高中語(yǔ)文 寫作序列訓(xùn)練 黃河九曲 寫事要有點(diǎn)波瀾課件 新人教版必修1

《高中語(yǔ)文 寫作序列訓(xùn)練 黃河九曲 寫事要有點(diǎn)波瀾課件 新人教版必修1》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高中語(yǔ)文 寫作序列訓(xùn)練 黃河九曲 寫事要有點(diǎn)波瀾課件 新人教版必修1（27頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、敘事的文章要寫出事件的波瀾，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：第一，要善于利用事件本身的曲折性、復(fù)雜性。一般來(lái)說(shuō)，敘事性的文章，無(wú)論短長(zhǎng)，都是生活的反映。而現(xiàn)實(shí)生活本來(lái)就有許多曲折和變化。事有大小好壞，情有喜怒哀樂(lè)，景有動(dòng)靜榮枯，物有長(zhǎng)短方圓。只要把握事物的常態(tài)、變態(tài)，偶然、必然，如實(shí)地有層次地展現(xiàn)事件的矛盾沖突，反映事件本身的曲折性和復(fù)雜性，就能顯示出一定的波瀾。1制造懸念中國(guó)古代說(shuō)書藝術(shù)最擅長(zhǎng)運(yùn)用的就是“懸念”，每每到了故事最扣人心弦的時(shí)候，說(shuō)書人便戛然而止，“欲知后事如何，且聽下回分解”。這是逗引聽眾好奇心的一種方法。寫作也可以這樣。寫人敘事，對(duì)材料巧妙安排，等到把讀者的好奇心、求知欲逗引起來(lái)，卻緊急剎車

2、，突然打住，在內(nèi)容上再來(lái)一番穿插迂回，把讀者的胃口吊足，這就是懸念。它可以使文章回環(huán)曲折，波瀾起伏，引人入勝，產(chǎn)生強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)驛路梨花，可謂巧設(shè)懸念的佳作。人們?cè)谌藷熛∩俚纳街衅D難跋涉，天色已晚，當(dāng)人們正為露宿而發(fā)愁時(shí)卻出現(xiàn)了一間神秘的小屋，小屋的主人是誰(shuí)呢？猜想間，有人來(lái)了，但也不是屋子主人，那小屋的主人到底是誰(shuí)呢？終于知道了小屋是解放軍蓋的，但為什么要蓋這間小屋呢？這樣“設(shè)懸釋懸?guī)С鲂聭夷睢?，環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，使文章韻味無(wú)窮。2巧合誤會(huì)巧合是指事情湊巧相合或相同。巧合法是指利用生活中的偶然事件來(lái)結(jié)構(gòu)文章故事情節(jié)的一種寫作方法。其特征是：兩個(gè)偶然事件在一定的條件下構(gòu)成

3、巧合，即這兩個(gè)偶然事件必須有內(nèi)在聯(lián)系，必須符合事物發(fā)展的必然規(guī)律。如果只有兩個(gè)偶然事件，沒有一定的條件加以限制，就不能構(gòu)成巧合。運(yùn)用巧合法能加強(qiáng)故事情節(jié)的戲劇性，使情節(jié)跌宕起伏，不斷發(fā)展，深化主題，收到良好的藝術(shù)效果。運(yùn)用巧合法必須符合事物發(fā)展、變化的必然規(guī)律，從必然中寫出偶然。誤會(huì)運(yùn)用得好，往往可以收到較強(qiáng)的藝術(shù)效果。就情節(jié)本身而言，誤會(huì)可使情節(jié)曲折、生動(dòng)。一旦誤會(huì)達(dá)到?jīng)_突的頂點(diǎn)，即誤會(huì)澄清的那一刻，常常會(huì)出現(xiàn)戲劇性的效果，或帶來(lái)情節(jié)的陡轉(zhuǎn)，或帶來(lái)意外的結(jié)局。運(yùn)用誤會(huì)必須注意兩點(diǎn)：一是符合生活邏輯。誤會(huì)是一種常見的生活現(xiàn)象，因此安排的誤會(huì)，即使是不曾發(fā)生或不曾存在的，但卻是要可能發(fā)生或可能存

