《口語(yǔ)交際：請(qǐng)你幫個(gè)忙》教學(xué)反思

《《口語(yǔ)交際：請(qǐng)你幫個(gè)忙》教學(xué)反思》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《口語(yǔ)交際：請(qǐng)你幫個(gè)忙》教學(xué)反思（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 口語(yǔ)交際：請(qǐng)你幫個(gè)忙 教學(xué)反思 （一） 優(yōu)點(diǎn)： 1. 本次口語(yǔ)交際設(shè)計(jì)巧妙。 按照請(qǐng)人幫忙——給別人幫忙的順序， 很好的完成了交際任務(wù)。 2. 本次交際學(xué)生懂得“請(qǐng)人幫忙”時(shí)要把話說(shuō)清楚，有禮貌；給人幫忙時(shí)熱情、樂意、真誠(chéng)。 不足之處： 課堂氣氛的調(diào)動(dòng)，不夠活躍，應(yīng)該在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上努力。 （二） 通過(guò)《請(qǐng)你幫個(gè)忙》的教學(xué)，讓學(xué)生知道，在學(xué)習(xí)和生活中遇到麻煩、碰到困難時(shí)，就需要請(qǐng)別人幫忙，人和人之間要互相關(guān)心、互相幫助。這就是培養(yǎng)學(xué)生交際時(shí)學(xué)會(huì)說(shuō)話，注意文明禮貌，把話說(shuō)清楚，說(shuō)得體的內(nèi)容。 一、教學(xué)效果：《語(yǔ)文課

2、程標(biāo)準(zhǔn)》指出學(xué)生應(yīng)具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中， 學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流。 本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容來(lái)源于學(xué)生的真實(shí)生活，易于激發(fā)學(xué)生的交際興趣。 但是在具體的交際過(guò)程中， 學(xué)生只是停留在自己感性的生活經(jīng)驗(yàn)上， 還不是很清楚在交際中需要注意哪些事項(xiàng)。 因此在教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 又引導(dǎo)在直觀的情境交際中總結(jié)出了交際的注意事項(xiàng)， 幫助學(xué)生逐步從感性上升到方法的理解上， 提升了學(xué)生的邏輯思維能力。 1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)熱情。我根據(jù)口語(yǔ)訓(xùn)練要求，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng) 設(shè)情境，給孩子構(gòu)建了一個(gè)交際平臺(tái)，進(jìn)行模擬表演。學(xué)生處于主體地位，放手 讓學(xué)生敢

3、說(shuō)、多說(shuō)、會(huì)說(shuō)。學(xué)生自始至終非常感興趣，氣氛比較活躍。 2．合作表演，增強(qiáng)能力?？谡Z(yǔ)交際應(yīng)該與學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)， 通過(guò)小組的合作表演，使得他們?cè)谡f(shuō)中悟，在演中悟，在合作中豐富了語(yǔ)言，提 高了口語(yǔ)交際能力，感受到了口語(yǔ)交際的樂趣。 二、成功之處：口語(yǔ)交際課是“聽—說(shuō)—應(yīng)對(duì)”的交流場(chǎng)，交際互動(dòng)中的應(yīng) 對(duì)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是最難的。 有趣的活動(dòng)能使交際的情境活潑、 生動(dòng)，“請(qǐng)別人拿球” 這個(gè)情境，更容易調(diào)動(dòng)低年級(jí)學(xué)生的積極性， 學(xué)生們一聽說(shuō)在課堂上可以踢球玩， 立刻興致盎然。在情境中，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腳、動(dòng)腦、動(dòng)口，調(diào)動(dòng)多種感官參與交際，以

