《江蘇省揚中市同德中學(xué)八年級語文下冊《第23課 送東陽馬生序》課件 蘇教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《江蘇省揚中市同德中學(xué)八年級語文下冊《第23課 送東陽馬生序》課件 蘇教版（29頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男?！?孟子也說：孟子也說：“夫天將降大任于斯人也，必夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。行拂亂其所為。”這些都說明了這些都說明了苦難并非全是壞苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動力，則苦難就會成事。只要我們善于化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。為成功的墊腳石。 今天我們學(xué)習(xí)宋濂的今天我們學(xué)習(xí)宋濂的送東陽馬生序送東陽馬生序，講，講的也是這個道理。的也是這個道理。宋濂宋濂1 1、熟讀并背誦全文；學(xué)習(xí)積累常用文言詞語。、熟讀并背誦全文；學(xué)習(xí)
2、積累常用文言詞語。2 2、學(xué)習(xí)古人、學(xué)習(xí)古人“勤且艱勤且艱”的好學(xué)精神和堅忍不拔的的好學(xué)精神和堅忍不拔的 求學(xué)態(tài)度。求學(xué)態(tài)度。3 3、掌握對比的寫作手法。、掌握對比的寫作手法。 教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)： 本文寫于洪武十一年（本文寫于洪武十一年（13781378）。）。這一年，辭官歸里的宋濂又從家鄉(xiāng)這一年，辭官歸里的宋濂又從家鄉(xiāng)到應(yīng)天府（今江蘇省南京市，當(dāng)時到應(yīng)天府（今江蘇省南京市，當(dāng)時是國都）朝見朱元璋。他的同鄉(xiāng)晚是國都）朝見朱元璋。他的同鄉(xiāng)晚輩馬君則來拜見他，他便寫了這篇輩馬君則來拜見他，他便寫了這篇“贈序贈序”送給東陽馬生。送給東陽馬生。 序，文體名。序，文體名。本文是一篇本文是一篇贈序贈序，
3、其中的其中的“序序”，是，是“贈言贈言”的意思。的意思。贈序多為推重、贊許或勉勵之辭。贈序多為推重、贊許或勉勵之辭。它與書序的性質(zhì)不同，為文人之間它與書序的性質(zhì)不同，為文人之間的贈言。的贈言。 嗜（嗜（ ） 碩（碩（ ）叱咄（叱咄（ ） 俟（俟（ ）負篋（負篋（ ） 曳（曳（ ）屣（）屣（ ）皸（皸（ ）裂）裂 媵（媵（ ）人）人衾（衾（ ） 綺（綺（ ）容臭（容臭（ ） 缊（缊（ ）裘（裘（ ）葛（）葛（ ）凍餒（）凍餒（ ） 謁（謁（ ） 撰（撰（ ） 贄（贄（ ） 遺遺 （ ）shshch duch dushushus sqiqiy y x x jnjnyngyngqqqnqnxixiq
4、iqig g ynynniniyyzhzhzhunzhunwiwi喜歡、愛好喜歡、愛好取得得到取得得到 借借 不不“筆錄筆錄”指抄書懈怠指抄書懈怠超過，越過超過，越過 因為這樣因為這樣 借借于是，于是，能夠就能夠就來來 向向 的的相當(dāng)于相當(dāng)于“而而”把把我我動手動手 用筆用筆 跑跑非常非常完完所借之書所借之書余幼時即余幼時即嗜嗜學(xué)。家貧，無從學(xué)。家貧，無從致致書書以以觀，觀，每每假借于假借于藏書藏書之之家，家，手手自自筆筆錄，計日錄，計日以以還。還。天天大大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠弗之怠。錄錄畢畢，走走送之，不敢稍送之，不敢稍逾逾約。約。以是以是人多人多以以書