4、在的，否則難以令人置信。二是要符合人物的性格。因?yàn)闊o(wú)論是巧合或假象、謊言，不論是制造騙局的一方，還是引起誤會(huì)的一方，對(duì)誤會(huì)的產(chǎn)生、表現(xiàn)和反應(yīng)，都是由人物性格決定的。3安排抑揚(yáng)安排抑揚(yáng)是指要褒揚(yáng)先貶低、要貶低先褒揚(yáng)的寫作手法。前邊的“抑”或“揚(yáng)”是非本質(zhì)的內(nèi)容，“抑”不是真的不好，“揚(yáng)”不是真的好，“抑”或“揚(yáng)”都是因?yàn)椴涣私舛a(chǎn)生的誤會(huì)、錯(cuò)覺。對(duì)所寫的人或事，欲抑先揚(yáng)，或欲揚(yáng)先抑，陡然一轉(zhuǎn)，出乎讀者預(yù)料，就會(huì)使讀者心頭一震，從而增強(qiáng)文章的表達(dá)效果。大凡經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)曲折認(rèn)識(shí)到的事物，給人的印象都會(huì)非常深刻。文章的抑揚(yáng)法，大都根據(jù)這個(gè)道理。魯迅先生在散文范愛農(nóng)(朝花夕拾)中就運(yùn)用了抑揚(yáng)的寫法。魯迅

5、最初認(rèn)識(shí)范愛農(nóng)是在東京，當(dāng)時(shí)他們都在日本東京留學(xué)。東京的中國(guó)留學(xué)生得到革命者秋瑾和徐錫麟被殺害的消息，決定打電報(bào)痛斥清朝政府。想不到，徐錫麟的學(xué)生范愛農(nóng)卻表示反對(duì)。他說(shuō)：“殺的殺掉了，死的死掉了，還發(fā)什么屁電報(bào)呢?！濒斞钢鲝堊尫稅坜r(nóng)擬電文，因?yàn)榉稅坜r(nóng)同烈士關(guān)系密切，深知烈士的生平，寫出電文來(lái)一定動(dòng)人。范愛農(nóng)又堅(jiān)決不干。于是魯迅說(shuō)：“我非常憤怒了，覺得他簡(jiǎn)直不是人，自己的先生被殺了，連打一個(gè)電報(bào)還害怕”，“從此我總覺得這范愛農(nóng)離奇，而且很可惡。天下可惡的人，當(dāng)初以為是滿人，這時(shí)才知道還在其次；第一倒是范愛農(nóng)。中國(guó)不革命則已，要革命，首先必須將范愛農(nóng)除去?！边@是“抑”。把范愛農(nóng)寫得離奇而可惡，引起

6、讀者的興趣。讀者不禁要問(wèn)：“這到底是一個(gè)什么人呢？”下文接著轉(zhuǎn)入“揚(yáng)”。寫兩人的交往，并且達(dá)到“非常相熟”的地步。原來(lái)在東京時(shí)，范愛農(nóng)同魯迅一樣，也對(duì)清朝政府的反動(dòng)統(tǒng)治深惡痛絕，對(duì)反動(dòng)派殘殺革命者的野蠻暴行，也滿腔激憤，只是對(duì)發(fā)電報(bào)的作用看法不同。相熟以后，辛亥革命前，兩人常談些對(duì)黑暗社會(huì)不滿的“瘋話”。辛亥革命后，兩人一起高高興興地去看光復(fù)后的紹興；在師范學(xué)校，魯迅做校長(zhǎng)，范愛農(nóng)做學(xué)監(jiān)，一起和反動(dòng)派斗爭(zhēng)。直到范愛農(nóng)死后，魯迅還常常懷念他，并且寫了幾首詩(shī)，對(duì)他表示深切的哀悼。這樣一“抑”一“揚(yáng)”，不僅使文章有起有伏，吸引讀者，也更有利于表現(xiàn)范愛農(nóng)的性格特征他是一個(gè)正直、愛國(guó)的知識(shí)分子，黑暗的社

7、會(huì)環(huán)境使他形成了憤世嫉俗，又有點(diǎn)近于乖僻的個(gè)性。4張弛有度文章的各部分內(nèi)容相比較，總有些部分是緊張或生動(dòng)的，而另外一些部分則是比較弛緩或平淡的。好的文章總是善于把緊張生動(dòng)的部分和弛緩平淡的部分作適當(dāng)?shù)拇┎?，使得文章有張有弛。即使是一個(gè)完整的事件，一個(gè)完整的過(guò)程，也可以用倒敘、插敘、補(bǔ)敘等手法，來(lái)調(diào)整各部分的位置。夏衍寫的報(bào)告文學(xué)包身工，既要具體地記敘包身工悲慘的日常生活和惡劣的勞動(dòng)條件，又要分析“包身工”制度形成的原因，抨擊這種罪惡的制度。這兩方面相比，顯然是具體的記敘比較生動(dòng)，而概括的說(shuō)明和抽象的議論就差一些，因此必須做好穿插。作者作了很好的安排，以具體記敘包身工從清晨起身、吃早飯、上工為主