4、聽說(shuō)為基礎(chǔ)，以評(píng)價(jià)為反饋，在愉快的氛圍中落實(shí)：認(rèn)真聽，說(shuō)清楚，有 禮貌。學(xué)生的應(yīng)對(duì)交往能力得到鍛煉， 口語(yǔ)交際教學(xué)的交際性得以逐步落實(shí)。 延伸真實(shí)情境，提升交際能力。口語(yǔ)和書面語(yǔ)不同，發(fā)展有先后。第一學(xué)段評(píng)價(jià)學(xué) 生的口語(yǔ)交際，應(yīng)以敢說(shuō)、愿意說(shuō)為主，鼓勵(lì)學(xué)生自信地表達(dá)?？谡Z(yǔ)交際課就是要讓不敢說(shuō)的學(xué)生敢說(shuō)，不愛說(shuō)的學(xué)生愛說(shuō)，讓全班學(xué)生盡可能地說(shuō)。因此，最后一個(gè)情境的設(shè)置， 我通過(guò)自編兒歌幫助學(xué)生總結(jié)交際方法， 讓他們以小組為單位自由選擇不同的內(nèi)容， 演繹不同的場(chǎng)景， 根據(jù)老師提供的校內(nèi)外不同情境， 自選演練，交際體驗(yàn)。 三、不足之處：但是由于一年級(jí)的孩子年齡小，自控力差，在自主合

5、作練習(xí)中有部分學(xué)生未能真正做到交際練習(xí)，在傾聽的過(guò)程中也不夠?qū)Ｐ摹? 四、改進(jìn)措施：從實(shí)際的課堂教學(xué)看，有方法的指導(dǎo)，在接下來(lái)的交際練習(xí) 中大部分學(xué)生都能做到態(tài)度自然、 聲音洪亮，尤其是對(duì)于幫助原因的說(shuō)明， 表達(dá) 得較為清楚明白， 對(duì)于禮貌用語(yǔ)的使用也能做到恰當(dāng)正確。 在今后的教學(xué)中， 要 進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和傾聽能力的培養(yǎng)。 （三） 這是本冊(cè)教材的第二次口語(yǔ)交際， 是以請(qǐng)別人幫忙為主題設(shè)計(jì)的。 教材先用一句話介紹本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容 : 有時(shí)候我們需要?jiǎng)e人的幫助。 下面配了三幅圖，每幅圖都創(chuàng)設(shè)了一種請(qǐng)別人幫忙的情境，分別是問路、借東西和請(qǐng)別人拿東西。

6、 圖畫中請(qǐng)別人幫忙的人面帶微笑， 用文明禮貌的語(yǔ)言尋求別人的幫助， 在圖畫下方還提示了 6 個(gè)禮貌用語(yǔ)。 教材這樣要求，非常明確地提出本課的口語(yǔ)交際重點(diǎn) : 學(xué)會(huì)請(qǐng)別人幫忙，請(qǐng)別人幫忙時(shí)要使用合適的禮貌用語(yǔ)。創(chuàng)設(shè)的交際情境包含課堂內(nèi)外，校園內(nèi)外，和學(xué)生的生活非常貼近。 教學(xué)重點(diǎn)：關(guān)注學(xué)生在不同情境下使用合理的禮貌用語(yǔ)是本次學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。 不僅要關(guān)注提請(qǐng)求人的語(yǔ)言， 還要關(guān)注提供幫助的人的態(tài)度， 引導(dǎo)學(xué)生用合適的 語(yǔ)言和態(tài)度說(shuō)清楚不能幫助的原因。 一、教學(xué)效果 1. 在我的指導(dǎo)下，小組合作進(jìn)行情境表演給課堂教學(xué)注入了活力，它培養(yǎng) 了學(xué)

