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1、《可能性》
教學(xué)內(nèi)容：教材第44頁例1
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。
2、過程與方法目標(biāo)：學(xué)生通過親身體驗(yàn)，在觀察、交流、思考、驗(yàn)證的過程中探索新知。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯推理能力。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)正確判斷事件發(fā)生的可能性。
教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用“一定”、“可能”、“不可能”這些詞描述事件發(fā)生的可能性。
教學(xué)準(zhǔn)備：
老師準(zhǔn)備：抽簽卡紙、硬幣、課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)習(xí)用具
教學(xué)過程：
一、游戲?qū)?
（一）游戲1：猜猜硬幣在哪只手里。
教師將枚硬幣握在手中，并
2、在背后交換位置，讓學(xué)生猜一猜硬幣在哪只手里。說一說你能確定嗎？?
2．教師打開沒有硬幣的手，再讓學(xué)生猜一猜硬幣在哪只手里。說一說你能確定嗎？為什么？?
（二）游戲2：猜猜拋出的硬幣是正面朝上還是反面朝上。?
1．教師將這枚硬幣拋出，讓學(xué)生說出可能是哪個(gè)面朝上，要求說出所有可能。?
2．讓學(xué)生猜一猜是哪個(gè)面朝上。??3．教師揭示結(jié)果。?
（三）揭示課題。在生活中有些事件的發(fā)生是確定的，有些是不確定的。今天我們一起來探究事件發(fā)生的可能性。
【設(shè)計(jì)意圖】通過游戲激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，初步感知事件發(fā)生的確定性和不確定性，為學(xué)生進(jìn)一步探究奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、互動(dòng)新授
1．課件出示主題圖：
3、下周舉行聯(lián)歡會(huì)，老師想組織大家表演節(jié)目，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)表演。但節(jié)目類型不能重復(fù)，一種節(jié)目類型只能表演一次，大家說一說，我們應(yīng)該怎樣來確定每個(gè)同學(xué)表演什么節(jié)目呢？（學(xué)生各抒己見）大部分同學(xué)會(huì)想到用抽簽的方法來決定。
2．師生模擬抽簽活動(dòng)：出示三張分別寫著唱歌、跳舞、朗誦的卡片，請(qǐng)三位同學(xué)上來抽簽決定表演什么節(jié)目。
師引導(dǎo)學(xué)生思考：第一位同學(xué)抽一張，會(huì)抽到什么？
學(xué)生會(huì)想到：可能是唱歌，可能是跳舞，也可能是朗誦。這三種情況都有可能。
請(qǐng)第一位同學(xué)抽簽，驗(yàn)證學(xué)生的猜測是否正確。（以抽到跳舞為例）
師：第一位同學(xué)抽到什么節(jié)目是一件不能確定的事件，我們用“可能”來描述?！景鍟嚎赡埽?/p>
4、不能確定）】
3. 師引導(dǎo)：請(qǐng)第二位同學(xué)來抽簽，可能會(huì)抽到什么？
生可能回答：可能是唱歌，也可能是朗誦。
引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：有沒有可能會(huì)抽到跳舞？
指名回答：不可能，因?yàn)槭Ｏ碌膬蓮埧ㄆ餂]有跳舞。
請(qǐng)第二位同學(xué)抽簽，驗(yàn)證學(xué)生的猜測是否正確。（以抽到唱歌為例）
師：第二位同學(xué)不可能抽到跳舞是一件完全確定的事件，所以我們用“不可能”來描述?！景鍟翰豢赡埽ㄍ耆_定）】
4．師引導(dǎo)：最后只剩一張了，你們能猜一猜第三位同學(xué)會(huì)抽到什么嗎？
生可能會(huì)回答：一定是朗誦，因?yàn)橹皇Ｏ吕收b這張卡片了。
請(qǐng)第三位同學(xué)抽簽，驗(yàn)證學(xué)生的猜測是否正確。
師：第三位同學(xué)肯定會(huì)抽到朗誦是一件完全確定
5、的事件，我們用“一定”來描述。【板書：一定】
5．師：剛才在猜測會(huì)抽到什么節(jié)目時(shí)，第一次我們用的詞是“可能”，第二次用的詞是“不可能”，第三次用的是“一定”。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，什么情況下用“一定”、“可能”、“不可能”這些詞來描述事件發(fā)生的可能性呢？
師生小結(jié)：在一定的條件下，一些事件的結(jié)果是不能確定的，這時(shí)就用“可能”來描述。在一定的條件下，一些事件的結(jié)果是完全確定的，這時(shí)就用“不可能”“一定”來描述。（全班齊讀1遍）
（設(shè)計(jì)意圖：采用游戲教學(xué)法，讓學(xué)生在游戲中、參與中，積累、學(xué)習(xí)知識(shí)。）
三、鞏固練習(xí)
1．完成教材第45頁“做一做”。
出示：兩個(gè)盒子，一號(hào)盒子放的全部是紅棋
6、子，二號(hào)盒子放的有紅棋子和綠棋子。 引導(dǎo)學(xué)生先說一說，哪個(gè)盒子里一定能摸出紅棋子？哪個(gè)盒子里可能會(huì)摸出綠棋子？哪個(gè)盒子里不可能摸出綠棋子？等問題。
2．完成教材第47頁“練習(xí)十一”第1題。
讓學(xué)生說一說，并說明理由。
3．完成教材第47頁“練習(xí)十一”第3題。
先讓學(xué)生自主連一連，再說一說為什么這么連。
四、全課總結(jié)，暢談收獲
（一）學(xué)生總結(jié) 這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？
（二）教師總結(jié) 今天我們認(rèn)識(shí)了事件發(fā)生的可能性，并學(xué)會(huì)用“一定”“不可能”“可能”等詞語來描述事件發(fā)生的確定性和不確定性。希望大家今后能更多地關(guān)注生活中的可能性，我們還將進(jìn)行深入探究。
【設(shè)計(jì)意圖】通過學(xué)生說出本節(jié)課的收獲，使學(xué)生自主回顧本課的主要內(nèi)容，歸納本課獲得的經(jīng)驗(yàn)和方法，教師的總結(jié)則是進(jìn)一步對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，從而對(duì)全課進(jìn)行總結(jié)。
《可能性(1)》教案