5、書假余假余，余，余因得因得遍觀群書。遍觀群書。 我小時候就愛好讀書。家里窮，沒有辦法買我小時候就愛好讀書。家里窮，沒有辦法買書回來讀，常常向有藏書的人家去借，借來就自書回來讀，常常向有藏書的人家去借，借來就自己動手用筆抄寫，計算著約定的日子按時歸還。己動手用筆抄寫，計算著約定的日子按時歸還。有時天氣非常寒冷，硯池里的水結(jié)成很硬的冰，有時天氣非常寒冷，硯池里的水結(jié)成很硬的冰，手指凍僵不能彎曲、伸直，也不放松抄書。抄完，手指凍僵不能彎曲、伸直，也不放松抄書。抄完，趕快送還書，不敢稍微超過約定的期限。因此，趕快送還書，不敢稍微超過約定的期限。因此，人家大多數(shù)愿意把書借給我，我于是能夠讀到各人家大多數(shù)
6、愿意把書借給我，我于是能夠讀到各種各樣的書籍。種各樣的書籍。翻譯課文翻譯課文 既加冠，既加冠，益慕益慕圣賢圣賢之道之道。又。又患患無碩師名人無碩師名人與與游游，嘗，嘗趨趨百里外，從百里外，從鄉(xiāng)之鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)先達執(zhí)經(jīng)叩叩問問。先。先達德隆望尊，門人弟子填達德隆望尊，門人弟子填其其室，室，未嘗未嘗稍降稍降辭色辭色。余立侍左右，余立侍左右，援援疑疑質(zhì)質(zhì)理，俯身傾耳理，俯身傾耳以以請；請；或或遇其遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以以復(fù)；復(fù)；俟俟其其欣悅，則又請焉。欣悅，則又請焉。故故余余雖雖愚，愚，卒卒獲有所聞。獲有所聞。更加仰慕更加仰慕 的學(xué)說的學(xué)說擔(dān)心憂慮擔(dān)心憂
7、慮交游交游奔向奔向 當(dāng)?shù)氐漠?dāng)?shù)氐恼埥陶埥趟模冗_的他的，代先達的 不曾不曾 言語和臉色言語和臉色引、提出引、提出 詢問詢問相當(dāng)于相當(dāng)于“而而”有時有時相當(dāng)于相當(dāng)于“而而”等待等待 所以所以 雖然雖然終于終于翻譯課文翻譯課文 已經(jīng)成年，更加仰慕圣賢的學(xué)說，又擔(dān)心沒有已經(jīng)成年，更加仰慕圣賢的學(xué)說，又擔(dān)心沒有才學(xué)淵博的老師名人和他們交游，曾經(jīng)跑到百里之才學(xué)淵博的老師名人和他們交游，曾經(jīng)跑到百里之外，捧著經(jīng)書向當(dāng)?shù)赜械赖?、有學(xué)問的前輩請教。外，捧著經(jīng)書向當(dāng)?shù)赜械赖隆⒂袑W(xué)問的前輩請教。前輩道德高、聲望高，學(xué)生擠滿了他的屋子，但他前輩道德高、聲望高，學(xué)生擠滿了他的屋子，但他并沒有把言辭放委婉些，把臉色
