《2021學年部編版高中語文新教材必修(上)《沁園春--長沙》優(yōu)質(zhì)課教學設(shè)計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2021學年部編版高中語文新教材必修(上)《沁園春--長沙》優(yōu)質(zhì)課教學設(shè)計（22頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、2021學年部編版高中語文新教材必修(上)《沁園春??長沙》優(yōu)質(zhì)課教學設(shè)計
一．教學目標：
1.能夠有感情地朗讀并背誦本詞。
2.學習從不同角度鑒賞本詞的方法，學習體會本詞的寫作特色。
3.領(lǐng)悟以毛澤東為首的革命者以天下為己任的壯志豪情，意識到在青春年華中樹立遠大理想與抱負的必要性與重要性。
二．教學重難點：
1.重點：學習體會本詞的寫作特色，領(lǐng)悟作者的思想感情。
2.難點：學習鑒賞詩詞的不同方法，并能夠運用到其他詩詞
2、的鑒賞中。
三．第一課時教學過程：
（一）回顧舊識，啟思導入：
師：同學們，我們在初中九年級上冊第一課曾經(jīng)學習了毛澤東同志的《沁園春雪》，大家還記不記得？請大家一起大聲地背誦一遍。
生：（齊背）。
師：大家的記憶非常好！在這首詞中，作為詩人的政治家毛澤東，為我們展現(xiàn)了一幅氣勢恢宏的北國冬雪圖，抒發(fā)了“俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝”的王者霸氣。那么今天就讓我們一起開啟高中階段的第一課，繼續(xù)和毛澤東同志一起走進南國的金秋時節(jié)，看一看詩人毛澤東又為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的南國
3、秋景圖。請大家一起朗讀課題——
生：沁園春長沙。
（二）新課講授：
1.文體知識：
師：好，通過題目我們不難發(fā)現(xiàn)，這篇課文的體裁是一首詞，但是是一首由現(xiàn)代人用現(xiàn)代詞語套用古代詞體的格式寫的一首詞，也就是“舊瓶裝新酒”。我們在小學初中階段學習了很多首詞，關(guān)于“詞”的文化常識，有沒有同學能夠給大家簡單介紹一下？
生：（介紹）
師：謝謝這位同學。我們來一起回顧一下，請大家做好筆記。
（展示）關(guān)于詞：詞屬于一種文學體裁，興
4、起于隋唐，盛行于宋?？膳錁犯璩揖涫讲积R，因此詞最初被稱為“曲詞”、“曲子詞”、“近體樂府”、“長短句”等。后來詞逐漸和音樂分離，成為了詩的別體，因此又有人稱詞為“詩余”。詞在形式上的特點是“調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定音”。詞的一段叫做一闋或一片。
關(guān)于詞牌：詞牌是詞的格式的名稱，詞牌規(guī)定著這首詞的字數(shù)、句數(shù)和平仄聲韻。作者按照格式去作詞，叫做“填詞”。詞牌起初一般是題目，后來僅表示一定的格式，與內(nèi)容無關(guān)。隨著發(fā)展，詞牌與題目有明顯的區(qū)別。題目是詞內(nèi)容的集中體現(xiàn)，概括了詞的主要內(nèi)容。
本文的詞牌名為“沁園春”，沁園，相傳為東漢明帝女兒沁水公
5、主的園林，后來被外戚竇憲奪取，后人作詩詠其事，這個詞牌因此得名。長沙，是這首詞的題目，點名地點和寫作內(nèi)容。
本詞是一首寫景抒情之作，屬于現(xiàn)代人按舊體詞格式創(chuàng)作的古典詩詞。
關(guān)于分類：詞按照字數(shù)多少，可分為小令（58字以下）、中調(diào)（59-90字）、長調(diào)（91字以上）。本詞（116字）屬于長調(diào)。
