《2蘆花蕩導(dǎo)學(xué)案》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《2蘆花蕩導(dǎo)學(xué)案(4頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、2蘆花蕩導(dǎo)學(xué)案
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、識(shí)記重點(diǎn)詞語(yǔ);
2、速讀全文,復(fù)述全文
3、通過(guò)分析重點(diǎn)詞句,把握文中主人公的性格特征
重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn):把握故事情節(jié),感知老英雄的性格,感悟其性格中的真善美。
難點(diǎn):理解老頭子“過(guò)于自信和自尊”性格中“過(guò)于”二字。探究景物描寫起了什么作用。
教學(xué)方法:朗讀法、討論法
學(xué)習(xí)過(guò)程:
第一課時(shí)
自主學(xué)習(xí):
1、揭題解題,簡(jiǎn)介作者
作者介紹:孫犁,現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。河北省安平縣人。1913年4月6日生。1944年在延安,他發(fā)表了《荷花淀》、《蘆花蕩》等作品,以其清新的藝術(shù)風(fēng)格引起了文藝界的注意?!栋籽蟮砑o(jì)事》是作者最負(fù)
2、盛名和最能代表他的創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說(shuō)與散文合集,其中《荷花淀》、《蘆花蕩》等作品,已成為廣泛流傳的名篇,文藝界甚至視其為現(xiàn)代文學(xué)的一種風(fēng)格流派的標(biāo)志,視為“荷花淀派”的主要代表作。
2、識(shí)記重點(diǎn)字詞:
提防( ) 竹篙( ) 葦塘( ) 瘧子( ) 寒噤( )
一梭機(jī)槍( ) 躥( ) 仄歪( )
趴( ) 颯( ) 轉(zhuǎn)彎抹角( ) 吆喝( )( )
合作探究:
1、朗讀課文,整體感知:(要求:學(xué)生跟讀全文,復(fù)述故事內(nèi)容)
故事發(fā)生的時(shí)間:
3、
地點(diǎn):
故事的主人公(人物性格):
事情的起因:
事情的經(jīng)過(guò):
事情的結(jié)果 :
2、思考品味,具體分析老頭子的英雄性格
①、愛(ài)國(guó)。老頭子的英雄性格,首先表現(xiàn)在他愛(ài)國(guó)抗日的熱情,老當(dāng)益壯的氣概上。請(qǐng)你從課文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句。
②、愛(ài)憎分明。老頭子的英雄性格,還表現(xiàn)在他具有強(qiáng)烈的愛(ài)憎分明的感情。對(duì)鄉(xiāng)土、對(duì)同胞,對(duì)抗日隊(duì)伍,他如此深情,對(duì)敵人則滿懷仇恨。請(qǐng)你從課文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句。
3、討論:課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過(guò)于自信和自尊”的性格?這句話在全文中起什么作用?( 老頭子“過(guò)于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終。)
4、
知識(shí)過(guò)關(guān):
1、本文體裁?這種體裁的三要素是什么?
2、本文講了一個(gè)什么故事?試用幾句話進(jìn)行概括。
3、本文的主人公是誰(shuí)?作者是用什么方法刻畫人物的?試各舉一例。
4、故事主要表現(xiàn)老頭子的什么性格?哪些內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)的?
5、你認(rèn)為本文的主題是什么?
作業(yè)練習(xí):
1、識(shí)記字詞。
2、思考課后練習(xí)三。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、感受品味孫犁作品的明麗清新的筆調(diào),秀麗雋永的風(fēng)格。
2、通過(guò)本文學(xué)習(xí),讓學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)與英雄有更為深刻全面的理解,樹(shù)立我們的人民是英雄的人民的信念
5、。
自主學(xué)習(xí):
1、檢查字詞
dī( )防 竹gāo( ) yào( )子 寒jìn( )
一suō( )機(jī)槍 cuān( ) sà( ) 轉(zhuǎn)彎mò( )角
2、文中的老頭子的英雄性格:
3、作者用了什么方法來(lái)刻畫這個(gè)人物的?請(qǐng)從文中找出相應(yīng)的例子加以說(shuō)明。
合作探究:
1、賞析課文中的景物描寫,進(jìn)一步體會(huì)本文的藝術(shù)特色
小組討論討論:小說(shuō)的三要素分別是:人物、情節(jié)、環(huán)境,其中人物是最主要的要素。小說(shuō)創(chuàng)作最大的目的就是塑造人物形象,而編織故事情節(jié)、
6、渲染環(huán)境描寫的目的則是為更好地表現(xiàn)人物形象而服務(wù)的。
那本文的環(huán)境描寫有哪些呢?這樣描寫有什么好處?請(qǐng)舉例。
2、人物描寫藝術(shù)探究:這篇小說(shuō)是從哪幾個(gè)渲染老英雄的傳奇色彩的?
