部編版六年級語文下冊教案 第10課 古詩三首.docx

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1、第四單元革命理想單元整體說課R單元整體備課本單元以理想和信念為主題，編排了古詩三首十六年前的回憶為人民服務(wù)金色的魚鉤四篇課文。本單元課文體裁多樣，有古詩、散文、演講稿和小說，內(nèi)容豐富，有助于學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)高尚的道德情操。R單元語文要素本單元編排了兩個(gè)語文要素:一個(gè)是“關(guān)注外貌、神態(tài)、言行的描寫，體會(huì)人物品質(zhì);一個(gè)是“查閱相關(guān)資料，加深對課文的理解。這兩個(gè)要素學(xué)生都已經(jīng)學(xué)過，這次復(fù)現(xiàn)是為了強(qiáng)調(diào)對這兩個(gè)要素的綜合運(yùn)用。本單元的習(xí)作內(nèi)容是寫出自己的“心愿”。習(xí)作要求是“選擇適合的方式進(jìn)行表達(dá)”。這是對學(xué)生六年來學(xué)到的表達(dá)方式的一次綜合檢驗(yàn),也是學(xué)生進(jìn)行有目的的表達(dá)的初步嘗試。典.語文要素思維

2、導(dǎo)圖炭教學(xué)要點(diǎn)及課時(shí)安排教學(xué)過程一復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣1. 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了古詩三首中的前兩首，誰能來背誦一下這兩首古詩？2. 誰能來說一說這兩首古詩分別表達(dá)了什么？是怎樣來表達(dá)的？3. 導(dǎo)入:這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)古詩三首，看一看竹石這首古詩是怎樣運(yùn)用托物喜志的寫法來設(shè)計(jì)意圖,設(shè)計(jì)意圖,表達(dá)自己高尚人格的。復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí),引出本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，為學(xué)習(xí)新課做好準(zhǔn)備。二欣賞翠竹，抒發(fā)情感1. 教師課件出示蔥蔥郁郁的翠竹圖片。出示郁郁蔥蔥的翠竹圖片。2. 學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，談?wù)劯惺?。國設(shè)計(jì)意圖學(xué)生朗讀古詩后，教師要給予及時(shí)、正確的評價(jià)。利用圖片讓學(xué)生從直觀上欣賞翠竹，

3、使學(xué)生對翠竹的形魚有了初步的認(rèn)識(shí)，為古詩的學(xué)習(xí)做好鋪墊。三初讀古詩，理解詩意1. 學(xué)生自由讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。2. 教師指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出韻味。3. 學(xué)生練習(xí)讀古詩，教師指名朗讀。4. 教師課件出示學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)：(1) 圈出詩句中不理解的詞語，結(jié)合注釋或查字典理解其意思。(2) 先說一說每句詩的意思，再連起來說一說整首詩的意思。(1)圈出詩句中不理解的詞語，結(jié)合注釋或查字典理解其意思。國對于一些特別難理解的詞句，教師可相機(jī)指導(dǎo)。(2)先說一說每句詩的意思，再連起來說一說整首詩的意思。5. 學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，理解古詩并匯報(bào)。PPT竹子抓住青山一點(diǎn)兒也不放松,它的根牢牢地扎在巖石

4、縫中，經(jīng)歷千萬次的磨煉，仍然堅(jiān)忍挺拔,任憑東西南北風(fēng)的呼嘯也不動(dòng)搖。設(shè)計(jì)意圖,對于一些特別難理解的詞句，教師可相機(jī)指導(dǎo)。學(xué)生借助工具書，以小組合作的形式自學(xué)古詩,不但理解了詩的意思，為學(xué)習(xí)體會(huì)詩人的情感做好鋪墊，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。四體會(huì)詩人情感，感悟?qū)懛?掃一掃完全解讀名師微課二維碼，觀看本知識(shí)點(diǎn)視頻微課)1. 交流:你能讀懂題目的意思嗎？(扎根在石縫中的竹子。)2. 學(xué)生默讀詩句思考:(1)看畫面，竹子怎樣才能不被吹倒？(咬定青山不放松)“咬”字極為有力，你體會(huì)到了什么？(竹子不慎環(huán)境的艱苦，把根牢牢地扎在巖石之中，我從中體會(huì)到了竹子的意志堅(jiān)定。)(2)竹子長在哪里?(巖石縫中。)