詞從片數(shù)上分為單調(diào)（不分片）、雙調(diào)（分兩片）、三疊（分三片）、四疊（分四片）。詞以兩片居多，稱為“上片”、“下片”或“上闋”、“下闕”。
詞從風格上分為婉約派和豪放派。
2.初
6、讀詩歌，整體感知：
師：了解完有關(guān)“詞”的知識后，請大家自己大聲朗讀詩歌。在讀的時候請大家結(jié)合課下注釋，思考這首詞寫了哪些內(nèi)容，能不能用簡單的詞語概括成畫面的名稱？
（師生交流后明確）
①上闋：湘江秋景圖。
②下闕：崢嶸歲月圖。
3.知人論世，了解背景：
師：剛才，我們一起把本詞的內(nèi)容用兩幅畫面加以概括。那么，我想問大家的是你覺得這首詞的情感基調(diào)是怎樣的？你覺得當時的毛澤東是得意的，還是失意的呢？
生：（暢談）
7、
師：剛才大家各抒己見，初步說出了一些相關(guān)內(nèi)容。為了深入了解這個問題，我們還要從毛澤東青年時期的一些歷史背景說起。
（展示）
1910年農(nóng)歷7月，毛澤東將近17歲，他第一次要離開家鄉(xiāng)，到50里以外的地方去。臨行前寫下了這首詩：
孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，學不成名誓不還。埋骨何須桑梓地，人生無處不青山！
師：可以看出，毛澤東少年時期便有出人頭地的壯志豪情。我們再來看剛剛步入仕途的毛澤東的經(jīng)歷：
（展示）
1921年7月，出席中
8、國共產(chǎn)黨第一次全國代表大會，后任中共湘區(qū)委員會書記，領(lǐng)導長沙等地工人運動。
1923年6月，出席中共“三大”，被選為中央執(zhí)行委員，參加中央領(lǐng)導工作。
1924年1月國共合作后，在國民黨第一、第二次全國代表大會上都當選為候補中央執(zhí)行委員。
師：我們看一看，毛澤東剛剛步入仕途，是不是順風順水呢？因此，絕大部分教參都對本文的歷史背景做出了這樣的敘述：
（展示）
“本詞寫于1925年，當時，中國的革命形勢高漲，群眾運動風起云涌，反帝反封建斗爭如火如荼。這時候，一方面工農(nóng)運動
9、蓬勃發(fā)展，另一方面反動形勢為了維護其統(tǒng)治，對革命力量進行瘋狂的鎮(zhèn)壓。誰將成為中國的主宰，成為世人的焦點?！?
師：我們知道，這首詞寫于1925年12月，當年毛澤東只有33歲。然而，這一年卻是毛澤東政治生命中的轉(zhuǎn)折一年。我們再次回到1925年，真實的情況卻不是“一片大好”。
（展示）
1925年1月11日至22日，在上海召開了中國共產(chǎn)黨第四次全國代表大會，毛澤東不僅沒有出席，而且連委員都被選掉。1958年毛澤東在對自己的詩詞中作的一些“自注”中，曾言道:“一九二七年，大革命失敗前夕，心情蒼涼，一時不知如何是好。”
10、
1925年8月毛澤東回到韶山養(yǎng)病，并利用這段時間創(chuàng)辦農(nóng)民夜校，組織農(nóng)民協(xié)會，還秘密建立了中國共產(chǎn)黨韶山支部。這些舉動驚動了省城長沙。湖南省省長趙恒惕密派快兵趕赴韶山捉拿毛澤東。幸虧毛澤東老師的兒媳婦從朋友那里得到了消息，毛澤東扮作鄉(xiāng)下郎中，被人用轎子抬出了韶山，來到了他老師的兒子郭梓閣開的食品店，軍閥隨后就追到了這里，當時的情況十分危急，郭梓閣把毛澤東藏到店鋪的夾壁里面。兩天以后，追兵撤走了，毛澤東才從夾壁里面走出來，馬上一個人秘密地回到了長沙。
師：好，同學們，通過兩種不同創(chuàng)作背景的介紹，一種在得意中望秋景，一種在失意中望秋景。你覺得哪一種更有利
11、于展現(xiàn)作者的胸襟抱負呢？
（師生交流后明確）
師：我們看一下以下兩句名言：
在命運的顛沛中，最容易看出一個人的氣節(jié)?！勘葋?
