江蘇省句容市行香中學(xué)九年級(jí)語文復(fù)習(xí) 作文專題 中考作文指導(dǎo)課件

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1、初三作文復(fù)習(xí)指導(dǎo)策略 作文在中考語文試卷中所占比分較大,可以說作文的成敗決定著語文考試的成敗,因此,初三教師尤其要注重寫作的指導(dǎo)。我們知道,寫作水平的提高是一個(gè)長期的過程,不可能短期內(nèi)一蹴而就,在初三這最后一學(xué)年中,我們能給學(xué)生哪些有效的指導(dǎo)呢?一、作文指導(dǎo) 1作文指導(dǎo)訓(xùn)練有計(jì)劃,系列化。每個(gè)學(xué)期,要讓學(xué)生明白作文訓(xùn)練的相關(guān)系列要求,比如,初三兩學(xué)期我們擬定的作文訓(xùn)練要點(diǎn):上學(xué)期: 系列訓(xùn)練一:作文的選材選材有新意而不落俗套,選擇那些最能反映人物精神的材料來寫,內(nèi)容具體,感情真實(shí)。 系列訓(xùn)練二:作文的立意中心明確,立意新穎,有深度,從熟悉的材料中寫出新意,鼓勵(lì)創(chuàng)新的文章,能多角度思考。 系列訓(xùn)

2、練三:作文的構(gòu)思 結(jié)構(gòu)完整,層次分明,條理清晰,能運(yùn)用所學(xué)方法,精巧構(gòu)思。 系列訓(xùn)練四:文章的開頭、結(jié)尾 能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)寫出規(guī)范的作文,精心設(shè)計(jì)開頭、結(jié)尾;掌握并靈活運(yùn)用幾類開頭、結(jié)尾的方法。 系列訓(xùn)練五:讓筆下的故事更具體 深刻地認(rèn)識(shí)有選擇的詳寫在作文中的作用,采用多種方式訓(xùn)練有選擇的詳寫能力,提高寫作水平。 系列訓(xùn)練六:讓語言鮮活生動(dòng),學(xué)會(huì)各種描寫方法. 作文語言力求達(dá)到通暢優(yōu)美,用語準(zhǔn)確,簡潔得體的目標(biāo);能運(yùn)用一些技巧,使語言生動(dòng)形象。 下學(xué)期: 系列訓(xùn)練七:寫出切題的文章 系列訓(xùn)練八:寫出文體規(guī)范的文章 系列訓(xùn)練九:寫出語言鮮活的文章 系列訓(xùn)練十:寫出細(xì)節(jié)生動(dòng)的文章 系列訓(xùn)練十一:寫

3、出形式新穎的文章 系列訓(xùn)練十二:寫出亮點(diǎn)突出的文章 2我們調(diào)整作文稿紙的內(nèi)容,學(xué)校印制專們的作文訓(xùn)練稿紙,把“中考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)”印在作文稿紙上,作文閱卷,主要從立意、選材、結(jié)構(gòu)、語言幾個(gè)方面評(píng)分,我們把它印在稿紙上,使學(xué)生每次作文都能注意、對(duì)照。 項(xiàng)項(xiàng)目目 條件條件類別類別內(nèi)容內(nèi)容語言語言結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)一類卷45分50分立意深刻立意深刻 中心突出中心突出內(nèi)容豐富具體內(nèi)容豐富具體審題準(zhǔn)確審題準(zhǔn)確語言優(yōu)美流暢語言優(yōu)美流暢符合文體要求符合文體要求結(jié)構(gòu)完整嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)完整嚴(yán)謹(jǐn)層次分明層次分明銜接自然銜接自然二類卷39分44分中心明確中心明確 內(nèi)容具體內(nèi)容具體審題比較準(zhǔn)確審題比較準(zhǔn)確語言通順連貫語言通順連貫大致符

4、合文體要求大致符合文體要求結(jié)構(gòu)完整結(jié)構(gòu)完整層次清楚層次清楚三類卷33分38分中心基本明確中心基本明確內(nèi)容比較具體內(nèi)容比較具體審題基本準(zhǔn)確審題基本準(zhǔn)確語言通順語言通順有少量語病有少量語病結(jié)構(gòu)尚完整結(jié)構(gòu)尚完整層次較清楚層次較清楚四類卷26分32分中心不明確中心不明確內(nèi)容較空泛內(nèi)容較空泛 偏離題意偏離題意語言不夠通順語言不夠通順語病較多語病較多結(jié)構(gòu)欠完整結(jié)構(gòu)欠完整層次不清楚層次不清楚五類卷25分以下嚴(yán)重偏離題意嚴(yán)重偏離題意文理不通文理不通結(jié)構(gòu)層次混亂結(jié)構(gòu)層次混亂鎮(zhèn)江市中考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)鎮(zhèn)江市中考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) 3作文指導(dǎo)中不斷強(qiáng)調(diào):一種體裁,三個(gè)原則,四個(gè)要求。 一種體裁: 只寫記敘文,好好把記敘文復(fù)習(xí)

