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1、最后一課都德第1課時(shí)激趣導(dǎo)入 今天,我們將學(xué)習(xí)法國作家都德的愛國主義名篇最后一課。在這篇文章里,通過一堂課,作者向我們揭示了一個(gè)深刻的主題愛國主義。當(dāng)國土遭到踐踏,尊嚴(yán)遭受凌辱,一個(gè)無憂無慮的天真淘氣的孩子,一個(gè)執(zhí)教四十年的普通教師,他們將有怎樣的表現(xiàn)呢?預(yù)習(xí)檢測(一)字詞。1.讀準(zhǔn)下列字音。 哽 賺 踱 捂 懲罰 祈禱 詫異 郝叟 懊悔 鑰 匙gngzhundu wchngfqdochyhosuohuyoshi 預(yù)習(xí)檢測2.解釋下列詞語。(1)哽:(2)懲罰:(3)征發(fā):(4)祈禱:(5)詫異:聲氣阻塞。 處罰。 政府向人民征調(diào)人力或財(cái)物。 信仰宗教的人向神默告自己愿望的一種儀式。 覺得奇怪
2、。作者簡介 都德(18401897),十九世紀(jì)下半葉法國小說家。他的作品最后一課和柏林之圍由于具有深刻的愛國主義內(nèi)容和精湛的藝術(shù)技巧而享有極高的聲譽(yù),成為世界短篇小說中的杰作。代表作有長篇小說小東西、短篇小說集星期一故事集等。創(chuàng)作背景 1870年7月爆發(fā)的普法戰(zhàn)爭是法國發(fā)動(dòng)的。法國皇帝拿破侖三世為了阻遏普魯士用武力統(tǒng)一德意志各邦的行動(dòng),維護(hù)法國在歐洲的霸權(quán),故發(fā)動(dòng)了這場戰(zhàn)爭。但不到兩個(gè)月,法軍大敗。普魯士軍隊(duì)長驅(qū)直入,包圍了巴黎。法國政府執(zhí)行賣國政策,同普魯士簽訂了屈辱的停戰(zhàn)協(xié)定,賠款50億法郎,并把阿爾薩斯和洛林東部地區(qū)割讓給普魯士。小說寫于1873年,以剛剛結(jié)束的普法戰(zhàn)爭為背景,反映了阿爾
3、薩斯淪陷后,當(dāng)?shù)厝嗣裨谇致哉邚?qiáng)行禁教法國語言時(shí)所表現(xiàn)的悲憤情緒和愛國精神。整體感知依據(jù)時(shí)間順序,將本文劃分為三部分。 第一部分,從“那天早晨上學(xué)”到“趕到韓麥爾先生的小院子里”。這一部分描述了小弗郎士在上學(xué)路上的見聞和心理活動(dòng)。作者以簡潔的筆觸,交代了故事的背景和小弗郎士的身份、性格特征,同時(shí)為情節(jié)的發(fā)展做了巧妙的鋪墊。 第二部分從“平常日子”到“這最后一課,我真永遠(yuǎn)忘不了”。這是小說的中心部分,主要寫小弗郎士和韓麥爾老師在“最后一課”中表現(xiàn)的愛國熱情。 最后一部分,從“忽然教堂的鐘敲了十二下”到小說結(jié)尾。寫韓麥爾老師在“最后一課”結(jié)束時(shí)的悲壯情感和不屈精神。整體感知圍繞上面的復(fù)述和層次的劃分
4、,理順本文的敘事線索。 故事的主要人物是韓麥爾先生和小弗郎士。小說以小弗郎士的見聞感受和心理活動(dòng)為線索,巧妙地鋪設(shè)了故事情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段。整體感知 用一句話概括小說的主要內(nèi)容。 用“這是的最后一課”句式 談自己讀文后的感受。研讀重點(diǎn)1.略讀課文,填寫下表。說說最后一課的情形和平時(shí)有什么不同。平時(shí)上課最后一課氣氛“學(xué)校開始上課的時(shí)候,總有一陣喧鬧,就是在街上也能聽到。”“一切偏安安靜靜的”“整個(gè)教室有一種不平常的嚴(yán)肅的氣氛”。學(xué)生“開課桌啦,關(guān)課桌啦,大家怕吵捂著耳朵大聲背書啦?！薄巴瑢W(xué)們都在自己的座位上了?！苯處煛澳弥箬F戒尺在桌子上緊敲著:靜一點(diǎn)兒,靜一點(diǎn)兒”“我”遲到會(huì)遭到先生的責(zé)罵。老
5、師穿戴隨便。“(韓麥爾先生)踱來踱去,胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺”。今天“我”遲到,先生卻溫柔地說“快坐好”。穿著莊重的禮服。 肅靜取代了嘈雜,莊重取代了隨意;對周圍環(huán)境和氣氛的描寫,更烘托出“最后一課”嚴(yán)肅、莊重、悲憤的氛圍,以及人們對它的無限珍惜。研讀重點(diǎn)2.研讀課文第二部分,思考下面問題。(1)“原先覺得課本那么討厭,現(xiàn)在都好像是我的老朋友,舍不得跟它們分手了”。 說明小弗郎士樸素的愛國主義情感被喚起,開始認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)祖國語言的重要性。(2)“天啊,如果我能把那條出名難學(xué)的分詞用法從頭到尾說出來,聲音響亮,口齒清楚,又沒有一點(diǎn)兒錯(cuò)誤,那么任何代價(jià)我都愿意拿出來的?！?表明小弗郎士增強(qiáng)了民族