好的運氣令人羨慕，而戰(zhàn)勝厄運則更令人驚嘆?！?
因此，在失意的心情中展現(xiàn)胸襟抱負更能顯示作者的雄心壯志。
4.再讀上闋，體會鑒賞：
師：我們一起齊讀一遍詩歌的上闋，在讀的時候請大家思考：你認為這首詩歌在寫法上有哪些值得研究的地方？提示：關(guān)注一下上闋中景物的描寫順序。
12、
（師生交流后師引導）
師：首先，我們看本詞的第一句“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”。這一句話正常的語序是什么？為我們點明了什么？
生：在寒秋時節(jié)，獨立在橘子洲頭，看湘江北去。點明了時間、地點、事件。
師：說的沒錯。那么這句話是由哪個字引領(lǐng)的？又有什么作用呢？
（師生交流后明確）
“立”?！傲ⅰ迸c“站”字意思不同?！傲ⅰ奔扔小罢玖ⅰ敝?，又有“挺立”“肅立”，甚至“聳立”“壁立”“屹立”“矗立”之意，作者將這一頂天立地的形象放在詩篇之首，突出了卓爾不群的個
13、性以及勇于承擔革命重任的氣度與豪情。
師：我們繼續(xù)看后面七句，請問大家，在這部分當中，由哪個字引領(lǐng)呢？
生：“看”。
師：那么詩人毛澤東都看到了什么呢？大家能不能找出來？
生：山、林、江、舸、鷹、魚。
師：大家找的非常好。那么我想問大家，這些景物是按照是那么順序來寫的呢？我們先看山和林，這兩種景物在哪里？
生：在山上。
師：那江和船呢？
生：在江中。
師：那不必說
14、，鷹一定在天空中，魚一定在水中了。那么請大家思考一下，這是一種什么順序呢？
（師生交流后明確）
山上和江中之景是由遠及近，遠景與近景相結(jié)合書寫的；而空中和水中是按照仰視和俯視相結(jié)合的方式書寫的。這是從視角的動態(tài)角度來描寫湘江秋景的。其中，山、林、江又都是靜景，船、鷹和魚又是動景，又運用了動靜結(jié)合的寫作手法。從顏色上，萬山紅遍和漫江碧透所表現(xiàn)出來的紅色和綠色的強烈反差對比，也是我們值得注意的。
師：我們繼續(xù)看“萬類霜天競自由”一句。這句話怎么翻譯呀？
生：萬物都在深秋競相自由地活動。
15、
師：“萬類”和上面七句中的六處景物有什么關(guān)系呢？
生：概括和具體的關(guān)系。
師：說的很好。詩人毛澤東其實看到的不止六處景物，他還看到了天地之間的萬事萬物，而沒有再具體寫出來，而是用“萬類”進行概括。在詩歌寫作手法上，這屬于是“全景”和“特寫”的關(guān)系，也可以稱為“點面結(jié)合”的寫作方式。
師：好，我們學習了從變換視角、動靜結(jié)合、色彩對比、點面結(jié)合四個角度賞析這七句后，我們再來看看上闋中的這些景物。這些僅僅是簡單的景物而已嗎？它們各自有哪些特點？我們來學習煉字，煉字多關(guān)注形容詞和動詞等。請大家再大聲朗讀一下上
16、闋。
（師生交流后明確，可以拿一句舉例后，其他句請同學找出關(guān)鍵字并賞析。）
“萬”字，寫出當?shù)厣椒逯?