8、放溫和些。我站在并沒有把言辭放委婉些，把臉色放溫和些。我站在他的身邊，提出疑難，詢問道理，彎著身子側(cè)著耳他的身邊，提出疑難，詢問道理，彎著身子側(cè)著耳朵，表現(xiàn)尊敬而專心地請教。有時受到他的訓(xùn)斥，朵，表現(xiàn)尊敬而專心地請教。有時受到他的訓(xùn)斥，（我的）態(tài)度更加恭敬，禮節(jié)更加周到，不敢說一（我的）態(tài)度更加恭敬，禮節(jié)更加周到，不敢說一句話辯解；等到他高興了，就又去請教。所以我雖句話辯解；等到他高興了，就又去請教。所以我雖愚笨，但終于還能有所收獲。愚笨，但終于還能有所收獲。翻譯課文翻譯課文 當(dāng)余當(dāng)余之之從師也，從師也，負負篋篋曳曳屣行深山巨屣行深山巨谷中，窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸谷中，窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)
9、尺，足膚皸裂裂而而不知。至舍，四不知。至舍，四支僵勁支僵勁不能動，媵不能動，媵人持人持湯湯沃灌，沃灌，以以衾擁覆，久衾擁覆，久而乃而乃和。和。取消句子獨立性，無實義取消句子獨立性，無實義背背 拖拖表轉(zhuǎn)折表轉(zhuǎn)折 通通“肢肢”僵僵硬硬熱水熱水用用表修飾表修飾 才才翻譯課文翻譯課文當(dāng)我去求師的時候，背著書籍，拖著鞋子，走在當(dāng)我去求師的時候，背著書籍，拖著鞋子，走在深山大谷里，嚴寒的冬天寒風(fēng)凜冽，積雪有幾尺深山大谷里，嚴寒的冬天寒風(fēng)凜冽，積雪有幾尺深，腳上的皮膚因寒冷干燥而破裂，我還不知道。深，腳上的皮膚因寒冷干燥而破裂，我還不知道。到了書館，四肢凍得僵硬了不能動彈，女仆拿熱到了書館，四肢凍得僵硬了不
10、能動彈，女仆拿熱水來（給我）澆洗，用被子圍著、蓋著我，很長水來（給我）澆洗，用被子圍著、蓋著我，很長時間才暖和過來。時間才暖和過來。翻譯課文翻譯課文 寓寓逆旅主人，逆旅主人，日再食日再食，無鮮肥滋味，無鮮肥滋味之之享。同舍生皆享。同舍生皆被被綺繡，戴朱纓寶飾綺繡，戴朱纓寶飾之之帽，帽，腰腰白玉白玉之之環(huán)，左佩刀，右備容環(huán)，左佩刀，右備容臭臭，燁然燁然若若神人；余則神人；余則缊缊袍袍敝敝衣處衣處其其間，間，略無略無慕艷慕艷意，意，以以中有足樂者，不知口體中有足樂者，不知口體之之奉不若人奉不若人也。蓋余也。蓋余之之勤且艱若此。勤且艱若此。 居住居住每天每天 兩次吃兩次吃的的通通“披披”，穿，穿的的
11、腰佩腰佩的的 香氣香氣光彩照人的樣子光彩照人的樣子 舊絮舊絮 破破 他們的，代同舍生的他們的，代同舍生的毫無毫無因為因為的的的的翻譯課文翻譯課文寄居在旅館里，主人每天提供兩頓飯，沒有新鮮寄居在旅館里，主人每天提供兩頓飯，沒有新鮮肥美味道的享受，和我在一個書館的同學(xué)們，都肥美味道的享受，和我在一個書館的同學(xué)們，都穿著繡花的絲綢衣服，戴著用紅纓和寶石裝飾的穿著繡花的絲綢衣服，戴著用紅纓和寶石裝飾的帽子，腰間掛著用白玉制成的環(huán)，左邊帶著佩刀，帽子，腰間掛著用白玉制成的環(huán)，左邊帶著佩刀，右邊掛著香袋，光彩照人就像神仙一樣。我卻穿右邊掛著香袋，光彩照人就像神仙一樣。我卻穿著破舊的衣服，生活在他們中間，毫
12、無羨慕的心。著破舊的衣服，生活在他們中間，毫無羨慕的心。因為內(nèi)心有足以快樂的事（讀書），就不覺得吃因為內(nèi)心有足以快樂的事（讀書），就不覺得吃的穿的不如別人了。我求學(xué)時的勤奮與艱苦的情的穿的不如別人了。我求學(xué)時的勤奮與艱苦的情況大體就是這樣。況大體就是這樣。 翻譯課文翻譯課文 今今諸生諸生學(xué)于太學(xué)，學(xué)于太學(xué)，縣官縣官日有日有廩稍廩稍之之供供， 父母歲有父母歲有裘葛裘葛之之遺遺，無凍餒之，無凍餒之患患矣；坐矣；坐大廈大廈之下之下而而誦誦詩詩書書，無奔立之，無奔立之勞勞矣；有矣；有司業(yè)、博士司業(yè)、博士為之師為之師， 未有未有問問 而不而不告告，求而，求而不得者不得者也；也； 凡凡所所宜宜 有之書有之