8、干，把分析、議論、批判穿插進(jìn)去。一開頭如果介紹包身工制度是怎么回事，就很難吸引人。本文一開頭用四段文字，生動(dòng)地描繪了包身工起床的情形：天還沒亮，帶工老板便大聲呼喊：“拆鋪啦！起來(lái)！”“蘆柴棒，去燒火！媽的，還躺著，豬玀！”在這喊聲之后，“像鴿子籠一般”狹小的、“充滿了汗臭、糞臭和濕氣”的工房里，“很快地就像被攪動(dòng)了的蜂窩一般騷動(dòng)起來(lái)。打呵欠，嘆氣，尋衣服，穿錯(cuò)了別人的鞋子，胡亂地踏在別人身上，叫喊，在離開別人頭部不到一尺的馬桶上很響地小便。”不僅有這樣的場(chǎng)面描寫，還用特寫鏡頭表現(xiàn)了一個(gè)骨瘦如柴的“蘆柴棒”。這樣就深深地吸引了讀者。在關(guān)于包身工起床的描寫之后，從第五段起才用調(diào)查統(tǒng)計(jì)材料交代“包身

9、工”制度是怎么回事，特別著重交代了包身工是怎么來(lái)的。在這些交代之后，再形象地描寫四點(diǎn)半以后，包身工洗臉、吃飯的情形。接著又分析為什么日本資本家喜歡這種制度。然后又描寫包身工五點(diǎn)鐘上工以及上工后的情形。這樣就寫得有變化、有節(jié)奏，既能讓讀者有概念上的明確認(rèn)識(shí)，又能讓讀者讀起來(lái)不枯燥。5倒敘補(bǔ)敘倒敘即先敘述事件的結(jié)局或后面發(fā)生的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而后再依事件進(jìn)展的順序進(jìn)行敘述。倒敘并不是把整個(gè)事件倒過(guò)來(lái)敘述，而是將某個(gè)部分提前告訴讀者，完整的故事仍按順敘來(lái)寫。倒敘部分往往是文章的“癥結(jié)”所在。運(yùn)用倒敘的技巧，有時(shí)是為了讓讀者盡快了解事情的結(jié)果，有時(shí)是為了構(gòu)成一定的懸念，引發(fā)讀者由果及因的興趣，產(chǎn)生引人入勝的

10、效果，而避免結(jié)構(gòu)上的平鋪直敘。運(yùn)用倒敘的敘述技巧，需要注意兩點(diǎn)，一是必須根據(jù)表達(dá)需要，切不可片面追求奇突效果，為倒敘而倒敘；二是由“倒”到“順”的轉(zhuǎn)換要清楚、自然。補(bǔ)敘法是和順敘法、倒敘法、插敘法并列的一種方法。所謂補(bǔ)敘法，就是對(duì)文章中有關(guān)內(nèi)容作補(bǔ)充敘述的方法，其主要特征是對(duì)前面描述的人和事加以詮釋說(shuō)明或補(bǔ)充交代。請(qǐng)看魯迅的小說(shuō)風(fēng)波中的一段補(bǔ)敘：“這個(gè)村莊的習(xí)慣有點(diǎn)特別，女人生下孩子，多喜歡用秤稱了輕重，便用斤數(shù)當(dāng)做小名?！边@段補(bǔ)敘就是對(duì)文中出現(xiàn)的“六斤”“七斤”“九斤老太”等人名所作的詮釋說(shuō)明。運(yùn)用補(bǔ)敘法，可以把人物和事件記敘得更加完整充實(shí)。由于在補(bǔ)敘之前往往設(shè)置疑團(tuán)，不僅可以構(gòu)成懸念，產(chǎn)生

11、扣人心弦的藝術(shù)效果，而且可以使文章跌宕多姿，曲折有致，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性。敘事有波瀾是寫文章的要求，也是寫文章的技巧。上面的技巧方法應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用，不能生搬硬套。小姨和查里斯先生(2012新課標(biāo)全國(guó)卷優(yōu)秀作文)讀完作文材料，我深深地被修船工助人不圖回報(bào)的品行感動(dòng)，不禁想起小姨幫助別人，從而受到被幫助者更大幫助的那件事。18歲那年，小姨只身去德國(guó)求學(xué)。走進(jìn)陌生國(guó)家和陌生人群的興奮剛剛退去，她就陷入了外公去世的悲傷以及生活和學(xué)習(xí)的壓力之中。一天，為了排遣悲傷和壓力，小姨去了離她住所最近的市場(chǎng)。在那里，她看到一位與外公年齡相仿、拄著手杖、走得搖搖晃晃的老人，就趕忙跑上前去接過(guò)老人手中的那袋蘋果，幫他恢復(fù)