“遍”字，寫出紅的范圍之廣
“層”字，表現(xiàn)樹林之密
“染”字，化靜為動，運用擬人手法，增強詞的生動性。這漫山遍野像火一樣的楓林，很容易使人聯(lián)想起星火燎原的革命火炬。
“漫”字，寫出湘江水勢之盛，似有滿溢之感
“透”字，寫出江水碧綠清澈之狀
“百”字，形容船只之多
17、 “爭”字，寫出爭先恐后的熱烈場面
“擊”字，準確地形容了雄鷹在空中矯健勇猛、迅速有力地飛翔的姿態(tài)（換成“飛”）
“翔”字，鮮活地畫出魚在水中自由自在、輕快活潑地游動的神態(tài)（換成“游”）
師：大家看，毛澤東用詞是多么精妙，多么生動傳神。據(jù)他身邊的工作人員回憶:“毛主席寫作時，常在屋里踱來踱去，時而凝眉沉思，時而昂首吟哦，時而坐下來寫幾句，又搖搖頭，把紙揉成一團……次日清晨，工作人員發(fā)現(xiàn)紙簍里已裝滿了大半?！泵飨@種苦心孤詣、語不驚人死不休的鑄煉語言的精神，很值得我們學習。這些字，都是來形容我們剛才所說的景物的，增強
18、了表達效果，生動形象地展現(xiàn)了一個蓬勃靈動的湘江秋景。
師：那么以上這些帶有詩人個人情感的景物，我們稱之為“意象”。哲學家康德認為詩人筆下的意象不應(yīng)是客觀的白描，而應(yīng)是“灌注了生氣的形象”。國學大師王國維在他的《人間詞話》中也曾明確指出“一切景語皆情語”。所謂“意”，指的是創(chuàng)作者的思想感情；“象”指的就是“作品中的客觀物象（包括人、物、事）”。詩人的思想感情與客觀物象融合形成意象。那么，詩人通過種種意象的創(chuàng)造和組合所構(gòu)成的一種情景交融、虛實相生、活躍著生命律動的韻味無窮的詩意空間，一般可以呈現(xiàn)為一定的畫面，我們稱之為“意境”。大家可以回憶一下馬致遠的《天凈沙秋思》，就是
19、一個又一個意象的堆砌，形成了一個凄涼愁苦的意境?，F(xiàn)在我們來看一道2017年天津市的古詩鑒賞高考題。
（展示）
太湖恬亭
【宋】王安石
檻臨溪上綠陰圍，溪岸高低入翠微。
日落斷橋人獨立，水涵幽樹鳥相依。
清游始覺心無累，靜處誰知世有機。
更待夜深同徙倚【注】，秋風斜月釣船歸。
【注】徙倚：徘徊，流連不去。
（1）第二聯(lián)描繪了怎樣的畫面？（2分）【意象＋意境】
20、
分析：本題考查學生把握詩歌內(nèi)容的基本能力．解答此類題目需要學生準確細致把握詩歌的主要內(nèi)容要點，結(jié)合詩歌中的重要詩句進行具體分析，重點把握詩歌在言語表達以及景物刻畫等方面的具體作用。“日落斷橋人獨立，水涵幽樹鳥相依”寫出太陽落山了，殘破的橋上只有我一個人孤獨地站著。而山里幽深的樹上，兩只鳥兒正親熱地依偎在一起，用對比手法突出了人的孤獨。
答案：人景相融的寧靜畫面：斷橋邊夕陽西下，樹影倒映水中，鳥雀在枝頭相互依偎，詩人獨自欣賞美景。
師：意象和意境這兩個概念將會伴隨我們整個高中的古詩詞文的學習與鑒賞。通過這些意象，生動形象地表
21、現(xiàn)了詩人對自然和社會的樂觀態(tài)度和豪情壯志。那么，詩人毛澤東此時心中產(chǎn)生了什么想法？大家能不能用詩中的原句回答？
生：悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？
師：面對如此壯麗的秋景，詞人豪情滿懷，自然發(fā)出了“誰主沉浮”的浩嘆。那么，后三句應(yīng)該用一種怎樣的語氣來讀呢？
