2018-2019年春鄂教版語文四下《古詩誦讀：楓橋夜泊》教學設計

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1、 楓橋夜泊教學設計 七里小學 施蓓凌 教材內(nèi)容： 鄂教版小學語文四年級下冊第八首古詩。 教材分析： 《楓橋夜泊》是唐代詩人張繼的作品。深秋的夜晚，月亮西沉， 寒霜滿天，只有孤舟、漁火相伴，點點愁思滿懷，輾轉反側，難以入 眠。蘇城外的寒山寺傳來的鐘聲，沉重而悠遠。感物傷懷，殘月、鳥 啼、霜天、江楓、漁火、寺影、鐘聲，與詩人愁苦的心境交織在一起， 讓人品到的就是那濃濃的寂寞惆悵。 在教學的時候， 我緊緊抓住詩眼 “愁”進行教學，通過反復朗讀讓學生理解詩句的意

2、思，感悟到詩人 出自內(nèi)心的憂愁。 教學目標： 1、理解詞義句意，培養(yǎng)學生豐富的想象力和語言表達能力。 2、通過作者對環(huán)境的描寫，體會詩人思鄉(xiāng)、思念親人而輾轉反 側難以入眠的情感。 3、掌握古詩的學習方法，培養(yǎng)學生的學習能力。 4、能有感情地朗讀和背誦古詩。 教學重點： 感受古詩意境，體會詩人孤寂憂愁之情。 教學難點： 體會詩人孤寂憂愁之情，明白詩人為何而愁。 教學過程： 一、導入新課，認識張繼，理解題意。 1. 師：有一首詩，讓一位詩人名垂千古，讓一個城市名揚天下

3、，讓一座橋梁成為當?shù)厝儆嘧麡蛑祝?讓一座寺廟成為中外游人向往的勝地，這首詩就是《楓橋夜泊》 。 2. 出示課件，板書課題，強調(diào)“泊”的讀音。同學們看看圖，你知道“泊”是什么意思嗎？（?？浚? 3. 這首詩的作者是唐朝的張繼。 （出示張繼的圖片）張繼的詩作并不多，然而他卻能像詩仙李白、詩圣杜甫一樣名垂千古，由此可見《楓橋夜泊》的影響是多么深遠。 4. 通過預習，你們還知道哪些跟作者、詩句有關的內(nèi)容？ 【設計意圖】 通過介紹本詩的深遠影響， 讓學生產(chǎn)生強烈的學習 欲望。匯報預習成果，是為了使學生積極主動地學習，養(yǎng)成自主學習習慣 ，促進學生的終身發(fā)展。

4、 二、協(xié)同準備 （一）在組內(nèi)初讀，讀準詩句，讀通讀順。 1. 下面請同學們聽一下老師的朗讀。 （教師范讀詩句） 2. 同學們，你們喜歡這首詩嗎？請大家自由練讀這首詩。 這首詩里面有幾個生字， 在讀的時候注意字音，把這首詩讀正確。 3、學生在小組內(nèi)自由練讀。 4、指名 2—3 人讀。齊讀。 【設計意圖】 通過聽老師的激情誦讀， 讓學生對本詩的感情基調(diào)有個初步的感受。 初讀詩句時我只要求學生讀通讀順， 這樣注重學習 目標的梯度。 （二）、再讀，讀懂詩

5、句，讀出韻味。 1. 聽了同學們的朗讀，老師也想讀一下嗎？（師范讀全詩，同時出示不帶注音的古詩） 2. 你覺得老師讀得怎么樣？想跟老師讀得一樣嗎？我們在讀詩的時候，一定要把詩讀得字正腔圓，所以我們可以像老師一樣來讀，里面有停頓。我們也還可以按古人最基本的讀法：四聲讀法，一聲二 聲可以拉長聲音讀；三聲四聲讀得短促一點。 “烏”是第幾聲？“天”是第幾聲？“落” 是第幾聲？所以我們可以這樣讀：月落烏——啼— —霜——滿天—— 3. 同學們，請大家在書上為每個字標上調(diào)號， 然后根據(jù)老師的提示，并模仿老師的讀法來練讀這首詩。 4. 學生在小組內(nèi)練讀。 5. 指名讀 2

6、—— 3 人。（出示帶節(jié)奏的詩句） 6. 剛才，我們這樣讀只是把詩的平仄讀出來了， 其實要想真正地讀好這首詩，還必須要理解詩句的意思。我們先來看詩的題目，只有四個字，看看這四個字寫了幾樣東西？ 7. 學生小組討論，匯報。（楓樹、橋、江、船、人）老師指導讀好“月落”、“霜滿天”、“對愁眠”、“夜半鐘聲到客船” ） 【設計意圖】 給學生充足的時間，讓他們充分讀書，通過合作學習，討論交流，初步想像古詩描繪的畫面。 二、協(xié)同質疑 1. 同學們真厲害！ 居然從四個字中就讀懂了這么多內(nèi)容， 詩句共有 28 個字，你們一定能從里面讀出更多