當(dāng)堂檢測(cè):
重點(diǎn)研讀文章的1——54段,問(wèn)題如下:
1、“到這樣的深夜,葦塘里才有水鳥(niǎo)飛動(dòng)和唱歌的聲音,白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火里去了。”從這句話里,你能感受到當(dāng)時(shí)蘆花蕩處于一種什么環(huán)境中?
2、“葦子還是那么狠狠的往上鉆,目標(biāo)好像就是天上。”請(qǐng)你結(jié)合上下文談?wù)剬?duì)這句話的理解,并說(shuō)說(shuō)“狠狠”一詞表達(dá)了作者怎樣的感情?
3、課文中有一段話精彩地描
7、寫了老頭子因沒(méi)有圓滿的完成任務(wù)而懊喪、內(nèi)疚、自責(zé)的心理,請(qǐng)找出這段話并細(xì)細(xì)體味,然后把第二天二菱目睹老頭子的英雄行為時(shí)的心理活動(dòng)補(bǔ)寫出來(lái)。
4、“老頭子”執(zhí)行任務(wù)從不帶槍,為大女孩復(fù)仇仍不帶槍,你認(rèn)為他這是不是魯莽?請(qǐng)結(jié)合文段內(nèi)容說(shuō)明你的理由。
作業(yè)練習(xí):
本文在結(jié)尾處寫道:“有一個(gè)女孩子,她用密密的葦葉遮掩著身子,看著這場(chǎng)英雄的行為?!蹦隳芟胂蟪霎?dāng)時(shí)二菱目睹老頭兒英雄行為時(shí)的心理活動(dòng)嗎?補(bǔ)寫出來(lái)。
課后反思
《蘆花蕩》是現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家孫犁寫的一篇富有傳奇色彩的小說(shuō)。講的是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,在充滿詩(shī)情畫意的蘆花蕩里,一個(gè)年近六十的干瘦的老頭子的“英雄
8、的行為”,顯示了我們民族的英雄性格,跟孫犁的大多數(shù)小說(shuō)一樣,散文化的結(jié)構(gòu),詩(shī)化的語(yǔ)言是課文的主要藝術(shù)特色。
作為第一個(gè)敘事性作品單元的第二課,我認(rèn)為它是第一課《新聞兩則》教學(xué)目標(biāo)的延續(xù)和提升:《新聞兩則》側(cè)重從結(jié)果的角度來(lái)表現(xiàn)人民解放軍的英勇善戰(zhàn),《蘆花蕩》則是從過(guò)程的角度來(lái)表現(xiàn)我們民族的英雄性格;《新聞兩則》敘述簡(jiǎn)明,側(cè)重教會(huì)學(xué)生六要素的知識(shí),本文開(kāi)始訓(xùn)練學(xué)生從比較復(fù)雜的敘述中來(lái)把握記敘的要素。同時(shí),敘述相對(duì)新聞詳盡、生動(dòng),也就為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提供了更多的路徑。
《蘆花蕩》法制滲透內(nèi)容?
?
《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》是國(guó)家實(shí)行九年義務(wù)教育制度的根本大法。國(guó)家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育,是國(guó)家必須予以保障的公益性事業(yè)。實(shí)施義務(wù)教育,不收學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)。國(guó)家建立義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制,保證義務(wù)教育制度實(shí)施?!吨腥A人民共和國(guó)義務(wù)教育法》1986年4月12日由第六屆全國(guó)人民代表大會(huì)第四次會(huì)議通過(guò),1986年7月1日起施行。新《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》由第十屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第二十二次會(huì)議于2006年6月29日修訂通過(guò),自2006年9月1日起施行。大菱二菱本應(yīng)在課堂里安安靜靜的上課,學(xué)習(xí)知識(shí),可他們卻因?yàn)閼?zhàn)火無(wú)情的剝奪了他們受教育權(quán)利,在戰(zhàn)火里疲以奔命,這是戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人們的沉痛傷害。??