（師生交流后明確）
于疑問中有沉郁之氣，語速較慢，聲音略低，但那一絲惆悵不應(yīng)掩蓋滿腔主宰天地的豪情。與毛澤東積極向上，昂揚奮進的立意契合。
師：在之前，我們了解了當時的歷史背景。當時湖南軍閥趙恒惕正四處搜捕毛澤東
22、，要求“立即逮捕，當即處死”，而毛澤東隱藏在長沙并重游橘子洲寫下此詞。詞人在如此境遇下想到的不是個人安危，而是以壯景抒豪情，放眼宇宙，胸懷祖國，以天下為己任。試問這蒼茫大地，誰來主宰它的興衰？這是何等的胸襟與氣度！下面請同學們把自己想象成青年毛澤東，再次有感情地齊讀上闋。
生：（齊讀）
（三）作業(yè)超市：
必做題：
將本詞的上闋用自己的話改編為一段優(yōu)美的寫景散文，字數(shù)不限。
選做題（二選一）：
1.第一句“獨立寒秋”為什么要強調(diào)“寒”和“獨”
23、？
2.為什么只選“山”“水”“鷹”“魚”這四種景物？是只見到這四種，還是故意選擇這四種來寫？
四．第二課時教學過程：
（一）導入：
師：同學們，上節(jié)課我們從視角變換、動靜結(jié)合、色彩對比以及點面結(jié)合這四個角度鑒賞了本詞的上闋。了解了“意象”這一重要的概念并初步感知了詩人毛澤東所表達的思想感情。今天，我們繼續(xù)學習本詞的下闋，一同探究上闋留給我們的問題——“誰主沉浮”。
（二）新課講授：
師：在上節(jié)課中，我們總結(jié)了下闋所描寫的畫面，大家還記得嗎
24、？
生：崢嶸歲月圖。
師：沒錯。詩人立而觀景，借景抒情，蓄積的情感終于爆發(fā)為直白的發(fā)問，升華為哲理的思考。這時站在我們面前的已經(jīng)不是普通的詩人，而是一個關(guān)懷天下的哲人。深沉的思索自然喚起了詩人對年輕時的革命同志和革命活動的思念和追憶，那是怎樣的人和事呢？我們一起來看1925年前毛澤東的經(jīng)歷：
（展示）
1911年（十八歲）
春季，到長沙，考入湘鄉(xiāng)駐省中學讀書。期間，讀到同盟會辦的《民立報》，受其影響，撰文表示擁護孫中山及同盟會的綱領(lǐng)。
10
25、月，響應(yīng)辛亥革命，投筆從戎，在湖南新軍當列兵。半年后退出。
1914年（二十一歲）
秋季，編入湖南省立第一師范學校本科第八班。在校期間，受楊昌濟等進步教師的影響，成為《新青年》雜志的熱心讀者，崇拜陳獨秀、胡適。
1918年（二十五歲）
4月14日，同蕭子升、何叔衡、蔡和森等發(fā)起成立新民學會。
6月，在湖南省立第一師范學校畢業(yè)。
8月，為組織湖南赴法勤工儉學運動第一次到北京。在北京期間，擔任北京大學圖書館管理員，得到李大釗等人幫助，開始接受俄
26、國十月革命的思想影響。
1919年（二十六歲）
5月，響應(yīng)五四運動，發(fā)起成立湖南學生聯(lián)合會，領(lǐng)導湖南學生反帝愛國運動。
7月14日，主編的湖南學生聯(lián)合會會刊《湘江評論》在長沙創(chuàng)刊。7月至8月，連續(xù)撰寫并發(fā)表《民眾的大聯(lián)合》長文。
12月，為領(lǐng)導驅(qū)逐湖南軍閥張敬堯的運動，第二次到北京。在京期間，讀到《共產(chǎn)黨宣言》等馬克思主義書籍。
1920年（二十七歲）
8月初，同易禮容等在長沙發(fā)起成立文化書社，傳播馬克思主義和新文化。
27、 11月，同何叔衡等組織長沙共產(chǎn)主義小組。
