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1、
乘乘除除
教學目標 :
1、在具體情境中體會 : 除數(shù)相同，被除數(shù)大的商大；被除數(shù)相同，
除數(shù)大的商反而小。
2、推理能力的培養(yǎng)。
教學重難點：被除數(shù)、除數(shù)和商的關系。
教學過程：
一、觀察與比較
1、情景圖：小亞、小巧、小玲在模擬宇航中心發(fā)送信息的情景，
小熊貓問 : 誰發(fā)送得快些 ?誰發(fā)送得慢些？
2、引導學生根據(jù)問題從表格中收集信息進行初步的判斷，并進行交流 :
（ 1）小亞 6 分鐘發(fā)送了 570 個，小巧 6 分鐘發(fā)送了 672 個。
小亞和小巧，都用了 6 分鐘，小巧發(fā)送了
2、 672 個字母，小亞只發(fā)送了 570 個，當然是小巧比小亞發(fā)送得快。
（ 2）小巧 6 分鐘發(fā)送了 672 個，小玲 8 分鐘發(fā)送了 672 個。
小巧和小玲都發(fā)送了 672 個字母，小玲用了 8 分鐘，小巧才用了 6 分鐘，當然是小巧比小玲發(fā)送得快。小巧發(fā)送得最快。
（ 3）師：小亞和小玲用的時間也不一樣，發(fā)送的字母個數(shù)也不一樣，怎么比 ? 生展開討論。
生：需要算一算她倆平均每分鐘各發(fā)送多少個字母。
生 : 小亞和小玲，小亞比小玲發(fā)送得快些。
師：對小巧也用 " 算一算平均每分鐘發(fā)送多少個字母 " 的方法來檢驗前面的判斷，小結 :
3、除數(shù)相同，被除數(shù)大的商大 ; 被除數(shù)相同，除數(shù)大的商反而小。師：能不能用生活中的某個現(xiàn)象來解釋一下？
生：相同個數(shù)的蘋果，被分的人越多，每個人分得的就越少，分的人數(shù)越少，每人分得的蘋果數(shù)就越多。
生：要分給同樣多的小朋友一些蘋果， 被分蘋果的總數(shù)越多， 每人分得的就越多，蘋果總數(shù)越少，每人分得的就越少。
（ 4）小巧發(fā)送得最快、小亞比小玲發(fā)送得快
她們三人，發(fā)送信息的速度從快到慢是小巧、小亞、小玲。
二、練一練
1、比大?。赫f方法
150÷ 5（ ）150÷6 28 ×7（ ） 28×3 366 ÷6（ ）636÷6
4、
47×7（
）74×7
272
÷8（
） 102÷3
42 ×7（
）42÷7
★÷ 5（
）★÷ 7
89
÷★（
） 98÷★
★× 18（
） 23×★
2、下面三種商品的價格：
碟片
顏料
鋼筆
數(shù)量
6 張
8 盒
6 支
總價（元）
336
336
288
（ 1）不計算，你知道哪種商品的單價最貴嗎？為什么？
（ 2）碟片每張多少元？ 顏料每盒多少元？ 鋼筆每支多少元？
（ 3）三種商品，價錢從貴到便宜的順序是： 、 、 。
3、列式計算：
5、
（ 1）最大的一位數(shù)乘以最大的兩位數(shù)的積是多少？
（ 2） 407 除以 6 的商上幾？余數(shù)是幾？
（ 3） 438 的一半是多少？
（ 4） 350 乘以 8 的積是多少？再加上 237 的和是多少？
三
板書：
乘乘除除
除數(shù)相同，被除數(shù)大的商大 ;
被除數(shù)相同，除數(shù)大的商反而小，除數(shù)小的商反而大。
四
作業(yè)
比較大小
78÷5（ ）80÷ 5
90
÷3（ ）90÷5
84 ÷2（ ）84÷3
120÷ 6（
）114÷6
69
÷3（ ）112÷4
360 ÷5（ ）504÷7
五
反思：
2018-2019年滬教版數(shù)學三年級上冊《乘乘除除》教案