5、(3) 竹子不屈服于哪些磨難？還會(huì)經(jīng)歷哪些磨難？結(jié)果怎么樣？(竹子不屈服于生長環(huán)境的惡劣，他還要經(jīng)歷東南西北風(fēng)的摧殘，結(jié)果是無論風(fēng)從哪個(gè)方向吹，無論季節(jié)怎樣變換，竹子都傲然挺立。)國教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系詩人生平的坎坷經(jīng)歷，加深對詩句的理解。(4) 你覺得詩人筆下的竹子是怎樣的竹子？(堅(jiān)韌剛勁、不屈不撓。)3. 詩人只是為了贊頌竹子嗎？讓我們走進(jìn)鄭燮，讀一讀他的材料，看一看你發(fā)現(xiàn)了什么。鄭燮簡介：鄭燮(1693-1766),號板橋,江蘇興化人。清代書畫家,文學(xué)家，“揚(yáng)州八怪”之一。出身貧寒士子家庭，幼年喪母,少年時(shí)從學(xué)于鄉(xiāng)先輩陸震。二十余歲童試中秀才，雍正十年(1732)鄉(xiāng)試中舉人，乾隆元年(1

6、736)中進(jìn)士，七年出任山東范縣知縣，一年后調(diào)任濰縣，十三年,乾隆皇帝東巡至泰山，封他為書畫史,十八年因饑荒為民請?jiān)傅米锎罄舳涣T官。鄭燮為政有才，痛恨官場腐敗作風(fēng)，同情底層百姓。他的許多奉公為民的措施,觸犯了豪紳富戶和腐朽官吏的利益。4. 教師小結(jié)：竹石托巖竹的堅(jiān)韌頑強(qiáng)，言自己剛正不阿、正直不屈、鐵骨錚錚的品質(zhì)。5. 這三首詩都是寫物的。詩人分別描寫了所寫事物的什么特點(diǎn)?僅僅是贊美它們嗎？詩人分別借物抒發(fā)了什么情感？贊美了什么精神？馬詩流露出詩人報(bào)效國家和施展才華的渴望,及不被賞識(shí)的感慨、憤港之情。石灰吟中，詩人以石灰作比喻，表達(dá)了自己為國盡忠不怕犧牲的意愿和堅(jiān)守高潔的情操。竹石托竹巖的堅(jiān)韌

7、頑強(qiáng)，言自己用正不阿、正直不屈、鐵骨錚錚的品質(zhì)。6. 交流:這三首詩在表達(dá)方法上有什么共同特點(diǎn)？這三首詩有一個(gè)共同點(diǎn),即看起來描寫的是物，實(shí)際上是在贊頌人的一種精神，抒發(fā)的是詩人做一個(gè)高尚正直的人的堅(jiān)定志向。這種寫法叫托物喜志。7. 有感情地再讀讀這三首古詩。抓住關(guān)鍵詞句，知人論詩，悟詩情，體會(huì)詩人托物言志的手法。五復(fù)習(xí)鞏固，布置作業(yè)1. 完成教材課后習(xí)題。（答案內(nèi)容可參考完全解讀教材習(xí)題答案小冊子）2. 完成全科王同步課時(shí)練習(xí)本課時(shí)習(xí)題。同學(xué)們通過三首詠物詩的學(xué)習(xí)，我們體會(huì)到了托物言志的手法，感受到了三位詩人不同的人生志向以及高尚情操。板書設(shè)計(jì)古詩三首（沙如雪月似鉤，遠(yuǎn)大抱負(fù)懷才不遇金絡(luò)腦，

