小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《制作一個(gè)一分鐘計(jì)時(shí)器》優(yōu)秀教案

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1、小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《制作一個(gè)一分鐘計(jì)時(shí)器》優(yōu)秀教案 小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《制作一個(gè)一分鐘計(jì)時(shí)器》優(yōu)秀教案 　　【教學(xué)目標(biāo)】 　　科學(xué)概念： 　　1、熱的不良導(dǎo)體，可以減慢物體熱量的散失。 　　2、空氣是一種熱的不良導(dǎo)體。 　　過(guò)程與方法： 　　1、依據(jù)熱傳遞的原理制定制作保溫杯。 　　2、研究哪種保溫方法保溫效果較好。 　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 　　激發(fā)制定研究保溫杯的興趣，能不斷進(jìn)行嘗試和革新。 　　【教學(xué)重點(diǎn)】經(jīng)歷佷據(jù)熱傳遞的原理制定保溫杯的活動(dòng)過(guò)程。 　　【教學(xué)難點(diǎn)】經(jīng)歷研究哪種保溫方式保溫效果好的

2、活動(dòng)過(guò)程 　　【教學(xué)準(zhǔn)備】為每組準(zhǔn)備：不銹鋼杯、陶瓷杯、塑料杯；熱水、溫度計(jì)；不同材料的杯子數(shù)個(gè)，相同材料的杯子五個(gè)，配套的蓋子；泡沫塑料、毛巾、記錄表。 　　【教學(xué)過(guò)程】 　　一、哪種杯中的水會(huì)涼得慢一些 　　1、今天老帶來(lái)這么多杯子，知道這些杯子分別是用什么材料制成的嗎? 　　2、如果在杯中倒入同樣多的，相同溫度的熱水，你們覺(jué)得哪個(gè)杯子中熱水會(huì)涼得慢一些? 　　3、同學(xué)做出推測(cè)，并說(shuō)出理由。 　　4、 觀測(cè)實(shí)驗(yàn)，交流匯報(bào)：用手捂在不?材料石子的杯壁上有什么不同的感覺(jué)?什么原因引起的? 　　〔可讓同學(xué)進(jìn)行小組討論，發(fā)表各自的想法

3、。如果同學(xué)能用熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體進(jìn)行解釋?zhuān)俏覀兯谕?，假設(shè)同學(xué)有困難，教師可讓他們閱讀資料庫(kù)中的有關(guān)資料。〕 　　5、小結(jié)：熱的良導(dǎo)體吸熱快散熱也快，所以水溫降得快；熱的不良導(dǎo)體吸熱慢，散熱也慢，所以水溫降得慢。 　　二、 討論怎樣使杯中的水涼得慢一些 　　1、你們有什么好辦法讓杯中的熱水涼得慢一些? 　　2、小組討論：使熱水涼得慢的辦法。 　　3、小組交流，老師板書(shū)。 　　4、你們認(rèn)為那種保溫辦法最好? 　　5、同學(xué)實(shí)驗(yàn)。 　　〔應(yīng)確保同學(xué)在活動(dòng)中有充分的時(shí)間，實(shí)驗(yàn)前，教師引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)討論明確實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的事項(xiàng)：哪些變

4、量必須堅(jiān)持相同，如倒入杯內(nèi)的水量和溫度；什么時(shí)候測(cè)水溫；至少必須要幾個(gè)溫度計(jì)；溫度計(jì)的原始溫度是不相同等相關(guān)因素?！? 　　6、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 　　三、 做一個(gè)保溫杯 　　1、利用提供的材料，小組討論制作保溫杯的方法。 　　2、交流各組制作保溫杯的方法，并討論實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的事項(xiàng)。 　　3、同學(xué)分組實(shí)驗(yàn)。 　　4、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，匯報(bào)哪種保溫方法最為有效。 　　5、你們有辦法讓熱水始終堅(jiān)持原來(lái)的溫度嗎? 　　6、小組討論 　　7、全班交流：堅(jiān)持熱水原來(lái)溫度的方法。 　　8、小結(jié)：保溫杯只能減緩物體溫度的變化，而不能堅(jiān)持物體原來(lái)的溫度不變。 　　四、保藏冰塊比賽 　　1、選擇合適的材料制作一個(gè)保溫杯，杯外的包裝厚度不得超過(guò)3厘米。 　　2、課外進(jìn)行保藏冰塊的比賽，看看哪組的保溫效果最好。 　　板書(shū)制定： 　　制定制作一個(gè)保溫杯 　　熱的良導(dǎo)體-------吸熱快，散熱快--------水溫降得快 　　熱的不良導(dǎo)體-------吸熱慢，散熱也慢-----水溫降得慢。 第 4 頁(yè) 共 4 頁(yè) 文章源于網(wǎng)絡(luò)整理，侵權(quán)及時(shí)告知?jiǎng)h除。（Word格式，可編輯）