12月1日，致信給蔡和森、蕭子升和其他在法會友。信中表明自己接受馬克思主義，走俄國十月革命的道路。在長沙籌建社會主義青年團。同楊開慧結(jié)婚。
1921年（二十八歲）
1月1日至3日，同何叔衡、彭璜、周世釗、熊瑾玎等十余人在長沙潮宗街文化書社召開新民學會會員新年大會。在會上提出新民學會應(yīng)以“改造中國與世界”為共同目的，贊成用“俄式”方法改造中國。
7月23日至8月初，同何叔衡作為長沙共產(chǎn)主義小組的代表出席在上海召開的中國共產(chǎn)黨第一次全國代表大會。
28、
8月，與何叔衡創(chuàng)辦湖南自修大學。
1922年（二十九歲）
9月至12月，組織領(lǐng)導粵漢鐵路工人、安源路礦工人、長沙泥木工人等一系列罷工運動，推動湖南工人運動迅速走向高潮。
師：看了毛澤東三十歲前的人生經(jīng)歷，你有什么想法嗎？
生：（暢談）
師：大家說的很好?！白怨庞⑿鄢錾倌辍保袊茖W院人才學研究小組曾經(jīng)對50位名人做過研究，發(fā)現(xiàn)他們中有90%是在20歲以前就立下了自己的志向。如岳飛的“精忠報國”，魯迅的“我以我血薦軒轅”，周恩來“面壁十年圖破
29、壁”、“為中華之崛起而讀書”等宏愿都是他們在青少年時確立的志向。因此，大家也要在這花樣年華中選擇自己努力的方向，樹立屬于自己的人生理想。我們繼續(xù)看，毛澤東在詞中所寫的一群人——“同學少年”。請大家找出描寫同學少年精神風貌的句子。
生：風華正茂，書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。
師：很好。請同學們齊讀下闋“恰”字引起的七句，思考詩人刻畫了一群什么樣的同學少年形象。
生：（齊讀后師生交流）
（明確）
“風華正茂”——青春年少，才華橫溢。
30、
“書生意氣，揮斥方遒”——熱情奔放，敢想敢做，以天下為己任。
“指點江山，激揚文字”——激昂慷慨，奮筆疾書；關(guān)心國家命運，針砭時弊，宣傳真理。
“糞土當年萬戶侯”——蔑視官僚軍閥，救國救民，敢于斗爭。
師：很好。那么，請大家思考“中流擊水”這一情景蘊含著詞人怎樣的志向？在全詞中有什么作用？
（師生交流后明確）
象征一代革命青年在時代的大潮里，以天下為己任，乘風破浪，鼓槳前進，立志改造舊世界，創(chuàng)造新天地。此句含蓄地回答了上片提出的“誰主沉浮”的問題。
31、并且在本詞寫后11年的1936年，毛澤東在《沁園春雪》中更加明確地回答了“誰主沉浮”這個歷史發(fā)問，那就是以“數(shù)風流人物，還看今朝”為首的共產(chǎn)黨以及民主黨派等心懷天下，改造中國的革命者們。
師：可能有同學又要問了：下闋為什么不能直截了當?shù)鼗卮鹉兀科┤缯f：“知識青年擔當大任，仁人志士主宰沉浮。”這樣不是更明白易懂嗎？我這兩句詩寫得比毛主席的怎樣？
生：詩味不濃，像口號不像詩。
師：“稍遜風騷”是嗎？詩歌宜形象，忌抽象。這也是一切藝術(shù)的共性。毛澤東曾說：“詩要用形象思維，不能像散文那樣直說。”我這兩句詩就太直、太白了，所以
32、不像詩。最后三句：“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”多么大的氣魄！這么大的氣魄當然“能主沉浮”。毛澤東青年時代就有“自信人生二百年，會當擊水三千里”的鴻鵠大志，革命氣概何其大也！下闋抒發(fā)的感情是“慷慨激昂”。我們齊讀一下全詞，要感情充沛，氣勢高昂。
