方法以及對(duì)比的寫法在詩中的運(yùn)用和作用。 【教學(xué)過程與教學(xué)策略】一、 啟發(fā)談話,激發(fā)興趣 這首詩是艾青在獄中寫的,在一個(gè)飛雪的早晨寫的,你覺得人在困境中,在饑寒中,總會(huì)想到誰?(想親人,想家人。)而此時(shí)艾青想到的是誰?(是一個(gè)連名字都沒有的普通農(nóng)婦——大堰河。) 大堰河連名字都沒有

3、說明了什么?(貧窮,社會(huì)地位低下)詩人為什么不想念自己的父母卻想念大堰河?(艾青誕生時(shí)母親難產(chǎn),一位算命先生胡說他的命是“克父母的”,因此就被送到貧苦的大堰河家去撫養(yǎng),5歲被領(lǐng)回家中開始讀書,但依然受冷遇,大堰河卻用博大的胸懷接納了艾青,將偉大的母愛毫無保留地給予了艾青。艾青寫這首詩,既是對(duì)保姆大堰河的感激,也是對(duì)黑暗世界的詛咒。同時(shí)表現(xiàn)出作者背叛地主階級(jí),向勞動(dòng)人民靠攏的真誠愿望。)讓我們一起走近大堰河,看看這個(gè)平凡而卑微的勞動(dòng)?jì)D女為什么能讓作者終生敬仰。 (巧設(shè)懸念,利用閱讀期待,激發(fā)學(xué)生急于閱讀課文的欲望。) 二、自讀課文,整體感知 1 、 學(xué)生自讀課文,完成自讀思考題。 (1)

4、聽配樂朗讀錄音,整體感知課文,體會(huì)詩中強(qiáng)烈的節(jié)奏和流暢跌宕的旋律。 (2)要求學(xué)生找出難懂的字、詞、句,引導(dǎo)學(xué)生查閱工具書,盡可能讓學(xué)生自己解決問題。 (3)本詩區(qū)別一般抒情詩的最主要的特色是什么?(通過記事寫人來抒情) (4)本詩從哪些地方表現(xiàn)出大堰河對(duì)詩人有慈母般的愛?(主要表現(xiàn)在第4、5、8節(jié)里。如在第4節(jié),用八個(gè)排比句集中寫大堰河對(duì)乳兒的愛。這八句實(shí)在是八個(gè)出色的細(xì)節(jié),把她的愛心寫得非常具體、充分。“你用你厚大的手掌把我抱在懷里,撫摸我”兩句首尾反復(fù),起了點(diǎn)化、強(qiáng)調(diào)感情的作用。 (5)本詩哪些地方運(yùn)用了排比、反復(fù)和對(duì)比的手法?舉出例子后,請(qǐng)談?wù)勊鼈兯鸬淖饔?。(如第4?jié)中的八個(gè)

5、排比句,第7節(jié)中六個(gè)排比句,都使內(nèi)容凝練,形式整齊,節(jié)奏明快,氣勢酣暢,有力地傳達(dá)了詩人對(duì)大堰河真摯的愛。第1節(jié)的首尾兩句,反復(fù)吟詠“大堰河,是我的保姆”,表現(xiàn)了詩人對(duì)她特有的深情。第3節(jié),首尾句反復(fù)寫道:“大堰河,今天我看到雪使我想起了你”,有力地渲染了抑郁低沉的思念之情。第4、6、7、8、9、11節(jié),都采用開頭和結(jié)尾詩句反復(fù)的手法,增強(qiáng)了詩歌的抒情效果。第4、6節(jié)中運(yùn)用了對(duì)比,把兩個(gè)家庭的生活狀況進(jìn)行對(duì)比描寫,雖然沒有發(fā)什么議論,但詩人的感情傾向不言自明;此外,如美麗的夢境和凄慘的死亡,生前的辛勤操勞和死后的凄苦悲涼,這些都加強(qiáng)了詩歌的抒情氣氛以及對(duì)主題的表達(dá)。) 2 、課堂討論,交流自

6、學(xué)所得。 3 、教師小結(jié)。 ( 以上教學(xué)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生從誦讀中感知課文內(nèi)容,既讓學(xué)生了解詩歌的內(nèi)容和蘊(yùn)涵,又提高了學(xué)生整體把握詩歌意蘊(yùn)的能力。) 三、合作探究,體悟情感 1 、合作交流,感悟形象 (1)大堰河給你的總體印象是怎樣的?她的這些優(yōu)秀品質(zhì)表現(xiàn)在哪些方面?(大堰河勤勞純樸、寬厚善良、只求奉獻(xiàn))(在第4節(jié),描寫她在家整天做家務(wù),帶孩子,忙得不可開交,在第7節(jié),用6個(gè)排比句集中寫她在乳兒家勞動(dòng),年復(fù)一年,始終“含著笑”,顯得那樣勤勞純樸,寬厚善良。為了乳兒,為了一家人的生活,洗衣、做菜、喂豬、熬湯、收麥曬豆……什么都肯干,表現(xiàn)出無私的奉獻(xiàn)精神。) 這首詩感情真摯,全詩表達(dá)了詩人