13、書皆皆集于此集于此，不必，不必 各、眾各、眾 學(xué)生學(xué)生朝廷朝廷官家給官家給的糧食的糧食供給供給給予贈送給予贈送憂患憂患大房子大房子的里面的里面誦讀誦讀勞累勞累做他們的老師做他們的老師請教卻請教卻回答回答凡是凡是應(yīng)該應(yīng)該應(yīng)當(dāng)應(yīng)當(dāng)集中在這里集中在這里有的書有的書翻譯課文翻譯課文得不到的得不到的不滿足的不滿足的若若余之手錄，余之手錄，假諸人假諸人而后而后 見也。見也。 其其 業(yè)業(yè) 有不有不精，德精，德 有不有不成成者，者，非天質(zhì)非天質(zhì)之之卑，則卑，則 心心 不若余之不若余之專專 耳耳，豈他人之過哉豈他人之過哉? ? 像像向人借書向人借書然后然后諸諸: :之于之于他們的學(xué)業(yè)他們的學(xué)業(yè)精通精通德行德行成
14、器成器天資天資非非則則: :不是不是就是就是低下低下 就是就是專一專一 罷了罷了難道是別人的過失嗎難道是別人的過失嗎哪里是別人的過失呢哪里是別人的過失呢翻譯課文翻譯課文現(xiàn)在在太學(xué)里學(xué)習(xí)的各個學(xué)生，朝廷每現(xiàn)在在太學(xué)里學(xué)習(xí)的各個學(xué)生，朝廷每天有米糧供給，父母每年給他們冬夏的衣服，天有米糧供給，父母每年給他們冬夏的衣服，沒有受凍挨餓的擔(dān)心；坐在大廈里讀書，再沒沒有受凍挨餓的擔(dān)心；坐在大廈里讀書，再沒有奔走的勞累了；有司業(yè)、博士做他們的老師，有奔走的勞累了；有司業(yè)、博士做他們的老師，沒有問題得不到回答，要求得不到滿足的。凡沒有問題得不到回答，要求得不到滿足的。凡是應(yīng)該有的書都集中在這里不必像我那樣動手
15、是應(yīng)該有的書都集中在這里不必像我那樣動手抄寫，要向別人借來書然后才看得到。他們的抄寫，要向別人借來書然后才看得到。他們的學(xué)業(yè)如果有不精通的地方，德行如果有不成器學(xué)業(yè)如果有不精通的地方，德行如果有不成器的地方，不是天資低下，就是用心不如我專一的地方，不是天資低下，就是用心不如我專一罷了，哪里是別人的過失呢？罷了，哪里是別人的過失呢？ 翻譯課文翻譯課文 東陽馬生君則在太學(xué)東陽馬生君則在太學(xué) 已已 二年，二年，流輩流輩甚甚稱其稱其賢賢。余。余朝朝 京師，京師， 生生以鄉(xiāng)人子以鄉(xiāng)人子 謁謁 余余。撰撰 長書長書 以以 為為贄贄， 辭甚辭甚暢達暢達。與之。與之 論辨論辨，( (學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)) )同輩的人同輩
16、的人很很賢能賢能朝見朝見用同鄉(xiāng)晚輩用同鄉(xiāng)晚輩的身份的身份拜見拜見 我我寫寫 ( (一封一封) )長信長信把把 作為作為初見面時為表初見面時為表敬意送的禮物敬意送的禮物流暢通達流暢通達辯論。辯論。 “辨辨”同同“辯辯”翻譯課文翻譯課文言言 和和 而而色色 夷夷。自謂少時用心。自謂少時用心于學(xué)于學(xué)甚甚勞勞。 是可謂善學(xué)者矣。其將歸是可謂善學(xué)者矣。其將歸見見 其其 親親也，也，余余故故 道道 為學(xué)之為學(xué)之 難難 以告以告 之之。言語言語 溫和溫和 臉色臉色 平和平和在學(xué)習(xí)上在學(xué)習(xí)上 勞苦勞苦探望他的父母探望他的父母特意特意 講講講講求學(xué)的求學(xué)的 艱難艱難 來來 告訴他告訴他翻譯課文翻譯課文東陽縣的馬
