“新課程背景下高中生物選修課教學資源建設” - 湘西教育E網(wǎng)

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1、人教版普通高中課標生物教學試驗相關課程資源開發(fā)和利用 課題結(jié)題報告 課題類別： 信息資源 課題批準號： HNSW005 學科分類： 基礎教育（高中生物） 課題主持人： 蘭 英 電 話： 13762119977 郵 編： 416000 主要研究人員： 蘭英 莫順文 吳杰生 吳亞靜 李德勝 吳宗昭 萬勝紅 摘 要： 本課題以系統(tǒng)論、現(xiàn)代教育論、教育研究方法論、心理學、新課程改革理論為研究基礎，針對當前高中生物新

2、課程教學資源建設作了初步探索。課題組成員主要通過網(wǎng)絡收集和自主開發(fā)相結(jié)合的方法，基本構(gòu)建了用于高中課程教學的相關教學資源。 一、研究的背景和條件 1、項目研究背景 本屆高三學生是實行新課程改革的第一屆學生。新課程改革不僅在核心理念、教學方式、學習方式上發(fā)生了重大變革，而且在課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程設置等方面發(fā)生了劇變。選擇和重建高中新課程內(nèi)容的原則是時代性、基礎性、選擇性。正因為如此，新課程在教材編排和具體內(nèi)容上均與老教材有很大的不同。特別是高中生物選修本教材，發(fā)生了很大的變化。而與新教材同步的配套教學資源顯得相對不足，即使有一些也不實用。 新課程倡導的課堂教學目標與傳統(tǒng)的課堂

3、教學目標有著質(zhì)的不同，它具體包括知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。為了更好地實現(xiàn)新課程的三維教學目標，這就要求一定的教學資源和教學手段作基礎，當然，首先需要教師具有新課程的理念。 目前，我校高一、高二、高三年級各有12個教學班，除教材外，沒有其他的教學資料，可以說，教學資源相當匱乏。 為了保證教育教學質(zhì)量，老師們要花極其大量的時間和精力去整合既有的教學資源、自己開發(fā)新的教學資源，他們感到因為教學資源的缺乏，每天疲于備課之中。 為了適應新課改，為了教師們能從繁忙的備課中適度解放出來，真正踐行新課程的課堂教學的三維教學目標，教師希望能夠開發(fā)一整套科學、高效、適用、開放的教學資源以服務于

4、教學實際。 2、項目研究條件 項目研究的老師，以中青年教師為主，都充滿朝氣與活力，工作熱情和積極性高，業(yè)務能力和教育科研意識強，計算機應用熟練，他們是以積極的、建設性的、研究性的態(tài)度來參與這一課題的，并在前期已經(jīng)積累了一定的素材。 我校是市重點學校，學校領導高瞻遠矚、高屋建瓴，非常重視和支持教育科研，積極鼓勵教師參與各項課題研究，并提供經(jīng)費支持和相關技術支持。教師人手一臺電腦，且能隨時上網(wǎng)。這些都為課題的順利進行提供了重要保障。 二、課題的界定 1、項目關鍵詞的界定：生物教學資源庫是指按照生物選修課程內(nèi)在邏輯關系構(gòu)建的，由優(yōu)秀的生物數(shù)字化媒體課件、知識點素材及示范性教學案例等教學基本

5、素材構(gòu)成的，可不斷擴充的開放式教學支持系統(tǒng)。 2、主要解決的問題：①為今后高中生物課的教學提供相關的教學資源，如多媒體課件、各類測驗試題、課程教學設計等；②進一步增加課堂教學容量、突破教學難點、提高教學效果；③使教師更好地落實新課程的三維目標。 3、課題研究的主要內(nèi)容：①課件開發(fā)與整理；②形成性和終結(jié)性試題 編制；③課時教學設計；④實驗教學設計。 4、主要的理論依據(jù)：現(xiàn)代教育學、心理學、新課程改革理論、系統(tǒng)論等。 5、主要觀點：①優(yōu)良的教學資源是教學效果的前提和基本保證；②教學資源的建設過程也是教師自身能力提升的過程；③良好的教學資源和教學手段有利于落實新課程的三維教學目標。 6、

6、主要成果：①將相關選修課件、試題②利用網(wǎng)絡平臺，將課題有關的教學資源制成網(wǎng)頁，并不斷完善、充實。 三、研究的原則和方法 ⑴堅持“以人為本”的原則。 所有研究必須以促進學生和教師發(fā)展為目的，以培養(yǎng)學生能力和促進教師專業(yè)發(fā)展為重點，辯證處理好社會需要、學校發(fā)展、學生發(fā)展和教師發(fā)展的關系。 ⑵堅持多渠道收集和自主開發(fā)相結(jié)合的原則 資源庫建設是一個內(nèi)容多、技術要求高、消耗時間和精力的工作，完全靠自主開發(fā)是不現(xiàn)實的，也是沒必要的，對于別人好的課件、試題等教學資源我們完全可以加以借鑒，這樣可節(jié)省大量的時間和精力，特別是課題組的成員均擔負著繁重的教學任務。對于不甚理想的教學資源我們則主要是自主開發(fā)