7、怎樣的情感? (2)在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生四人一組,進(jìn)行合作學(xué)習(xí):根據(jù)詩中的細(xì)節(jié)描繪,發(fā)揮想象,給大堰河填寫一份“檔案”,可根據(jù)教師提供的表格,也可以自己設(shè)計(jì)。表格留出空行,目的是讓學(xué)生自由發(fā)揮。 屬相血型體型健康狀況人生信條 (3)教師巡視,適當(dāng)點(diǎn)撥,拓展學(xué)生思維。 (4)課堂討論,交流小組探究成果,并要求說明理由,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,體會(huì)感情。 (如屬相:牛--忍辱負(fù)重、默默奉獻(xiàn)、腳踏實(shí)地。豬--任人宰割、不知反抗。兔、羊--溫順善良……血型:o型--奉獻(xiàn)型,萬能獻(xiàn)血者。體型--體重可能因大堰河的生活狀況而偏輕。健康狀況—營養(yǎng)不良,肩椎勞損等。人生信條—“我吃的是草

8、,擠出來的是奶”。) 學(xué)生的答案肯定是豐富多彩的,只要能自圓其說即可,不必僵化一致。 (以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,主動(dòng)去課文篩選有用的信息,并發(fā)揮想象,對(duì)大堰河加深認(rèn)識(shí),使這一形象在學(xué)生心目中明晰起來,避免了就課文講課文的的單調(diào)枯燥乏味。) 2 、品味鑒賞,體驗(yàn)感情 (1)教師范讀,學(xué)生自由朗讀。深入體會(huì):這首詩表達(dá)了詩人哪些豐富的情感? (對(duì)大堰河真摯的懷念和熱切的贊美以及對(duì)舊世界的仇恨和詛咒之情。) (2)哪些語段讓你聯(lián)想到自己的母親?為什么?(學(xué)生只要言之有理即可) (3)找出最讓你感動(dòng)的語段,反復(fù)朗讀,體會(huì)感情。學(xué)生有感情朗讀后,教師要相機(jī)評(píng)價(jià),也可適時(shí)提

9、問,如:你讀的這段是否能讓你想起自己的媽媽?能給大家介紹一下你的媽媽嗎? (4)在交流學(xué)生的親身體驗(yàn)之后,再讓學(xué)生讀課文最后一段,并要求將“大堰河”換成“媽媽”,再反復(fù)朗讀。 (以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀課文,與作品和作者進(jìn)行情感交流,并引導(dǎo)學(xué)生將作者對(duì)大堰河的感情升華為學(xué)生對(duì)自己母親的感情,用“情”打動(dòng)學(xué)生,用“情”將學(xué)生帶入詩的天地之中,既有利于學(xué)生深入理解課文內(nèi)涵,又能引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)高尚的情感生活。) 四、遷移運(yùn)用,拓展延伸 1、自主閱讀《母親》、《我的母親》或其他歌頌?zāi)笎鄣淖髌罚容^與課文的相通性和相異性,隨時(shí)記錄下自己的心得體會(huì)。 2 、母愛寫真 教師引導(dǎo):“只有平

10、凡的兒女,沒有平凡的母親。我們的母親都是可親、可敬、可愛的……母愛,自古以來就是人類情感世界中的上品,偉大永遠(yuǎn)是她的代名詞。母親一個(gè)關(guān)切的眼神,一聲輕輕的呼喚,還是那眼角的皺紋、滿手的老繭、微駝的背影,哪一個(gè)做兒女的不應(yīng)該刻骨銘心?讓我們更好地珍視母愛,更好地回報(bào)母親的愛吧,用我們的筆、用我們的心來表達(dá)我們對(duì)母親的感激之情吧!” 請(qǐng)從你的生活中攝取一個(gè)最打動(dòng)你心靈的真情片段來贊美你的母親。 3 、選出優(yōu)秀作品,在全班交流共賞。 (通過比較閱讀,使學(xué)生從更廣闊的視野中感受母愛,體驗(yàn)?zāi)笎鄣膫ゴ螅煌ㄟ^對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)注,激發(fā)學(xué)生用真情贊美母愛、回報(bào)母親的激情,體驗(yàn)高尚的情感生活。) 【評(píng)析】

11、 以上教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了兩個(gè)方面的特色: 第一,注重培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力和自主閱讀能力。從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作,發(fā)現(xiàn)問題、探究問題,是本次課程改革的一個(gè)重要特征,要體現(xiàn)這一特征,學(xué)生必須具備相應(yīng)的合作探究能力和自主閱讀的能力,這種能力從何而來,只有從學(xué)生自主閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)起來,除此以外,別無它途。為此,本教學(xué)設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主體性和能動(dòng)性,讓學(xué)生在自主讀課文的基礎(chǔ)上,分小組合作探究學(xué)習(xí),探究的問題本身具有開放性,沒有僵化統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案,給學(xué)生留有發(fā)揮的空間。這樣既使學(xué)生更深刻地感受課文人物形象,又使學(xué)生合作探究能力和自主閱讀能力得到相應(yīng)的提高,為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。 第二,重視學(xué)生的情感參與?!洞笱吆印业谋D贰肥且皇滓郧閯?dòng)人的敘事詩,抒發(fā)了對(duì)以大堰河為代表的母愛的懷念和贊美之情。因此,本教學(xué)設(shè)計(jì)重視引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自身生活中的情感體驗(yàn),與作品、作者進(jìn)行心靈的碰撞,與教師、同學(xué)進(jìn)行情感交流,激發(fā)學(xué)生珍愛母愛,回報(bào)母愛的真情,既提高了學(xué)生感受詩歌情感美的能力,受到高尚情感的陶冶,又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)母愛的感恩,能更好地善待自己的母親,用自己的筆、自己的心回報(bào)母親。

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