12、了平衡?！爸x謝你?！崩先擞玫聡?guó)男人特有的紳士語(yǔ)調(diào)說(shuō)，“我沒事了，別擔(dān)心?！彼菍?duì)明亮的藍(lán)眼睛洋溢著笑意和善良?！翱梢愿阋黄鹱邌幔俊毙∫陶f(shuō)，“我想確保你的蘋果不會(huì)過(guò)早地成為蘋果醬。”小姨和查里斯先生的友誼就這樣開始了。一路上，查里斯先生拄著手杖走得非常吃力。到了他家，小姨幫他放好蘋果，又為他做了晚餐，并問(wèn)他以后可不可以再來(lái)看他。查里斯先生微笑著說(shuō)：“可以?！贝撕蟮拿總€(gè)星期，小姨都要拜訪查里斯先生兩次。小姨每次進(jìn)屋時(shí)，老人都坐在椅子上，手杖則靠在墻邊。他看到小姨時(shí)總是分外高興。他們邊準(zhǔn)備晚餐邊聊天，小姨告訴查里斯先生說(shuō)她很對(duì)不起自己的父親，因?yàn)楦赣H去世前整整兩周，她賭氣沒跟他說(shuō)一句話。查里斯先生

13、偶爾會(huì)開導(dǎo)小姨，但大多時(shí)候，他都默默地聽小姨講話。老人很快在小姨的生活中占據(jù)了重要的位置。一個(gè)月后，面臨期末考的小姨在固定的探訪日期來(lái)臨前去看望查里斯先生。看到查里斯先生行動(dòng)自如地在花園里工作時(shí)，小姨驚呆了?！斑@是那個(gè)離不開手杖的老人嗎？”她這樣問(wèn)自己。這時(shí)，老人也發(fā)現(xiàn)了小姨，看到小姨驚訝的表情，他不好意思地笑了笑。老人告訴小姨，他們?cè)谑袌?chǎng)相遇那天，他剛剛扭傷了腳踝。那天過(guò)后沒幾天，他就能正常走路了。如果只是為了讓小姨幫他做幾頓飯，顯然沒有必要這樣裝可憐，但小姨再次來(lái)到他家里時(shí)，他發(fā)現(xiàn)小姨非常不快樂(lè)。他說(shuō)，正是那次會(huì)面，讓他決定幫助小姨這個(gè)善良的中國(guó)女孩。小姨本意是想幫助查里斯先生，結(jié)果查里斯

14、先生卻大大幫助了她。老人把自己的時(shí)間當(dāng)做禮物，把父親般的愛贈(zèng)送給需要人關(guān)心的小姨，從而使小姨從喪父之痛和生活之苦悶中走了出來(lái)。這恰好印證了那兩句話：我為人人，人人為我；贈(zèng)人玫瑰，手有余香。【點(diǎn)評(píng)】亮點(diǎn)：巧設(shè)波瀾凸顯主題這是篇很不錯(cuò)的敘事散文。該考生立意準(zhǔn)確，選材典型，通過(guò)生活中真實(shí)、生動(dòng)的故事，很好地表現(xiàn)了“歌頌愛心、贊美幫助”的主題。表達(dá)上，該生思路清晰、行文簡(jiǎn)潔。文章起筆入題，非常巧妙地告訴閱卷老師：我這是讀完材料后的所思所想，絕對(duì)沒溜題。緊接著敘述小姨的故事，明里看來(lái)，好像是小姨在幫助一個(gè)獨(dú)自生活且行動(dòng)不便的老人；暗里看去，實(shí)則是善良的老人裝病幫助小姨走出喪父之痛和生活之苦悶?？忌告傅纴?lái)，曲徑通幽，讓文章有趣耐讀。結(jié)尾議論，有感而發(fā)，既緊扣意旨，又深化主題，頗具點(diǎn)睛顯志之功效。構(gòu)思可謂新巧。得分：內(nèi)容20分表達(dá)18分發(fā)展18分總分56分【文題展示】以“風(fēng)波”為題，寫一篇記敘文，不少于800字?！緦懽魈崾尽匡L(fēng)波即事件的起伏周折，在事件發(fā)展過(guò)程中，往往有波瀾，或情節(jié)變化，或感情變化。因此，要利用故事的發(fā)展進(jìn)行聯(lián)想，使情節(jié)多些波瀾；要制造“誤會(huì)”，設(shè)置一定的矛盾沖突，給讀者留下懸念，使情節(jié)多些起伏，敘述力求生動(dòng)流暢。