《立體圖形的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、“認(rèn)識(shí)立體圖形”教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)長方體、正方體、圓柱、球等物體和圖形，能夠識(shí)別這幾種物體和圖形，初步理解相關(guān)概念的意義。2使學(xué)生形成一定的觀察能力和操作實(shí)踐能力。3使學(xué)生形成一定的合作意識(shí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)。教學(xué)內(nèi)容人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（一年級(jí)上冊(cè)）第3233頁的有關(guān)內(nèi)容及練習(xí)五的第2題。教具、學(xué)具準(zhǔn)備1形狀為長方體、正方體、圓柱、球的生活用品和學(xué)習(xí)用品以及放置這些用品的用具籃子、遮蓋這些用品的用具布。2相關(guān)的圖片或掛圖。 教學(xué)過程（一）感知物體的形狀（上課前，教師將全班學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組由4名學(xué)生組成。教師在每個(gè)小組的桌子上放上一只

2、籃子，每只籃子里都放了各種形狀的物品。這些物品分別是球、易拉罐、茶葉筒、積木塊、魔方以及各種形狀的包裝盒等。各個(gè)小組物品相同。教師事先用布把籃子蓋起來。）導(dǎo)語：同學(xué)們，我們每個(gè)小組的小朋友面前都有一只籃子，這是老師特意為大家準(zhǔn)備的。大家現(xiàn)在心里一定在想：籃子里面裝的是什么東西呀？這些東西是什么樣的呢？1看一看（引導(dǎo)學(xué)生初步觀察）。師：請(qǐng)各個(gè)小組的同學(xué)把蓋在籃子上的布掀開，仔細(xì)看一看，籃子里究竟有些什么東西。 （每個(gè)小組的學(xué)生都把蓋在籃子上的布掀開，將籃子中的物品倒在桌子上，然后認(rèn)真地觀察桌子上的物品。）2說一說（引導(dǎo)學(xué)生交流、討論）。師：同學(xué)們看過這些物品后，請(qǐng)你在自己的小組中向其他同學(xué)說一說

3、這些物品的形狀分別是怎樣的。然后，請(qǐng)每個(gè)小組派一名同學(xué)作為代表向全班同學(xué)說一說這些物品的形狀是怎樣的。 （各小組進(jìn)行交流討論，然后各小組派代表在全班匯報(bào)討論的結(jié)果。）3分一分（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辨別和操作）。師：桌子上的所有物品中，有沒有形狀相同的物品呢？老師現(xiàn)在請(qǐng)你們每個(gè)小組的同學(xué)共同合作，把形狀相同的物品放在一塊兒。 （各小組的學(xué)生將桌子上的物品進(jìn)行分類，將外形相同的物品放在一起。這樣，每個(gè)小組的桌子上出現(xiàn)幾堆不同形態(tài)的物品。）4議一議（引導(dǎo)學(xué)生展開思維活動(dòng)）。師：請(qǐng)同學(xué)們想一想，你們?yōu)槭裁窗堰@幾樣物品放在一起呢？這幾樣物品有哪些地方是相同的呢？請(qǐng)同學(xué)們先在小組討論，然后各小組再派代表向全班匯報(bào)

4、本小組的討論結(jié)果。 （各小組學(xué)生展開熱烈的討論，然后每小組派一名代表向全班匯報(bào)討論結(jié)果。）（二）初步了解物體的外形特征1看一看（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察）。師：從各小組匯報(bào)的情況來看，每個(gè)小組都會(huì)把大小不一樣的“球”放在一塊兒，也知道把所有的“正方體”物體放在一塊兒。但是，各組在形狀分別為“圓柱”和“長方體”的物體的分法上不盡相同，有的小組把圓柱形的物體分為細(xì)長的和粗短的兩類，有的小組把長方體形狀的物體也分為兩類：即把像牙膏盒那樣兩頭是正方形的作為一類，把兩頭是扁扁的長方形的作為一類。那么，這樣分對(duì)不對(duì)呢？老師先不讓大家回答這個(gè)問題，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)看看桌子上的所有物品，然后來回答這個(gè)問題。 （各小組