生：（齊讀）
師：這首詞到這里我們就已經(jīng)學習完了，現(xiàn)在，請同學結(jié)合我們之前所學，有沒有同學能夠為我們總結(jié)一下“同學少年”的人物形象特點呢？提示大家，分析人物形象時要從外（表面）到內(nèi)（內(nèi)心、品質(zhì)）。
生：（總結(jié)）
師：（點評后明確）下闋為我們刻畫了
33、一群敢于向舊世界宣戰(zhàn)的斗士。他們風華正茂、奮發(fā)有為、敢于斗爭、藐視權(quán)貴，有改造舊世界的革命大無畏精神。
師：那有沒有同學試著給我們總結(jié)一下這首詞的主題思想嗎？
生：（總結(jié)）
師：首先我們要明確，這首詞上闋寫景，下闋抒情。最大的特點就是情景交融，融情入景。詞人毛澤東通過對湘江秋景的描繪和對青年時代革命斗爭生活的回憶，抒寫出革命青年對國家命運的感慨和以天下為己任、蔑視反動統(tǒng)治者、改造舊中國的豪情壯志。
師：最后，我想問，詩人毛澤東為什么選擇秋天來抒發(fā)自己的豪情壯志，而非是生機盎然的春天呢？“自古
34、逢秋悲寂寥”，我們都知道中國歷代文人墨客自古都有悲秋的傳統(tǒng)，關(guān)于秋天詩歌，大家能想到哪些呢？
生：（暢談）
師：（展示）
悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰?！斡瘛毒呸q》
（本詞中是“層林盡染”）
枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家?！R致遠《天凈沙秋思》
（本詞中是“鷹擊長空，魚翔淺底”）
無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來?！鸥Α兜歉摺?
（本詞中是“到中流擊水，浪遏飛舟”）
35、
師：毛澤東的《沁園春長沙》中所表現(xiàn)的數(shù)量（萬、百）、范圍（遍、漫）、程度（盡染、碧透）、力度（爭、擊、競）；而且色彩斑斕、生機勃勃、美不勝收，掃盡千古悲秋之氣；感情基調(diào)更是熱愛、積極的。作者借此表達自己的革命樂觀主義精神。那么給大家留一個小習作：為什么毛澤東筆下的秋如此絢麗多彩、充滿生機？試著寫一寫。
師：我們知道，在現(xiàn)實生活中有很多人也都延續(xù)繼承了毛澤東同志的這種精神，一群青年學子，他們崇尚行勝于言，選擇到祖國最需要的地方去?；虮几拔鞑浚紵で?；或扎根基層，放飛夢想；或攜筆從戎，筑我長城；或投身主流，譜寫青春；或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，乘風破浪……他們將自身命運
36、與時代和祖國的命運牢牢系在一起，選擇了更加厚重的人生。
最后，我想說的是，奮斗精神永不過時，歷史的接力棒傳到了我們手里，我們更要以大無畏的精神面對高中三年，書寫下人生最光輝的一頁。讓我們一起飽含感情地再次朗誦這首《沁園春長沙》。
生：（齊讀）
（三）作業(yè)超市：
必做題：小習作，400字左右。
選做題（二選一）：
1.閱讀并鑒賞毛澤東的《采桑子重陽》
2.試從手法與情感方面比較毛澤東的《沁園春長沙》與《沁園春雪》的異同。
2021學年部編版高中語文新教材必修(上)《沁園春--長沙》優(yōu)質(zhì)課教學設(shè)計