7、。 ⑶長期性研究和階段性研究相結(jié)合。真正優(yōu)秀的教學資源是需要經(jīng)過較長時間的沉淀、不斷借鑒、反復修改才能形成的。它具有動態(tài)生成和開放生成的特點。因此，要求我們要有長期研究的思想。 四、理論依據(jù) 1、系統(tǒng)論。系統(tǒng)論作為科學的方法論，其核心是強調(diào)系統(tǒng)的整合性。通過資源庫建設，進一步優(yōu)化了教學資源，使信息技術和生物學科有機地整合在一起，從而使教學更加有效。 2、教學論。教學最優(yōu)化原則是現(xiàn)代教學論的重要原則之一。該原則認為，教學過程中，對教學效果起制約作用的各種因素，實行綜合控制，進行最優(yōu)的教學，可以取得最優(yōu)的教學效果。利用信息技術和學科有機整合，在某種程度上可以實現(xiàn)教學的最優(yōu)化。 3、心理

8、學。制作精美的課件不僅能啟發(fā)學生的思維，化抽象為具體，對于突破教學難點具有不可替代的作用，同時也因具有良好的視覺效果，使學生賞心悅目，輕松愉快地掌握知識。 五、課題管理及研究階段 在課題管理方面，建立了課題領導小組，分工到位，明確職責，制定了整體研究計劃和階段性研究計劃，在研究過程中定期交流總結(jié)，明確各階段研究的主要目標和任務。對研究資料不斷地分類整理建立科研檔案。 課題研究階段大致分為三個階段： 第一階段：研究準備階段（2008年4月---7月）主要是為研究工作的開展做好各方面的準備。 (1) 成立研究小組，討論制定研究方案。 (2) 組織小組成員學習新課標和新教材及其他有關課

9、程資源的資料。 (3) 與實驗基地聯(lián)系，學習成功經(jīng)驗。 第二階段（2008年8月---2009年12月）本階段是研究的主體。 對第一階段所做各項工作進行實施、完善、加工和整理。 第三階段：成果展示與結(jié)題。全面總結(jié)研究情況，撰寫研究報告，匯編研究成果。 六、成果匯報與總結(jié)研究成果摘要 1、課題研究取得的實際效果 （1）通過該課題的研究，極大地優(yōu)化了教學資源，對于提高了教育教學質(zhì)量，促進了學生的發(fā)展具有重大的現(xiàn)實意義。 （2）近一年的實踐，參與課題研究的教師，端正了教育思想，科研意識大大增強，促進了教師的專業(yè)化成長。尤其是注重效率的觀念在他們頭腦中深深扎根，產(chǎn)生了強烈的反響，影

10、響著日常的教育教學工作，他們對所從事的教育事業(yè)充滿著真情摯愛；教育科研基本功更加扎實，科研意識和水平明顯提高。 2、課研成果及其推廣 經(jīng)過一年多的研究，我們一方面將研究結(jié)果集中收集、整理、完善信息資源，并制作專題網(wǎng)頁。教學資源可供今后我校及兄弟學校使用?，F(xiàn)將科研成果附后，供驗收專家審閱。 3、主要研究結(jié)論： ①激發(fā)并提高了項目組全體成員教育科研意識、團結(jié)協(xié)作意識。 ②極大地促進了個人專業(yè)發(fā)展。 ③提高了教師計算機應用水平和能力及信息技術和計算機整合的能力。 ④有利于提高教育教學效益，促進學生的發(fā)展。 4、研究中的問題與展望 回顧一年半來的研究過程，我們認為還有很多問題值得我們

11、在今后做進一步的研究和探索： 1、有些收集的教學資源如課件，還有一個不斷完善和再加工的過程。只有這樣才能真正實現(xiàn)教學資源的最優(yōu)化，達到理想的境界。 2、由于時間和精力的原因，選修三個模塊的的教學資源還不太平衡不太全面，這就要求我們要有長期研究的思想準備，不斷完善還不全面的模塊。 3、在今后相關的教學中，充分利用研究成果，認真研究各種教學資源的整合，不斷提高教學質(zhì)量。 4、應注重課題研究資料的積累、完善及數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析和保存，加強課題后續(xù)管理與后續(xù)研究。??? 附：具體成果 成果名稱 成果形式 備注 高中生物選修一資源 課件試題 內(nèi)部使用為主 高中生物選修二資源 課件試

12、題 內(nèi)部使用為主 高中生物選修三資源 課件試題 內(nèi)部使用為主 吉首一中生物教研網(wǎng) 網(wǎng)頁 課件、試題等，資源共享 論文：1、《高中生物新課程標準》中的“新”在課程資源的開發(fā) 作者： 李德勝 2、《高中生物新課程的實施與課程資源的開發(fā)》 作者 ：蘭英 3、《新課標下高中生物探究性的教學》 作者 ：吳杰生 4、讓學生成為課程資源開發(fā)的主體 作者 ：吳亞靜 5、《高中生物新課程資源的開發(fā)和利用》 作者 ：吳宗昭 備注：以上論文均已經(jīng)發(fā)表。 研究報告： 1、利用課程資源構(gòu)建多元化的學業(yè)評價體系。 作者 ：莫順文 2、如何利用實驗課程資源與生物教學高效地、巧妙地結(jié)合。作者 ：吳杰生 備注：以上研究報告作為交流資源。 課程資源庫： 吉首一中生物教研網(wǎng) 4