5、進(jìn)一步認(rèn)真觀察，并重新進(jìn)行分類。）2說一說（引導(dǎo)學(xué)生深入思考）。師：請(qǐng)同學(xué)們說說，你們?yōu)槭裁窗堰@幾樣物品放在一起呢？這些物品哪些方面有相同之處呢？（每組學(xué)生說出各自的想法，教師對(duì)有不同意見的學(xué)生予以表揚(yáng)。）3講一講（教師有重點(diǎn)地進(jìn)行講解）。師：各組同學(xué)分得對(duì)不對(duì)呢？為什么？（教師先揭示概念特征，接著出示球、圓柱、正方體、長方體等圖形，最后讓學(xué)生感知各種形狀的物體。（1）球是圓乎乎的，它沒有平平的面，放在桌子上可以任意地到處滾動(dòng)。（學(xué)生先觀察黑板上球的圖形，然后用手摸一摸并滾一滾桌上的球，親自感知球的特性。）（2）圓柱是直筒的，上下一樣粗，它的兩頭是圓圓的，平平的。如果躺在桌子上，它就能夠滾動(dòng)，

6、但是如果立在桌子上，它就不能自由滾動(dòng)了。像這樣的物體，不管它是長的，還是短的；是粗的，還是細(xì)的，都叫圓柱。 （學(xué)生先看黑板上的圓柱圖形，然后用手摸一摸細(xì)長的圓柱，再摸一摸、比一比粗短的圓柱，發(fā)現(xiàn)它們也是上下一樣粗，兩頭也是平平的圓面。這樣，學(xué)生很自然地把原來分成兩類的圓柱擺放到一塊兒了。）（3）正方體是四四方方的，是無法自由滾動(dòng)的，它有6個(gè)平平的面而且每個(gè)面的大小都是一樣的。 （學(xué)生先觀察黑板上正方體圖形，再各自拿一個(gè)正方體摸一摸、看一看、滾一滾。）（4）長方體是長長方方的，也是無法自由滾動(dòng)的。同正方體一樣，它也有6個(gè)平平的面，但是，與正方體不同的是，這些面的大寸不是一樣的，有的長一些，有的短

7、一些。 （學(xué)生先觀察黑板上的圖形，再摸一摸長方體形的物品。有的學(xué)生提出：長的長方體和扁的長方體是兩種形狀不同的圖形。教師通過要求學(xué)生把桌子上長方體物品翻轉(zhuǎn)放置，再對(duì)這兩種長方體進(jìn)行比較，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這兩種圖形的實(shí)質(zhì)是相同的。）（三）初步理解物體的本質(zhì)特征1 比一比（引導(dǎo)學(xué)生邊操作、邊思考）。師：請(qǐng)同學(xué)們每個(gè)人分別拿出一個(gè)球、圓柱、長方體、正方體的物品，先各自在桌子上滾一滾，推一推，比較一下：在操作這些物體時(shí)有什么不同的感覺。再請(qǐng)每個(gè)小組派一名同學(xué)說一說你在操作時(shí)的感受。 （學(xué)生匯報(bào)：球和圓柱都能滾，并且球能隨意滾，圓柱必須躺著滾；而長方體、正方體不能滾，只能推著走。）2搭一搭（引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐

8、）。師：現(xiàn)在請(qǐng)各個(gè)小組的同學(xué)用桌子上的物品來搭一種造型。請(qǐng)大家先想想搭什么，然后看看桌子上的物品中哪些可以做建筑材料，哪些不可以做建筑材料。請(qǐng)各小組的同學(xué)密切配合，共同完成這個(gè)任務(wù)。（學(xué)生在搭的過程中，應(yīng)用了前面所學(xué)習(xí)的有關(guān)長方體、正方體、圓柱、球的特別的知識(shí)，擺出了火車、飛機(jī)、游樂園、兒童城堡等形態(tài)各異的造型。）3想一想（引導(dǎo)學(xué)生深人思考）。師：通過剛才的搭建，同學(xué)思考一下：為什么長方體、正方體搭起來方便，圓柱立著搭也比較方便，而球搭起來則很困難呢？（學(xué)生通過思考，進(jìn)一步明確了長方體、正方體全部由平平的面構(gòu)成，所以可以任意搭建，而且搭在一起比較牢固；圓柱有兩個(gè)平平的面，所以立起來也可以搭在一

9、起；而球沒有平平的面，容易滾動(dòng)，不便搭建，只能放在建筑物的上面。）（四）進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)1看一看、數(shù)一數(shù)（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辨別練習(xí)）。師：現(xiàn)在，請(qǐng)各個(gè)小組的同學(xué)進(jìn)行以下兩個(gè)練習(xí)。（1）看圖形。 （教師出示畫有長方體、正方體、圓柱和球的圖形的幻燈片，學(xué)生觀看幻燈片并說出圖形的名稱。） （2）數(shù)圖形。 （教師出示畫有各種圖形的幻燈片，學(xué)生觀看的同時(shí)，說出每種圖形的名稱及其數(shù)量。）2摸一摸（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作練習(xí)）。師：同學(xué)們，老師這里有一個(gè)大盒子，里面放有各種形狀的物品，盒子是用布蓋著的?，F(xiàn)在，請(qǐng)幾位同學(xué)到講臺(tái)上來，和老師一起做游戲。游戲是這樣的：老師說出圖形的名稱，請(qǐng)同學(xué)從盒子里摸出相應(yīng)形狀的物品。

10、 （有四個(gè)學(xué)生到講臺(tái)上與教師配合，師生共同做教師報(bào)圖形名稱、學(xué)生摸相應(yīng)物品的游戲，其他學(xué)生在座位上觀看。）3做一做（引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)）。師：請(qǐng)各個(gè)小組的同學(xué)模仿老師和上來的幾位同學(xué)共同做的游戲，將自己小組桌子上的所有物品重新裝到籃子里去，并且用布蓋上。然后，每個(gè)小組的同學(xué)分成兩個(gè)小小組。一個(gè)小小組的同學(xué)先報(bào)圖形的名稱，另一個(gè)小小組的同學(xué)在籃子摸出相應(yīng)的物品。做完一輪游戲后，請(qǐng)各個(gè)小組再交換過來，先報(bào)圖形名稱的小小組再來摸物品，而先摸物品的小小組再來報(bào)圖形名稱。（學(xué)生按照老師的要求，在各個(gè)小組做游戲。）（五）總結(jié)與遷移練習(xí)1說一說（引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合概括）。師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了

11、四種圖形，它們是長方體、正方體、圓柱和球?，F(xiàn)在請(qǐng)全班同學(xué)對(duì)照各個(gè)小組桌子上的各種物品，一起說說這四種圖形分別是什么樣子的。 （學(xué)生七嘴八舌，說出各種物體和圖形的外形特征。）2講一講（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確本課所學(xué)的知識(shí)）。師：同學(xué)們說得對(duì)，長方體和正方體相同之處是都有6個(gè)平平的面，但是它們也有區(qū)別：正方體6個(gè)面大小是一樣的，而長方體是不一樣的；球和圓柱的相同點(diǎn)是圓圓的，但是，圓柱兩頭有兩個(gè)大小一樣的圓圓的、平平的面，而球則沒有面。3練一練（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行遷移性練習(xí)）。師：請(qǐng)同學(xué)們放學(xué)回家以后，在家里到處找一找，看看你家里有哪些物品是長方體，有哪些物品是正方體，有哪些物品是圓柱，有哪些物品是球。下次上課的時(shí)候，老師請(qǐng)你把你所找到的物品向老師和全班同學(xué)介紹一下。今天的課就上到這里。