7、生的合作意識(shí)、 團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)， 把個(gè)人自學(xué)、小組交流、全班討論、老師指點(diǎn)等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而促使小組之間合作、競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，挖掘了個(gè)體學(xué)習(xí)潛能。 實(shí)踐引導(dǎo)中總結(jié)要領(lǐng)， 學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力在不知不覺中得到鍛煉。 2. 在這節(jié)口語(yǔ)交際課上，我用生活情境的演繹進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生明白自己 在學(xué)習(xí)生活中的用語(yǔ)不夠規(guī)范， 然后讓學(xué)生參考句式練習(xí)禮貌用語(yǔ)， 以達(dá)到口語(yǔ)交際教學(xué)的目的。 不僅讓學(xué)生充分大膽地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)， 也鍛煉了學(xué)生從容自信的心態(tài)，使學(xué)生更加敢于表現(xiàn)自己。 在這堂課上， 我著重培養(yǎng)學(xué)生清晰表達(dá)自己。 3. 在這堂課上，我著重培養(yǎng)學(xué)生清晰表達(dá)自己要

8、求及請(qǐng)求幫忙的能力。與 人交流時(shí)自然大方， 有禮貌。相信在日常生活中， 學(xué)生也能學(xué)有所用。 創(chuàng)設(shè)情境 , 也使得整堂課充滿趣味性。 二、成功之處 1. 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)熱情。我根據(jù)口語(yǔ)訓(xùn)練要求，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，給孩子構(gòu)建了一個(gè)交際平臺(tái)，進(jìn)行模擬表演。學(xué)生處于主體地位，放手讓學(xué)生敢說(shuō)、多說(shuō)、會(huì)說(shuō)。學(xué)生自始至終非常感興趣，氣氛比較活躍。 2. 合作表演 , 增強(qiáng)能力。口語(yǔ)交際應(yīng)該與學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)小組的合作表演，使得他們?cè)谡f(shuō)中悟，在演中悟，在合作中豐富了語(yǔ)言，提高了口語(yǔ)交際能力，感受到了口語(yǔ)交際的樂趣。 三、不足之處 1．導(dǎo)入不

9、夠貼近學(xué)生。教學(xué)時(shí)，教師可以從本單元的課文《小公雞和小鴨 子》導(dǎo)人，引導(dǎo)學(xué)生回憶小公雞捉蟲給小鴨子吃，小鴨子在小公雞落水時(shí)，救小 公雞，他們互相幫助的故事。 這樣安排貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)， 有助于建立單元的整體 性。然后引導(dǎo)學(xué)生思考 : 在平時(shí)的生活學(xué)習(xí)中，自己遇到過(guò)哪些困難，是怎么解 決的。在交流中，激發(fā)學(xué)生交往的欲望，喚起交際動(dòng)機(jī)。 2. 未涉及課外延伸環(huán)節(jié)。教學(xué)中，我如果能巧妙地將課內(nèi)知識(shí)延伸到課外，將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，將會(huì)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高起到積極的推動(dòng)作用。 四、改進(jìn)措施 如果我再重新來(lái)上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做： 通過(guò)《請(qǐng)你幫個(gè)忙》的教學(xué)，讓學(xué)生知道，在學(xué)習(xí)和生活中遇到麻煩、碰到 困難時(shí)，就需要請(qǐng)別人幫忙，人和人之間要互相關(guān)心、互相幫助。這就是培養(yǎng)學(xué) 生交際時(shí)學(xué)會(huì)說(shuō)話，注意文明禮貌，把話說(shuō)清楚，說(shuō)得體的內(nèi)容。 1. 營(yíng)造開放的“語(yǔ)場(chǎng)” ，讓學(xué)生毫無(wú)拘束，暢所欲言，說(shuō)出自己在學(xué)習(xí)與生活中的困難。教師在此所關(guān)注的是學(xué)生能否敞開心扉， 把自己遇到的困難真實(shí)地 說(shuō)出來(lái)，并且引導(dǎo)學(xué)生評(píng)講如何把困難或問題說(shuō)清楚。 2. 根據(jù)當(dāng)時(shí)的環(huán)境有效地安排學(xué)生“請(qǐng)教” 。 3. 向課外（生活）延伸，讓學(xué)生各自根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)討論。