17、君則在太學(xué)里讀書已經(jīng)兩年了，東陽縣的馬君則在太學(xué)里讀書已經(jīng)兩年了，同輩的人很稱贊他的賢能。我到京城朝見皇帝，同輩的人很稱贊他的賢能。我到京城朝見皇帝，馬生以同鄉(xiāng)晚輩的身份拜見我。寫了一封長信作馬生以同鄉(xiāng)晚輩的身份拜見我。寫了一封長信作為表示敬意的見面禮物，言辭很流暢通達。同他為表示敬意的見面禮物，言辭很流暢通達。同他辯論問題，言語溫和而臉色平和。他自己說少年辯論問題，言語溫和而臉色平和。他自己說少年時在學(xué)習(xí)上用心很勞苦。這可以說是善于學(xué)習(xí)的時在學(xué)習(xí)上用心很勞苦。這可以說是善于學(xué)習(xí)的了。他將要回家探望他的父母，因此我講講求學(xué)了。他將要回家探望他的父母，因此我講講求學(xué)時的艱難來告訴他。時的艱難來告
18、訴他。 翻譯課文翻譯課文(1)(1)作者在求學(xué)過程中遇到了哪些困難？他是如何克服作者在求學(xué)過程中遇到了哪些困難？他是如何克服的？（可引用原文的詞語或者句子回答）的？（可引用原文的詞語或者句子回答） 困難：無書、無師、家貧（生活艱苦）困難：無書、無師、家貧（生活艱苦）(2)(2)作者為什么能克服種種困難，而作者為什么能克服種種困難，而“卒獲有所聞卒獲有所聞”？ 依靠精神的力量依靠精神的力量以中有足樂者。以中有足樂者。 (3) (3) 作者寫自己艱苦求學(xué)的經(jīng)歷的目的是什么作者寫自己艱苦求學(xué)的經(jīng)歷的目的是什么? ? 勉勵馬生勤奮學(xué)習(xí)，成為德才兼?zhèn)涞娜瞬?。勉勵馬生勤奮學(xué)習(xí)，成為德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?(4)
19、 (4)作者為什么要寫同舍生的衣飾豪華的情節(jié)？作者為什么要寫同舍生的衣飾豪華的情節(jié)？ 通過對比寫自己生活的艱苦，突出學(xué)習(xí)勤奮。通過對比寫自己生活的艱苦，突出學(xué)習(xí)勤奮。 (5)(5)作者成年求學(xué)時對老師是什么態(tài)度作者成年求學(xué)時對老師是什么態(tài)度? ? 態(tài)度：畢恭畢敬，不敢出言。態(tài)度：畢恭畢敬，不敢出言。（6 6）本文作者勉勵馬生勤奮學(xué)習(xí)，并不講大道理，）本文作者勉勵馬生勤奮學(xué)習(xí)，并不講大道理，卻直接以自身經(jīng)歷相告，這樣寫有什么好處？卻直接以自身經(jīng)歷相告，這樣寫有什么好處？ 以自身經(jīng)歷相告，現(xiàn)身說法，曉之以理，動之以以自身經(jīng)歷相告，現(xiàn)身說法，曉之以理，動之以 情，態(tài)度懇切，易于接受。情，態(tài)度懇切，易
20、于接受。（7 7）讀完全文；你覺得應(yīng)該學(xué)習(xí)作者的什么精神和）讀完全文；你覺得應(yīng)該學(xué)習(xí)作者的什么精神和品質(zhì)？品質(zhì)？ 不畏艱苦、刻苦勤奮的求學(xué)精神和堅守信約、不畏艱苦、刻苦勤奮的求學(xué)精神和堅守信約、 謙虛有禮的美好品質(zhì)。謙虛有禮的美好品質(zhì)。 作者求學(xué)之難、用心之專。作者求學(xué)之難、用心之專。 1少時求學(xué)：嗜學(xué)少時求學(xué)：嗜學(xué)家貧家貧勤苦勤苦遍觀群書遍觀群書2成年后求師：叩問之難成年后求師：叩問之難 卒獲有所聞卒獲有所聞3求教之路：跋涉之難。求教之路：跋涉之難。 衣食粗劣，生活儉樸衣食粗劣，生活儉樸（對比）（對比） 總括全段總括全段記敘描寫論議記敘描寫論議 本文作者以自己青少年時期在艱難條件本文作者以自
