《季九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第四單元 14 故鄉(xiāng)習(xí)題課件 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《季九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第四單元 14 故鄉(xiāng)習(xí)題課件 新人教版（14頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、課堂突破1請(qǐng)將課文后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的詞語(yǔ)在原文用彩筆畫(huà)出，并給詞語(yǔ)注音。組長(zhǎng)檢查結(jié)果：A.優(yōu)B良C中D差略2閱讀課文，整體把握文章內(nèi)容。小說(shuō)的線索：以_為線索。記敘的順序：_順序文章的結(jié)構(gòu)：(_)的故鄉(xiāng)(_)的故鄉(xiāng)(_)的故鄉(xiāng)“我”回故鄉(xiāng)的見(jiàn)聞感受時(shí)間現(xiàn)實(shí)回憶理想一(第15段)：寫(xiě)“我”回故鄉(xiāng)時(shí)的悲涼心情和眼前故鄉(xiāng)破敗蕭條的景象，交代了“我”回故鄉(xiāng)的時(shí)間和原因。二(第677段)：_。三(第7888段)：_。課堂突破敘述“我”在故鄉(xiāng)的見(jiàn)聞和感受寫(xiě)“我”離開(kāi)故鄉(xiāng)時(shí)的心情、感想，表達(dá)了“我”對(duì)新生活的向往3這篇小說(shuō)寫(xiě)故鄉(xiāng)，主要是寫(xiě)故鄉(xiāng)人的變化。作者主要寫(xiě)了哪些人的變化？他們有怎樣的變化？作者從中表達(dá)的
2、是一種怎樣的情感態(tài)度？_課堂突破主要寫(xiě)了閏土和楊二嫂的變化。閏土由一個(gè)活潑可愛(ài)的“少年英雄”變成一個(gè)中年“木偶人”，楊二嫂由原來(lái)的美麗安靜的“豆腐西施”變成一個(gè)尖酸刻薄、勢(shì)利自私的“圓規(guī)”。表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情和對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不滿和改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。4根據(jù)拼音寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ)。(1)漸近故鄉(xiāng)時(shí)，天氣又yn hu()了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響。(2)蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)xio su()的荒村，沒(méi)有一些活氣。(3)那一年，我家是一件大j s()的值年。(4)這畜生很lng l()，倒向你奔來(lái)，反從胯下竄了。(5)我愈加 rn()了。幸而我的母親也就進(jìn)來(lái)。(6)然而圓
3、規(guī)很不平，顯出b y()的神色，仿佛ch xio()法國(guó)人不知道拿破侖。課堂突破隱晦蕭索祭祀伶俐愕然鄙夷嗤笑(7)我一面yng chu()，偷空便收拾些行李，這樣的過(guò)了三四天。(8)這是第五個(gè)孩子，沒(méi)有見(jiàn)過(guò)sh min()，躲躲閃閃(9)我和母親也都有些wng rn()，于是又提起閏土來(lái)。(10)我希望他們不再像我，又大家g m()起來(lái)(11)也不愿意他們都如閏土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如別人的辛苦z su()而生活。課堂突破應(yīng)酬世面惘然隔膜恣睢5下面語(yǔ)境中，用語(yǔ)不得體的一項(xiàng)是() 春節(jié)期間，小劉誠(chéng)邀部分老師參加自己的生日聚會(huì)，老師們慨然應(yīng)允。會(huì)上，小劉動(dòng)情地對(duì)老師們說(shuō)：“各位尊長(zhǎng)的奉陪讓
4、學(xué)生倍感榮幸，以后若有需要，可屈駕到敝處找我。”說(shuō)完從手提包中拿出一疊名片，一一呈交給在座的老師。A誠(chéng)邀B奉陪C屈駕D敝處課堂突破B(奉陪：謙辭，是以誠(chéng)懇的敬意陪伴別人的客套話，只能用在自己身上。)6下列對(duì)病句的修改不正確的一項(xiàng)是()A廣州下一步的治污重點(diǎn)包括治理大氣污染，加大PM2.5治理力度，確保空氣中主要污染物濃度平均下降2%左右。(刪去“主要”)B毋庸置疑，這起明顯的錯(cuò)案遲遲得不到公正的判決，其根本原因是黨風(fēng)不正在作怪。(刪去“其根本原因”或“在作怪”)C為實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展，努力構(gòu)建“人水和諧”，我們應(yīng)該從自身做起、從現(xiàn)在做起、從節(jié)水做起。(在“人水和諧”后加“的社會(huì)”)D江東村家家戶