8、千錘萬鑿烈火焚燒，托物言志石灰吟廠，不流世俗兩袖清風(fēng)粉身碎骨、要留清白，（咬定，不放松、竹石（立根，破巖中一身正氣寧折不彎千鑿萬擊，教學(xué)反思本課精選了三篇托物言志的古詩,三位詩人借詠嘆馬、石灰、竹石來表達(dá)自己的人生志向。在本節(jié)課的教學(xué)中，借助關(guān)鍵詞理解詩句,都采用了學(xué)生自學(xué)、小組討論的方式進(jìn)行。三首古詩雖然都是托物言志詩，但是在寫法上也略有不同。所以在教學(xué)中，我也采用了不同的方法:在學(xué)習(xí)馬詩時(shí),是借助關(guān)鍵詞讓學(xué)生理解詩人的遠(yuǎn)大抱負(fù)；石灰吟一詩，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩人于謙的坎坷經(jīng)歷，體會(huì)詩人不流世俗、兩袖清風(fēng)的品質(zhì);在學(xué)習(xí)竹石一詩時(shí)，通過創(chuàng)設(shè)一定的情境,讓學(xué)生體會(huì)詩人一身正氣、寧折不彎的人生品質(zhì)。整

9、堂課的教學(xué)以讀貫串教學(xué)的始終，引導(dǎo)學(xué)生積極誦讀，通過對各種形式的誦讀，感悟詩中的意境,體會(huì)詩人的品質(zhì)。稍顯遺憾的是，部分學(xué)生沒能理解什么是詠物詩，詩人又是如何做到托物言志的，課后應(yīng)該多多引導(dǎo)學(xué)生細(xì)化理解詩歌內(nèi)容，做到學(xué)以致用。教學(xué)參考資料托物言志詩托物言志就是通過對物品的描寫和敘述，表現(xiàn)自己的志向和意愿。托物言志是古典詩詞中常見的一種表現(xiàn)手法。托物言志古詩源于詩經(jīng)，繁茂于南北朝,而盛于唐代。唐代以后,此類詩漸多。詠物詩是中國古代詩歌中的一個(gè)重要門類，其數(shù)量之多和質(zhì)匿之佳實(shí)在令人驚嘆。翻開歷史詩集，幾乎沒有一位詩人不曾留下過幾首詠物詩篇。課時(shí)教學(xué)詳案分類內(nèi)容課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)古詩三首21.會(huì)寫28個(gè)字

10、，會(huì)寫37個(gè)詞語。十六年前的回憶22.有感情地朗讀課文。能背誦古詩三首和為人民服務(wù)的第課文為人民服務(wù)22至3自然段。財(cái)寫竹石。3.把握課文的主要內(nèi)容,能關(guān)注人物的外貌、神態(tài)、言行，體會(huì)人物的金色的魚鉤1品質(zhì),受到革命文化教育。4.能借助相關(guān)資料,加深對課文的理解?？谡Z交際即興發(fā)言1能根據(jù)場合、對象等，稍做準(zhǔn)備,做即興發(fā)言。習(xí)作心愿31. 能選擇適合的材料與方式表達(dá)自己的心愿。2. 能用修改符號自主修改習(xí)作。交流平臺(tái)1.能圍繞文章的開頭和結(jié)尾展開交流,體會(huì)這樣寫的好處。語文園地詞句段運(yùn)用日積月累22. 能聯(lián)系讀過的古詩，了解哪些事物被賦予了人物品格的志向。3. 體會(huì)外貌和神態(tài)描寫對刻畫人物形象的

11、作用。4. 朗讀并背誦一組有“勸勉”意義的俗語。合計(jì)13古詩三首R(shí)教材分析本課的三首古詩都是詠物詩，立意深遠(yuǎn),三位詩人借詠嘆馬、石灰、竹石，表達(dá)自己的人生志向。選編本課的目的是引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思,體會(huì)古詩借物言志的寫法，并通過學(xué)習(xí)聯(lián)系詩人的生平資料,體會(huì)詩人的精神品質(zhì)和遠(yuǎn)大志向。R教學(xué)目標(biāo)1. 會(huì)寫“絡(luò)、錘”等生字。3. 有感情地朗讀古詩，背誦古詩。默寫竹石。4. 能聯(lián)系詩人的生平資料,體會(huì)詩人的精神品質(zhì)和遠(yuǎn)大志向。R教學(xué)建議1. 讓學(xué)生自讀古詩，讀準(zhǔn)字音;再讓學(xué)生通過讀詩句，掃清字詞障礙，引導(dǎo)學(xué)生借助注釋理解詩句的意思,疏通古詩大意。2. 教師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞展開想象，在品讀過程中結(jié)合