7、的東西！請同學們細細地品讀這 28 個字，你能把哪些地方讀懂，還有哪里不懂？如果有讀不懂的地方你可以先做上記號，等會兒同桌可以互相交流一下。 2. 學生自學，老師巡視指導。 3. 同桌交流，匯報自學情況。 在學生說完字詞的意思后，問： “好的，你理解了這個詞的意思， 你能讀好這個詞嗎？”學生讀時，教師稍微作指導，力求做到讀懂詞 語、讀出韻味。 4．學生質疑 ：不懂“對愁眠”的意思。 詩人寫這首詩想表達怎樣的感情。 【設計意圖】“學貴有疑，疑則有進也”引導學生邊讀邊想，大膽質疑，一確定自己的學習目標。 四、

8、協(xié)作探究 1. 古詩和畫都是緊密聯(lián)系的，詩中有畫，畫中有詩。 小組協(xié)作探究： 你能邊讀邊想像詩句所描繪的畫面嗎？ （出示課 文插圖） 2. 我們先從第一句開始：月落烏啼霜滿天。開始想像，你想到什 么了？ 3. 在小組中交流，再匯報 4. 說一說第二句，詩人睡覺時的情景。 5. 從“姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。 ”你想到了什么？ 6. 在小組中交流，匯報 7. 聽了同學們的描述， 老師的眼前真的浮現(xiàn)了一幅畫： 深秋的夜晚，月亮西沉，寒霜滿天，詩人張繼孤身在外， 只有小船、漁火相伴，愁思滿懷，輾轉反側，難以入眠

9、。姑蘇城外的寒山寺傳來的鐘聲，沉 重而悠遠，使詩人張繼感到非常惆悵。 8. 在這幅畫里，哪些景物是詩人看到？又聽到什么？ （霜天殘月、江楓、漁火、古寺、客船） （烏啼、鐘聲） 小組協(xié)作探究： 看到殘月、秋霜，聽到烏啼、鐘聲，你的心里會產(chǎn)生一種什么感覺？（凄涼、孤單、憂愁） 對！詩人也有這樣的感受，他一樣孤單，一樣憂愁。讓我們一起讀這首詩，讀出詩人的那份凄涼。 （出示詩句，學生齊讀） A. 你們喜歡聽烏鴉啼叫嗎？為什么？（凄涼）張繼也不喜歡聽，因為這會讓他更感覺孤單、凄涼。 B.（播放鐘聲）聽， 這就是半夜從寒山寺傳來的沉重而又悠遠的 鐘聲，詩人

10、喜歡聽嗎？他為什么不喜歡聽呢？（更憂愁） 協(xié)作誦讀 ：在小組中互相讀一讀， 體會詩人的憂愁。 推選一名同學讀給大家聽。 9. 你能用朗讀讓我們感受到詩人的憂愁嗎？（齊讀） 10. 你知道詩人真正憂愁的原因嗎？老師講解張繼落榜的小故 事： ( 張繼和好友一起進京趕考， 結果同窗好友一個個榜上有名， 張 繼卻名落孫山。落榜后，張繼非常失望，他一個人獨自來到蘇州，想 借蘇州的美景， 排解心中的煩悶， 可看著眼前的美景， 他情不自禁地 聯(lián)想到別人的風光和自己的落寞， 不但沒有解去心中的煩悶， 反而新 增了許多憂愁，正是借景消愁愁更愁

11、?。?) 你覺得張繼有才學嗎？從哪里看出？這么有才學的人竟然落榜 了，所以張繼心里面非常憂愁。于是就帶著這份愁思寫下了《楓橋夜泊》，我們一起讀，讀出他的憂愁。 11. 指名讀。你能讀得再愁一點嗎？再讀。 12. 你想更深層次地了解張繼， 了解《楓橋夜泊》嗎？請查看 “百度百科 ”《楓橋夜泊》 【設計意圖】 引導學生想像古詩畫面，感受詩人通過“月落” 、 “烏啼”、“寒霜”、“鐘聲”等意象表現(xiàn)出來的深深的“愁” 。結合詩文，引導學生感受詩人漂泊在外、四處奔波的寂寞之愁、思鄉(xiāng)之愁，然后，介紹作者，補充相關資料，引導學生感受詩人憂國憂民

12、的愁、人生求索的愁。 五、協(xié)同發(fā)展 舉一反三增加積累 1. 其實，古人有很多情況下都是在憂愁的時候寫出了流傳千古的名句名篇，老師這里有兩首詩。大家讀一讀，從字里行間能不能讀懂詩人的愁思。 2. 出示《秋浦歌》、《宿建德江》。 3. 學生自讀，教師結合動畫、注釋稍作講解。 4. 指名讀，齊讀。 【設計意圖】 學習古詩不僅要理解詩句的意思， 詩人所要表達的情感，更要掌握學習這類古詩的方法。舉一反三，增加積累是古詩學習應該達到的目標。 布置作業(yè)： 1.填空：這首詩描寫的景物有（  ）、（  ）、 （  ）、（  ）、（  ）、（  ）， 聽到的有（  ） 和 （  ），抒發(fā)了詩人 （  ）的感情。 2.有感情地背誦古詩。 3. 以《楓橋夜泊》為題材創(chuàng)作繪畫作品。 板書設計： 楓橋夜泊 ( 唐) 張繼 愁