5、戶房前屋后銀杏樹(shù)葉飄舞，遍地金黃，吸引了來(lái)自全國(guó)各地慕名而至的游客。(刪去“來(lái)自”或“慕名而至”)課堂突破(“平均”和“左右”前后重復(fù)，刪去其一。)A7根據(jù)語(yǔ)境，續(xù)寫(xiě)兩個(gè)分句，使之構(gòu)成一個(gè)語(yǔ)意相關(guān)的排比句。 一朵鮮花，點(diǎn)綴不出絢麗的春天；一個(gè)音符，譜寫(xiě)不了動(dòng)人的樂(lè)章；_，_；_，_。只有萬(wàn)眾一心，群策群力，才能建設(shè)好我們的家園。課堂突破示例：一塊碎石，組不成雄壯的山川；一滴水珠，匯集不成遼闊的海洋。閱讀故鄉(xiāng)，回答下面問(wèn)題。8少年閏土“見(jiàn)人很怕羞”，為什么“只是不怕我”，而且“不到半日，我們便熟識(shí)了”？作者這樣寫(xiě)有什么用意？_9理解下面句子的含義。我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。_
6、課堂突破孩子很怕生，但對(duì)同齡人有著天然的親近感，有共同的興趣愛(ài)好，容易溝通。這樣寫(xiě)表現(xiàn)出少年閏土的純真可愛(ài)以及與“我”的親密關(guān)系，與后文中年閏土對(duì)“我”的“恭敬”形成鮮明的對(duì)比。這里運(yùn)用比喻的修辭，把“我”和閏土之間的隔膜比喻成厚障壁，生動(dòng)形象地寫(xiě)出封建等級(jí)觀念造成的“我”與閏土之間的隔閡，表明閏土與“我”之間再也沒(méi)有純真的友誼了，兩顆心再也無(wú)法融合。10文段中刻畫(huà)中年閏土?xí)r運(yùn)用了哪些描寫(xiě)方法？表現(xiàn)了中年閏土的怎樣的特點(diǎn)？試舉一例分析。_11閏土見(jiàn)了“我”，臉上為什么會(huì)現(xiàn)出“歡喜和凄涼”的神情？_課堂突破外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等描寫(xiě)。如從“臉變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，
7、周圍都腫得通紅”和“頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著”這些外貌描寫(xiě)，表現(xiàn)中年閏土的衰老、窮苦、滄桑的特點(diǎn)。從他見(jiàn)“我”時(shí)的臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動(dòng)著嘴唇，卻沒(méi)有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來(lái)了，分明的叫道：“老爺！”的神態(tài)、語(yǔ)言的描寫(xiě)，表現(xiàn)中年閏土愁苦、麻木、受封建等級(jí)觀念毒害極深的特點(diǎn)?！皻g喜”是因?yàn)榕c兒時(shí)的朋友久別重逢很興奮，“凄涼”是為自己的生活境況不好而悲傷。閱讀繩子那頭，回答下面問(wèn)題。12請(qǐng)概括文章的主要內(nèi)容。_13請(qǐng)結(jié)合文章具體內(nèi)容，分析文中父親的性格特點(diǎn)。_課外拓展在“我”(和母親)的陪伴下，從事修理工作的父親在悶熱的天氣里身系粗繩(在繩子那頭)吊到窗外十幾米的
8、墻上修空調(diào)。慈愛(ài)：把“我”全身抹遍防曬油，讓“我”吃雪糕。細(xì)心：把“我”全身抹遍防曬油；另一頭在“我”身上轉(zhuǎn)幾個(gè)圈后，緊緊地系到屋里的暖氣片上；戴手套怕東西掉下去砸了別人；把雪糕袋往衣服上干凈的地方擦了擦。勤勞，能吃苦耐勞：在艱苦的環(huán)境下工作。淳樸：接過(guò)雪糕道謝。14請(qǐng)結(jié)合上下文，寫(xiě)出第B12段中畫(huà)線句子分別表現(xiàn)了父親和“我”怎樣的心理。_15請(qǐng)分析文章第B14段畫(huà)線句子的作用。_課外拓展父親是安慰“我”和母親，不想讓我們擔(dān)心和著急；“我”則是看到父親工作的危險(xiǎn)、艱苦而感到后怕、擔(dān)心和心疼。運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)(外貌和動(dòng)作描寫(xiě))，生動(dòng)形象地寫(xiě)出父親的蒼老、工作時(shí)的艱難，表現(xiàn)了父親的吃苦耐勞和“我”對(duì)父
9、親的心疼。考點(diǎn)鏈接 考點(diǎn)：分析文章的人物形象 (一)解題方法 可以從五個(gè)方面分析人物形象： 1重視人物特征。人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)，直接決定人物的言行，影響人物的性格。 2分析故事情節(jié)。根據(jù)人物所做的事來(lái)分析人物形象。 3分析塑造人物的方法。如正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)等。 4分析環(huán)境描寫(xiě)。人物都是在一定的歷史背景下活動(dòng)，分析人物就應(yīng)該把他們放在一定的社會(huì)背景下去理解分析。 5注意作者對(duì)人物的直接介紹、評(píng)價(jià)和作者在作品中借其他人物進(jìn)行評(píng)價(jià)的語(yǔ)句。 (二)答題模式 1先用短語(yǔ)或成語(yǔ)概括人物的形象特點(diǎn)，再?gòu)奈闹姓页鲆罁?jù)作答。即“特點(diǎn)(形容詞)依據(jù)”。 2直接用短語(yǔ)(形容詞)或成語(yǔ)概括人物的形象特點(diǎn)。課外拓展
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