《磁力大小會(huì)變化嗎》教學(xué)反思

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1、 (教科版)三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思第四單元 磁鐵 磁力大小會(huì)變化嗎 《磁力大小會(huì)變化嗎》是新版教科版三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第四單元的第五課,本課在學(xué)生對(duì)磁鐵的性質(zhì)有所了解的基礎(chǔ)上展開(kāi)的,學(xué)生在觀察了一些磁鐵后會(huì)發(fā)現(xiàn)磁鐵的磁力有的大有的小,會(huì)發(fā)現(xiàn)磁鐵的磁力似乎是不能改變的。他們可能會(huì)想,把兩個(gè)磁鐵吸在一起磁力會(huì)不會(huì)更大一點(diǎn)呢?本課就是順著學(xué)生的問(wèn)題希望能通過(guò)老師的帶領(lǐng),讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)提出問(wèn)題——作出猜測(cè)——通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲取數(shù)據(jù)——分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論的過(guò)程。三年級(jí)的學(xué)生,剛接觸科學(xué),對(duì)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究更是剛剛開(kāi)始,所以這個(gè)階段應(yīng)該是在老師的“扶持”之下逐步養(yǎng)成科學(xué)探究的習(xí)慣。而在

2、教學(xué)中如何給學(xué)生滲透實(shí)驗(yàn)的公平公正、操作的科學(xué)規(guī)范,養(yǎng)成科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度,顯得比較重要。學(xué)生在這樣的氛圍下,充分探究、積極思考,收到了比較好的效果。 一、“磁力大小比較”:激趣實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)操作 這是本課的第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),也是導(dǎo)入部分。我先出示兩塊磁力大小不一樣的環(huán)形磁鐵,問(wèn)同學(xué)我們?cè)鯓硬拍苤浪鼈兊拇帕Υ笮?,讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)方法,學(xué)生說(shuō)可以吸回形針,然后我演示了兩塊環(huán)形磁鐵吸回形針的實(shí)驗(yàn)。得到了一塊磁鐵磁力大小不可改變的結(jié)論。這樣的直接演示實(shí)驗(yàn)既教學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作方法又為下面的問(wèn)題作好了鋪墊,一舉兩得。然后馬上拋出今天要研究的問(wèn)題“那么我們?cè)傥粋€(gè)磁鐵上去呢,磁力大小會(huì)變化嗎?如果磁力大小會(huì)

3、變化,是變大還是變小呢?”一石激起千層浪,孩子們紛紛作出自己的猜測(cè),有說(shuō)變大的,也有說(shuō)變小的,我順勢(shì)讓他們說(shuō)出自己的猜測(cè)原因,為探究做好鋪墊。 二、“實(shí)驗(yàn)比較磁力的大小” :實(shí)驗(yàn)分層,充分探究 在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我在原先書(shū)本的安排下,做了調(diào)整,將實(shí)驗(yàn)分層,先 測(cè)量 1 塊及兩塊磁鐵相吸后的磁力大小,然后抓住時(shí)機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè), 再測(cè)量 3 塊、4 塊磁鐵相吸后的磁力。 學(xué)生先進(jìn)行淺層次的實(shí)驗(yàn), 并且很快 地激發(fā)了他們的興趣,他們知道了兩塊磁鐵相吸磁力大小會(huì)變化。他們更想知道再多吸一塊或者兩塊磁鐵后,磁力大小會(huì)怎樣變化呢?然后我馬上讓他們猜測(cè),很多學(xué)生都認(rèn)為增加一塊磁鐵,磁力也會(huì)增加一倍。而當(dāng)他們?cè)賱?dòng)手充分去實(shí)驗(yàn)、去探究時(shí)才發(fā)現(xiàn),他們自己的猜測(cè)是錯(cuò)誤的,多個(gè) 磁鐵相吸,它們的磁力大小能增大,但并不是成倍的增大的。而當(dāng)有兩個(gè)小組在所測(cè)得的數(shù)據(jù)有誤時(shí),我及時(shí)組織重新實(shí)驗(yàn),而沒(méi)有置之一邊,使得他們清楚地看到了嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)驗(yàn)的重要性,對(duì)他們養(yǎng)成實(shí)事求是、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度,起到了很好的典范作用。 但整堂課上下來(lái),感覺(jué)課上得還是比較平實(shí)的,沒(méi)有特別出彩的地方,在設(shè)計(jì)上還應(yīng)該多下功夫,力求新穎。

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