6、自尊心,產(chǎn)生了學(xué)好民族語言的責(zé)任感。研讀重點(diǎn)(3)“這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上,就好像許多面小國旗在教室里飄揚(yáng)。” 表明小弗郎士的愛國主義情感已經(jīng)升華,化為一種學(xué)習(xí)祖國語言的強(qiáng)烈愿望和巨大動(dòng)力。(4)“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著,我心里想:他們該不會(huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧!” 表明了小弗郎士對不能學(xué)習(xí)祖國語言的悲憤,對侵略者的仇恨,對自由的渴望。研讀重點(diǎn)3.研讀文章結(jié)尾部分,完成下面問題。(1)“我覺得他從來沒有這么高大”中的“高大”指什么? 指韓麥爾先生的愛國主義形象在小弗郎士心中顯得崇高、偉大。(2)文中哪些動(dòng)詞很好地表達(dá)了韓麥爾先生的思想感情? “轉(zhuǎn)、拿、使出、寫”,表現(xiàn)了他內(nèi)
7、心的痛苦,以及對祖國的愛和對侵略者的恨。研讀重點(diǎn)(3)找出表現(xiàn)韓麥爾先生內(nèi)心痛苦的詞句,分析它的作用。 “臉色慘白”“他哽住了”,表現(xiàn)了他對敵人強(qiáng)烈的憤恨以及喪失國土對他沉重的打擊。探究人物 1.作者運(yùn)用哪些手法來刻畫韓麥爾先生? 外貌描寫、神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫和語言描寫。2.外貌描寫主要表現(xiàn)在哪些方面,有何作用? 韓麥爾先生“穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服,打著皺邊的領(lǐng)結(jié),戴著那頂繡邊的小黑絲帽”。表現(xiàn)了他對要失去的國土的敬意及對最后一課的重視。探究人物3.試舉一例神態(tài)描寫的句子,并說說其作用。 “韓麥爾先生坐在椅子里,一動(dòng)也不動(dòng),瞪著眼看周圍的東西,好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的
8、?！睂懗隽隧n麥爾先生對畢生從事的教育事業(yè)的無限眷戀,對祖國故土一往情深的熱愛。探究人物4.文中動(dòng)作描寫最傳神的是哪幾句話?它有何作用? 他轉(zhuǎn)身朝著黑板,拿起一支粉筆,使出全身的力量,寫了幾個(gè)大字:“法蘭西萬歲!”然后他呆在那兒,頭靠著墻壁,話也不說,只向我們做了一個(gè)手勢:“放學(xué)了,你們走吧?！边@段描寫充分表現(xiàn)了他愛祖國恨敵人的思想感情,把韓麥爾先生悲憤、痛苦以及崇高的愛國主義感情推到了高潮。探究人物5.“我們必須把它記在心里,永遠(yuǎn)別忘了它,亡了國當(dāng)了奴隸的人民,只要牢牢記住他們的語言,就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。”屬于什么描寫?其含義是什么? 語言描寫?！氨O(jiān)獄大門”比喻普魯士對法國人民的
9、統(tǒng)治和封鎖,“鑰匙”比喻法國語言。全句的含義是掌握祖國語言,可以激起人民的愛國意識(shí),從而團(tuán)結(jié)起來,打敗普魯士侵略者。探究人物6.生概述“韓麥爾先生是一個(gè)的人”。 他是一位把自己的職業(yè)和祖國命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起的愛國者,他熱愛祖國語言,有崇高的愛國情,高度的民族責(zé)任感,有戰(zhàn)勝敵人的執(zhí)著信念。平時(shí)他是一位嚴(yán)厲的老師,關(guān)鍵時(shí)候表現(xiàn)出莊重、無畏、深情,以自己的言行給孩子們的心靈以深刻的影響。這一形象,起初模糊,繼而清晰,最后便如雕像般活生生地立在每一個(gè)讀者的面前,讓人強(qiáng)烈地感受到這個(gè)人物外在的力量和內(nèi)心的激情!布置作業(yè)1.下列詞語中加點(diǎn)字注音全都正確的一項(xiàng)是()A.郝叟(hosu)詫異(ch)哽住(gng)B.祈禱(q)懊悔(o)夾著(ji)C.懲罰(chng)板凳(dng)捂(w)D.紫藤(tng)鑰匙(yoch)賺(zhun)2.下列各組詞語中有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是()A.祈禱督學(xué)B.思量墻璧C.慘白阻塞D.戒尺溜冰. . .布置作業(yè)3.下列說法有誤的一項(xiàng)是()A.最后一課的體裁是小說,作者都德。B.最后一課以普法戰(zhàn)爭為背景,通過小弗郎士在“最后一課”中的見聞和感受表現(xiàn)了韓麥爾等法國人民在國土淪喪時(shí)的悲憤心情和強(qiáng)烈的愛國主義精神。C.最后一課的主人公是小弗郎士。D.最后一課運(yùn)用了景物描寫表現(xiàn)主題。板書設(shè)計(jì)
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