21、己青少年時期在艱難條件下刻苦學(xué)習(xí)的親身經(jīng)歷，勸勉當(dāng)時的太學(xué)生不下刻苦學(xué)習(xí)的親身經(jīng)歷，勸勉當(dāng)時的太學(xué)生不要辜負良好條件，要刻苦讀書，以期有成。要辜負良好條件，要刻苦讀書，以期有成。中心中心1 1、媵人持、媵人持湯湯沃灌沃灌 古義：古義： 今義：今義：2 2、走走送之送之 古義：古義： 今義：今義：3 3、嘗、嘗趨趨百里外從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問百里外從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問 古義：古義： 今義：今義：4 4、或遇其叱咄、或遇其叱咄 古義：古義： 今義：今義： 5 5、卒獲有所聞、卒獲有所聞 古義：古義： 今義：今義： 6 6、以是人多以書假余、以是人多以書假余 古義：古義： 今義：今義：熱水熱水菜湯菜湯跑跑
22、行走行走快步走快步走趨勢趨勢有時有時或者或者最終最終士兵士兵借借虛假虛假古今詞義古今詞義詞性活用詞性活用 1 1、腰腰白玉之環(huán)。白玉之環(huán)。2 2、不必若余之、不必若余之手手錄。錄。腰，腰掛，名詞用為動詞。腰，腰掛，名詞用為動詞。手，用手，名詞作狀語。手，用手，名詞作狀語。四支僵勁不能動。四支僵勁不能動。同舍生皆被綺繡。同舍生皆被綺繡。 “支支”通通“肢肢”，肢體。，肢體?！氨槐弧蓖ㄍā芭?，穿著。，穿著。詞性活用詞性活用通假字通假字12345運用對比手法。運用對比手法。 以自己年幼時得書，從師、求學(xué)之難，和以自己年幼時得書，從師、求學(xué)之難，和 太學(xué)生優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件作對比；太學(xué)生優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件
23、作對比； 以自己年幼時奔走之辛勞、生活之清苦，以自己年幼時奔走之辛勞、生活之清苦， 和太學(xué)生衣食住行的優(yōu)越生活條件作對比。和太學(xué)生衣食住行的優(yōu)越生活條件作對比。 通過對比，有力地突出文章的中心思想。通過對比，有力地突出文章的中心思想。 本文在寫作上有什么特色？本文在寫作上有什么特色？ 囊螢映雪囊螢映雪（晉車胤和孫康的學(xué)習(xí)故事）（晉車胤和孫康的學(xué)習(xí)故事） 懸梁刺股懸梁刺股（戰(zhàn)國蘇秦的學(xué)習(xí)故事，也叫（戰(zhàn)國蘇秦的學(xué)習(xí)故事，也叫“頭懸頭懸 梁，錐刺股梁，錐刺股”） 鑿壁偷光鑿壁偷光（西漢匡衡的學(xué)習(xí)故事）（西漢匡衡的學(xué)習(xí)故事） 韋編三絕韋編三絕（孔子晚年讀（孔子晚年讀易易的故事）的故事） 畫荻教子畫荻教子（歐陽修的學(xué)習(xí)故事）（歐陽修的學(xué)習(xí)故事）小資料小資料
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