12、課后第三題,引導(dǎo)學(xué)生將馬的輕捷矯健、石灰的清白、竹石的堅(jiān)韌與詩人的自我形象相融合，還可以聯(lián)系詩人的人生經(jīng)歷和自己所了解的人物形象，體會(huì)詩人高尚的精神品質(zhì)和遠(yuǎn)大志向。3. 教學(xué)時(shí),在讀準(zhǔn)字音、讀好節(jié)奏的基礎(chǔ)上,通過反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人的人生志向，達(dá)到熟讀成誦。4. 寫字指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)“錘”和“鑿”，要引導(dǎo)學(xué)生注意錘”的右半部分四個(gè)橫畫的長短分布情況，提示學(xué)生四個(gè)橫之間的間隙要?jiǎng)蚍Q;“鑿”下半部分要寫平穩(wěn)、端正，羊”不要多寫一橫。國教學(xué)準(zhǔn)備1. 查閱有關(guān)詩人的生平資料。2. 制作有生字、新詞、重點(diǎn)語句內(nèi)容的課件。（掃描本課二維碼，下載配套PPT課件）3. 完成完全解讀小冊子中的預(yù)習(xí)作業(yè)。R課

13、時(shí)安排2課時(shí)（第一課時(shí)教學(xué)范例）課時(shí)目標(biāo)1. 會(huì)寫“絡(luò)、錘”等生字。3. 有感情地朗讀古詩，背誦古詩。4. 能聯(lián)系詩人的生平資料,體會(huì)詩人的精神品質(zhì)和遠(yuǎn)大志向。教學(xué)過程一激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課方法-1.教師課件出示古詩詠柳蜂墨梅。PPT出示詠柳蜂墨梅全詩內(nèi)容。2. 學(xué)生讀這三首古詩，說一說這幾首古詩在文體上有什么共同特點(diǎn)？3. 這三首古詩作者把從自然中得到的啟迪和自己的感情凝注于自然景物，抒發(fā)了自己的遠(yuǎn)大志向，這種寫法就是托物言志的手法，這三首古詩都是詠物詩。這個(gè)問題對學(xué)生來說有一定難度,教師要適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥。設(shè)計(jì)意圖4. 今天這節(jié)課，我們就一起走進(jìn)味物詩的課堂學(xué)習(xí)，鑒賞三首詠物詩馬詩石灰吟竹石o復(fù)習(xí)

14、以前學(xué)過的古詩，認(rèn)識(shí)詠物詩的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。方法二教師出示馬的圖片。1. 學(xué)生觀察圖片,談一談?dòng)∠笾械鸟R是什么樣兒的。2. 自古以來,馬就是吉祥、幸福、成功的象征。今天我們要來學(xué)習(xí)一首關(guān)于“馬”的古詩一馬詩，相信大家通過學(xué)習(xí)，會(huì)對馬有更深刻的認(rèn)識(shí)。由馬的形象入手，讓學(xué)生談自己對馬的印象，激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的欲望，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二學(xué)習(xí)馬詩（一）初讀古詩，讀準(zhǔn)字音1. 學(xué)生自由讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀對節(jié)奏。（掃一掃完全解讀本課時(shí)課文朗讀二維碼,聽標(biāo)準(zhǔn)情境課文范讀）國注意多音字“燕”在詩中讀“y2n”。2. 教師范讀，學(xué)生聽準(zhǔn)字音。3. 教師課件出示生字“絡(luò)”，學(xué)生交流記字方法。出示“