5、好。初中生能力有限,很難寫出精彩的議論文,且中考作文體裁不限,不如在寫好記敘文上下功夫。 三個(gè)原則: (1)選材要真實(shí)。真正能打動(dòng)讀者的,是那些你親身經(jīng)歷有真情實(shí)感的小事,唯有真實(shí)才能動(dòng)情。 (2)有一個(gè)引人入勝的開頭、一個(gè)耐人尋味的結(jié)尾,開頭結(jié)尾要點(diǎn)題。 (3)要有一兩處精彩的描寫。要想使一篇記敘文情節(jié)具體,語言生動(dòng)形象,必須要有一到兩處具體的細(xì)節(jié)描寫。 四個(gè)要求: 審題準(zhǔn),立意高,選材新,結(jié)構(gòu)巧,語言美。審題準(zhǔn)是基礎(chǔ),其它四個(gè)方面至少要在其中一個(gè)方面有亮點(diǎn),這是每次作文訓(xùn)練的基本要求。(讓學(xué)生牢牢記住一篇好作文要做到六個(gè)一:一個(gè)整潔的文面、一個(gè)正確的立意、一個(gè)引人入勝的開頭、一個(gè)耐人尋味的

6、結(jié)尾、一個(gè)勻稱的結(jié)構(gòu)、一處精彩的描寫。)二、作文批改 在語文新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于選擇教學(xué)策略的“實(shí)施建議” 及“評(píng)價(jià)建議”中提出:“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力”,“不僅要注意考察學(xué)生修改作文內(nèi)容的情況,而且要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程和方法。要引導(dǎo)通過學(xué)生的自改和互改,取長補(bǔ)短,促進(jìn)相互了解和合作,共同提高寫作水平”。 1教師批改。書面批改,做到“眉批、總批”相結(jié)合,這是最常用的批改方式。也可采用面批,與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流,我們保證一學(xué)期每位同學(xué)至少有一次面批的機(jī)會(huì)。 2.學(xué)生批改。學(xué)生批改,是一種互助、合作學(xué)習(xí)過程,既減輕了老師的工作負(fù)擔(dān)、壓力,又有利于學(xué)生的非智力因

7、素的培養(yǎng)。學(xué)生批改的要求: (1)修改錯(cuò)字、病句;(用橫線畫出錯(cuò)字,病句,并指明正確的字,和病因。) (2)批注佳句(用浪線畫出優(yōu)美的句子,批注優(yōu)美之處。) (3)評(píng)價(jià)作文(從選材、結(jié)構(gòu)、語言、立意等方面指出文章的優(yōu)缺點(diǎn)) 如:看選材,可要求:是否圍繞中心。是否符合生活實(shí)際。是否具有典型性。 就結(jié)構(gòu)而言,如:層次段落是否清晰。過渡是否自然。開頭和結(jié)尾是否題、照應(yīng)等。 (4)給出建議分。 (5)注明評(píng)改人。 學(xué)生批改包括互批和自批兩類。 互批形式有: 一對(duì)一式: 即每人負(fù)責(zé)批改一本。要求批改者認(rèn)真對(duì)作文中出現(xiàn)的毛病進(jìn)行糾正。大至篇章結(jié)構(gòu),小到詞句標(biāo)點(diǎn)進(jìn)行全面診治。批改者細(xì)心修改,被改者虛心求教,

8、這對(duì)雙方都有益。多對(duì)一式: 全班分為若干個(gè)小組,每個(gè)小組負(fù)責(zé)批改一篇作文。相互傳閱,對(duì)不同意見進(jìn)行討論、爭辯,最后統(tǒng)一意見,商量應(yīng)該怎樣修改。有些學(xué)生對(duì)于作文應(yīng)該怎么寫有些地方是模糊的,可能他自以為明確,但一旦到了評(píng)別人作文的時(shí)候就顯露出來了。為了讓自己的評(píng)語準(zhǔn)確,他必須弄清楚相關(guān)要求,不然評(píng)錯(cuò)了,會(huì)鬧出笑話。當(dāng)然有時(shí)評(píng)語會(huì)出現(xiàn)分歧、爭論,這是好現(xiàn)象,問題是越辯越明。爭論問題可以幫學(xué)生對(duì)問題認(rèn)識(shí)更深刻。改作文的過程也是一個(gè)深化認(rèn)識(shí)明確作文要求的過程。認(rèn)識(shí)加深了,他自己作文時(shí)會(huì)朝著正確的方向努力。 學(xué)生自批: 首先,從改他人作文入手,再引導(dǎo)學(xué)生修改自己的作文,就能使他們保持一種飽滿的激情和昂揚(yáng)的

9、志趣。其次,當(dāng)局者迷,旁觀者清。他山之石,可以攻玉,別人的作文是一面再好不過的鏡子,折射出自己作文中的缺點(diǎn),互批作文后再來修改自己的作文就不會(huì)無從下手了。同時(shí),自改時(shí)教師不是袖手旁觀,而要加強(qiáng)指導(dǎo)。第一次自改提一些要求,學(xué)生很容易就會(huì)修改;第二次修改再提一些要求自改的次數(shù)多了,學(xué)生不僅掌握了寫作的基本要求,而且對(duì)自改的要求理解得也越來越深刻。三、作文評(píng)講從認(rèn)知規(guī)律來講,作文是感性認(rèn)識(shí)(相對(duì)來講),評(píng)講是理性思考,是在寫的基礎(chǔ)上進(jìn)行再認(rèn)識(shí),再提高,是對(duì)前一次作文的強(qiáng)化,是一次升華!它不僅是一次對(duì)學(xué)生作文的鞏固,也是一次對(duì)學(xué)生潛能的挖掘,更是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)和提高,是作文教學(xué)中不可缺的重

10、要一環(huán)和關(guān)鍵一步! 重點(diǎn)評(píng)講。又叫專門評(píng)講,是集中一兩個(gè)問題專門進(jìn)行評(píng)講的方式。作文訓(xùn)練有計(jì)劃,評(píng)講也應(yīng)有計(jì)劃,從命題起就會(huì)考慮本次作文可能出現(xiàn)的問題,確定評(píng)講的內(nèi)容。根據(jù)本次作文的要求,從學(xué)生的作文中抓住一兩個(gè)帶有普遍性的重點(diǎn)問題,結(jié)合有關(guān)寫作知識(shí),提高到規(guī)律上來進(jìn)行評(píng)講,而把本次作文中的優(yōu)缺點(diǎn)作為評(píng)講的例證。有時(shí)候,原來打算解決某一問題,但從作文的實(shí)際情況看,另一問題更為突出,也會(huì)改變?cè)瓉淼挠?jì)劃,解決新發(fā)現(xiàn)的問題。 對(duì)比評(píng)講。選取學(xué)生的習(xí)作,或相互比較,或“自我比較”(原稿與修改搞),或與范文比較,從而引導(dǎo)學(xué)生通過比較來懂得該怎樣寫的道理。比較的方式是多種多樣的:同題目不同寫法的比較,習(xí)作

11、與范文的比較,原稿與修改稿的比較,同題目不同體裁的比較,等等。 典型評(píng)講。選取一兩篇習(xí)作作為典型進(jìn)行分析、評(píng)述,可以啟發(fā)全班學(xué)生對(duì)照自己的作文,進(jìn)行研討、探究。典型的習(xí)作,可以是上乘的,中等的,也可以是問題較多的。我們會(huì)根據(jù)本次作文的具體要求來衡量,進(jìn)行評(píng)講時(shí)仍會(huì)以正面引導(dǎo)為主,絕不會(huì)挫傷學(xué)生的積極性。 1回顧 作文評(píng)講前,我們先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上次作文進(jìn)行回顧。這是做好作文評(píng)講的關(guān)鍵!如果不對(duì)上一次作文進(jìn)行徹底回顧,那么作文評(píng)講的標(biāo)準(zhǔn)就會(huì)模糊不清,如墜五里云霧,認(rèn)知不到位,無法進(jìn)行。為了學(xué)生對(duì)上次作文能有較清晰的記憶,作文批改要有時(shí)效性,時(shí)間越短越好,我們一般力爭三天內(nèi)完成批閱,這樣,作文評(píng)講就有