15、絡(luò)”字的記字方法。4. 教師課件出示生字的動(dòng)畫筆順，學(xué)生練習(xí)書寫。出示“絡(luò)、錘”的書寫筆順以及占格情況。5. 教師簡介作者。李賀（790-816）,唐代詩人。他七歲能辭章，十五歲工樂府,一生體弱多病，仕途困厄。他的開愁歌日出行苦晝短詩抒寫失意之懷,悲慨人生短促，但他畢竟有積極用世的政治懷抱，故在他的奇崛想象與誕幻古怪的詩句里也有“世上英雄本無主”的英雄氣概和“男兒何不帶吳鉤，收取關(guān)山五十州的愿望與雄心。（二）釋疑，理解詩歌1. 自讀詩歌，思考:這首詩寫了什么內(nèi)容？自己讀懂了什么？還有什么不懂的地方？2. 匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥。大漠:大沙漠。燕山:指燕然山。這里借指邊塞。鉤:古代的一種兵器，形似月

16、牙。何當(dāng):何時(shí)將要。金絡(luò)腦:用黃金裝飾的馬籠頭。3. 學(xué)生用自己的話說說詩句的意思，教師課件出示古詩詩意。塞外大沙漠里，黃沙在月光的映照下，猶如皚皚白雪,月亮高懸在燕山之上，恰似一把彎鉤。什么時(shí)候我能給馬套上金絡(luò)頭,飛快地踏遍這清爽秋日時(shí)的原野?。ㄈ┢纷x詩句，感知詩人的志向1. 學(xué)生讀前兩句古詩，想一想這兩句詩寫了什么？（寫了邊遇戰(zhàn)場的景色。）2. 從沙如雪”和“月似鉤”這兩個(gè)詞語中你體會(huì)到了什么？（沙漠在月下的顏色以及月亮的形狀。）3. 教師總結(jié):沙如雪表面上是寫沙漠在月下的顏色，其實(shí)又從觸覺上寫出了夜間寒冷的感覺，讓人似乎看到了空曠荒涼的大漠，在明亮皎潔的月光下閃著如雪的寒光;“月似鉤”

17、表面上是形容月亮彎彎的形狀，其實(shí)很容易讓人聯(lián)想到武器和沙場征戰(zhàn)的場景。4. 學(xué)生讀后兩句古詩，說一說這是一匹怎樣的馬，表達(dá)了詩人怎樣的感情？5. 教師小結(jié):“金絡(luò)腦”指的是非常貴重的鞍具，象征著馬受到了主人的重視,在本詩中寄托了詩人渴望能像這樣的馬兒一樣，被人重視，一展抱負(fù)，保衛(wèi)國家的雄心壯志?！昂萎?dāng)”的意思是“何時(shí)將要，表達(dá)出一種遙遙無期的意味，從這兩句詩中可以看出詩人想要建功立業(yè)而又不被賞識(shí)所發(fā)出的悲嘆。6. 教師引導(dǎo)學(xué)生息結(jié)本詩在寫法上的特點(diǎn):通過詠嘆馬的命運(yùn)，來表現(xiàn)志士的奇才異質(zhì)、遠(yuǎn)大抱負(fù)及不遇于肘的感慨。7. 教師指導(dǎo)朗讀，學(xué)生練習(xí)。學(xué)生自讀自悟古詩的主要內(nèi)容，再通過重點(diǎn)詞語的理解,

18、體會(huì)詩人借物言志的寫法。三學(xué)習(xí)石灰吟(一) 初讀古詩，讀準(zhǔn)字音1. 學(xué)生自由讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀對節(jié)奏。2. 教師范讀，學(xué)生聽準(zhǔn)字音。3. 教師課件出示生字“鑿、錘”，學(xué)生交流記字方法。教師演示之前，學(xué)生可先嘗試進(jìn)行書寫，在與動(dòng)畫筆順進(jìn)行練習(xí)。出示“鑿、錘”的記字方法。4. 教師課件出示生字的動(dòng)畫筆順，學(xué)生練習(xí)書寫。出示“鑿、焚”的書寫筆順以及占格情況。5. 教師簡介作者。于謙(1398-1457),錢塘(今浙江杭州)人，明朝大臣。于謙行事章奏，悉合機(jī)宜，號令明審，且愛國忘身，自奉儉約，中外威服。景泰八年正月，武清侯石享太監(jiān)曹吉祥與左副都御史徐有貞等乘景泰帝病危，發(fā)動(dòng)奪門之變，迎英宗復(fù)位。于謙

19、遭誣陷以謀逆罪被殺，籍沒時(shí)家無余資。弘治二年(1489)贈(zèng)特進(jìn)、光祿大夫、柱國、太傅，謚“肅愍”，萬歷中改謚為“忠肅著有于忠肅集十三卷，系其被害約二十年后匯集而成。（二）釋疑，理解詩歌1. 自讀詩歌，思考:這首詩寫了什么內(nèi)容？自己讀懂了哪些詞語的意思？還有哪些詞語沒讀懂？2. 匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥。國教師提醒學(xué)生要聯(lián)系課文注釋理解重點(diǎn)詞的意思。3. 學(xué)生用自己的話說說詩句的意思，教師課件出示詩意。石灰石只有經(jīng)過千萬次錘打才能從深山里開采出來,它把熊熊烈火的焚燒當(dāng)作很平常的一件事，即使石灰石粉身碎骨也毫不懼怕，因?yàn)樗试赴岩簧砬灏琢粼谌耸篱g。（三）品讀詩句，感知詩人的品質(zhì)1. 學(xué)生就讀古詩，思考題

20、目中的“吟”在這里怎么理解？2. 教師課件出示石灰制作過程的圖片。石灰石制作過程的圖片。3. 看完圖片后，你對石灰的不同經(jīng)歷有什么感想？4. 千萬次的錘鑿，上千度烈火的焚燒，對于自己所經(jīng)歷的磨難，石灰又是怎樣的態(tài)度呢？（當(dāng)作是一件很平常的事。）你是從哪句詩中看出來的？一起來讀一讀這句詩。5. 石灰受到的磨難僅僅只是如此嗎？（不是。）它還要經(jīng)歷哪些磨難？（粉身碎骨。）面對這樣的磨難，石灰又是怎樣的態(tài)度呢？（渾不怕。）6. 教師小結(jié):石灰石要經(jīng)過千萬次錘打才能從深山里開采出來，之后要經(jīng)過烈火焚燒才能變成石灰，因此鍛煉出了堅(jiān)韌的品格。不論是千錘萬鑿,還是烈火焚燒，都被看作是一件很平常的事。同時(shí)，這也

21、是詩人的心聲，無論面對怎樣的嚴(yán)酷考驗(yàn)，都能從容自如、處之淡然。7. 教師課件出示要留清白在人間，學(xué)生思考:你認(rèn)為“清白”一詞指的是什么？（石灰潔白的本色,比喻詩人高尚的情操。）出示要留清白在人間”。8. 這首詩也運(yùn)用了托物言志的寫法，結(jié)合作者簡介說一說詩人是怎樣借助石灰來表現(xiàn)自己高貴的品格的？9. 教師小結(jié):石灰石本是日常生活中十分平凡的東西，詩人從平凡看出不平凡，稍加提煉就賦予其崇高的品格和頑強(qiáng)的精神，借助石灰的開采、燃燒、粉碎的艱辛過程，來表明自己潔身自好、堅(jiān)貞不屈的心性。結(jié)合石灰生產(chǎn)的過程體會(huì)石灰石歷經(jīng)千錘萬鑿、烈火焚燒、粉身碎骨等痛苦的煎熬成為石灰的艱難歷程，對石灰石產(chǎn)生了無限的敬佩之情。四復(fù)習(xí)鞏固，布置作業(yè)1.完成完全解讀小冊子中的課后作業(yè)內(nèi)容。2. 書寫本課生字。3. 練習(xí)有感情地朗讀課文。同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了馬詩和石灰吟，體會(huì)到了托物喜志的寫法，下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)古詩三首，來體會(huì)竹石這首詩是怎樣借助竹子來表達(dá)詩人的品質(zhì)的。02課時(shí)目標(biāo)1.能借助注釋理解詩句的意思。2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。默寫竹石。3. 能聯(lián)系詩人的生平資料,體會(huì)詩人的精神品質(zhì)和遠(yuǎn)大志向。