12、了依托,才能進(jìn)行。 2.評(píng)講 我們經(jīng)常采用的作文評(píng)講方式有: 綜合評(píng)講。即對(duì)全班學(xué)生作文進(jìn)行全面評(píng)述。這里有兩層含義:一是指對(duì)全班同學(xué)的作文情況作全面評(píng)述,覆蓋面廣,涉及的人數(shù)多;二是指對(duì)文章的立意、結(jié)構(gòu)以及遣詞造句等諸方面作概括分析,知識(shí)面廣。它可以使學(xué)生了解一次作文的全貌,同時(shí)也有利于相互比較學(xué)習(xí)。當(dāng)然,綜合評(píng)講也并非是面面俱到,更不能流于形式,而應(yīng)該點(diǎn)面結(jié)合,面上的綜合宜略,重點(diǎn)內(nèi)容與重點(diǎn)問題宜詳。 重點(diǎn)評(píng)講。又叫專門評(píng)講,是集中一兩個(gè)問題專門進(jìn)行評(píng)講的方式。作文訓(xùn)練有計(jì)劃,評(píng)講也應(yīng)有計(jì)劃,從命題起就會(huì)考慮本次作文可能出現(xiàn)的問題,確定評(píng)講的內(nèi)容。根據(jù)本次作文的要求,從學(xué)生的作文中抓住一兩

13、個(gè)帶有普遍性的重點(diǎn)問題,結(jié)合有關(guān)寫作知識(shí),提高到規(guī)律上來進(jìn)行評(píng)講,而把本次作文中的優(yōu)缺點(diǎn)作為評(píng)講的例證。有時(shí)候,原來打算解決某一問題,但從作文的實(shí)際情況看,另一問題更為突出,也會(huì)改變?cè)瓉淼挠?jì)劃,解決新發(fā)現(xiàn)的問題。 對(duì)比評(píng)講。選取學(xué)生的習(xí)作,或相互比較,或“自我比較”(原稿與修改搞),或與范文比較,從而引導(dǎo)學(xué)生通過比較來懂得該怎樣寫的道理。比較的方式是多種多樣的:同題目不同寫法的比較,習(xí)作與范文的比較,原稿與修改稿的比較,同題目不同體裁的比較,等等。 典型評(píng)講。選取一兩篇習(xí)作作為典型進(jìn)行分析、評(píng)述,可以啟發(fā)全班學(xué)生對(duì)照自己的作文,進(jìn)行研討、探究。典型的習(xí)作,可以是上乘的,中等的,也可以是問題較多

14、的。我們會(huì)根據(jù)本次作文的具體要求來衡量,進(jìn)行評(píng)講時(shí)仍會(huì)以正面引導(dǎo)為主,絕不會(huì)挫傷學(xué)生的積極性。 四、作文升格 這是在學(xué)生已寫過的基礎(chǔ)上,通過回過頭來重新審視,對(duì)自己的作文進(jìn)行認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià),找出缺點(diǎn)和不足,明確修改方法和措施,讓學(xué)生重新動(dòng)腦、動(dòng)手,從而達(dá)到作文水平的提高和深化,達(dá)到每篇作文扎實(shí),每篇作文進(jìn)步。1修改 作文修改完后,教師根據(jù)掌握的班級(jí)作文情況,分別對(duì)班內(nèi)各層次學(xué)生的修改進(jìn)行檢查??上确中〗M評(píng)查交流,然后再每組找出一個(gè)修改好的作代表讀自己修改后的“作文”,并與改前的進(jìn)行比較。看修改后提高了沒有,好在哪里?也可讓大家再評(píng)一評(píng),加強(qiáng)合作、協(xié)作,激發(fā)學(xué)生作文的情感,使之轉(zhuǎn)化為自身作文的內(nèi)在動(dòng)力。 2總結(jié) 學(xué)生完成修改后,我們會(huì)及時(shí)加以總結(jié)。對(duì)修改過程中各個(gè)層次出現(xiàn)的表現(xiàn)突出的學(xué)生給以關(guān)注和表揚(yáng),給他們進(jìn)一步的鼓勵(lì)。3展評(píng)。展評(píng),是作文評(píng)講的延續(xù)和深化。作文評(píng)講了,修改了,提高了,就要把它的效果拿出來進(jìn)行展評(píng)。 優(yōu)秀作文展評(píng)。優(yōu)秀作文可以當(dāng)范文來學(xué)習(xí),給全班同學(xué)以借鑒。對(duì)于特別好的,還可以推薦到班級(jí)黑板報(bào),甚至印發(fā)出來,發(fā)給每個(gè)學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。 進(jìn)步作文展評(píng)。把進(jìn)步較大的學(xué)生的作文拿出來展評(píng),讓大家看一下他的進(jìn)步,以增強(qiáng)學(xué)生寫好作文的信心。 對(duì)比展評(píng)。把同一個(gè)學(xué)生修改前和修改后的進(jìn)行對(duì)比展評(píng),讓大家看一下修改前和修改后的不同。學(xué)習(xí)修改技巧,以推動(dòng)全班作文的提高和進(jìn)步。

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