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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上大河之舞教學設計山東省煙臺市芝罘區(qū)工人子女小學 李昕蔚（第五屆全國中小學音樂課評比一等獎）設計思路： 大河之舞是愛爾蘭著名的大型歌劇，也是風靡全球的踢踏舞經(jīng)典之作。根據(jù)五年級學生的年齡特點和知識水平，我把踢踏舞的節(jié)奏作為主脈貫穿整個課堂。在整首舞曲中，同樣的旋律在不斷地重復著。但每一次旋律出現(xiàn)的時候，舞蹈演員都會采用不同的踏擊方式，舞步越來越快，節(jié)奏變化越來越豐富，這也讓欣賞者的情緒隨之越來越興奮，越來越激動。在整個教學中，我設計了感受節(jié)奏表現(xiàn)節(jié)奏創(chuàng)造節(jié)奏成品展示這一層層遞進的過程。在這個過程中，舞曲的旋律總在學生的耳邊不斷回響，同時也達到了記住舞曲主旋律的目的。本節(jié)
2、課，我選用了小提琴作為課堂教學樂器，既尊重了原曲本身就是由弦樂演奏這一特點，也便于師生之間進行更加密切地交流。我力求讓學生通過本節(jié)課的學習，能夠真正地喜歡踢踏舞這一藝術(shù)形式，為課后進一步欣賞、探究這部大型的藝術(shù)盛宴作好一個入門的引子。教學目標： 一、感受踢踏舞的熱烈情緒，在欣賞旋律的同時體會節(jié)奏變化帶來的快感。二、能夠積極主動地表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂節(jié)奏。教學重點：一、聽辨舞步的節(jié)奏變化。二、跟隨音樂即興敲擊節(jié)奏。教學準備：1搜集有關踢踏舞的錄像、圖片，并制作成多媒體課件，便于學生直觀地了解教學內(nèi)容。2教師課堂樂器選用小提琴，能夠與學生靈活交流。3把學生分四個小組圍坐，利于小組成員之間的探究和交流。教
3、學過程： 一、課前游戲模仿節(jié)奏的游戲?！驹O計思路：通過模仿節(jié)奏的游戲，拉進師生之間的距離，并將新授的部分節(jié)奏作了一個有效的滲透?！慷?、組織教學師生問好。三、聽辨導入播放踢踏舞錄音，學生猜聲音?！驹O計思路：用猜聲音的方式激起學生的好奇心和求知欲，強化學生對新知識的需求?！克?、簡介踢踏舞的發(fā)展，出示課題1踢踏舞起源于18世紀，是當時的美國黑人在閑暇時做的一種腳下的游戲。2這種游戲被越來越多的美國人所喜歡，到了19世紀，踢踏舞被正式搬上了舞臺。播放美式踢踏舞視頻，學生談感受。 播放楊麗萍的雀之靈，學生觀察并談出兩種舞蹈的區(qū)別。 3目前，踢踏舞已經(jīng)風靡全球，它影響了世界上許多國家的舞蹈，但最為著名的就
4、是愛爾蘭的大河之舞。【設計思路：首先，讓學生知道踢踏舞最初是玩出來的，這使孩子們更樂于接受這種藝術(shù)形式，并使他們情緒放松，為后面的即興創(chuàng)編做好鋪墊。其次，通過觀察美式踢踏，并與雀之靈相比較，引導學生談出美式踢踏是自由、隨意的風格；踢踏舞非常注重腳下的節(jié)奏變化；踢踏舞演員不僅僅是舞蹈的表演者，同時也是舞蹈音樂的演奏者?！看蠛又璧拇蠛又傅氖菒蹱柼m的里菲河。里菲河是愛爾蘭民族的母親河，就像我們中華民族的黃河一樣?！驹O計思路：介紹里菲河，通過音樂讓學生了解相關文化。】五、欣賞大河之舞經(jīng)典片斷1感受舞蹈內(nèi)容(1)整體感受播放大河之舞。學生思考并談論這段愛爾蘭踢踏帶來的感受，及與美式踢踏的區(qū)別。(2)感
5、受旋律a老師用小提琴演奏主旋律；b學生跟隨琴聲哼唱旋律；【設計思路：課堂上，學生只要能夠跟隨教師的琴聲把這段旋律用“l(fā)a”音模唱下來就可以了，不需要演唱樂譜。選用小提琴作為課堂樂器，是出于兩點考慮：1這段旋律本身就是弦樂演奏的；2小提琴很便捷，可以走到學生中間演奏，更加激發(fā)學生的學習興趣。】c聽音樂，找出主旋律在舞曲中一共出現(xiàn)了幾次?(六次)2表現(xiàn)踢踏舞的節(jié)奏(1) 旋律在不斷重復著，但每一次音樂的出現(xiàn)，舞蹈演員都采用了不同的步伐，因此也讓我們產(chǎn)生了不同的感受。聽辨旋律出現(xiàn)的前四次，舞蹈演員分別踏出了哪些節(jié)奏?！驹O計思路：課件中的圖譜很形象地展示了旋律出現(xiàn)的前四次舞步的變化，通過圖譜可以很直觀
6、地看出，節(jié)奏越來越豐富，速度越來越快?！?2) 按照旋律的節(jié)奏用接龍的方式敲擊第五次和第六次出現(xiàn)的主旋律。第五次：每小組敲擊兩個小節(jié)，四個小組循環(huán)一次； 第六次：每小組敲擊一個小節(jié)，四個小組循環(huán)兩次。教師一邊拉小提琴，一邊引導學生敲擊旋律的節(jié)奏。3、即興創(chuàng)造節(jié)奏。聽音樂，學生即興敲擊，全班形成多聲部節(jié)奏的演奏。 【設計思路：創(chuàng)設平臺讓學生自由、大膽地創(chuàng)編節(jié)奏，提高學生的學習興趣，讓學生在玩的過程中獲得快樂和成就感?！?、成品展示跟隨大河之舞視頻，全班共同表演。 (拍手跺腳跳簡單舞步拍桌子)【設計思路：拍手跺腳跳簡單舞步拍桌子這一連串越來越激烈的表達方式，使學生體會到觀眾的情緒隨著踢踏節(jié)奏的變化
7、，越來越興奮，越來越激動?！肯?qū)W生介紹這部大型舞劇還融合了許多其他的藝術(shù)元素，如歌劇、音樂、弗拉明戈舞、芭蕾以及現(xiàn)代舞的精華，鼓勵學生課后到網(wǎng)上下載完整的視頻進行觀看。六、拓展內(nèi)容播放西藏踢踏舞扎西德勒。學生一邊談感受，一邊隨音樂拍擊節(jié)奏?！驹O計思路：一段藏族踢踏舞不單單是讓學生產(chǎn)生一種民族自豪感，更是讓他們知道有關踢踏舞還有許許多多的知識等待著我們?nèi)ヌ骄俊！?七、課堂小結(jié)今天，我們共同感受了踢踏舞帶給我們的熱情與快樂。為學生提供“踏破鐵鞋”網(wǎng)站網(wǎng)址：http：wwwtapdancecomcn【設計思路：網(wǎng)址的提供，使學生在課后可以繼續(xù)瀏覽觀看有關踢踏舞的更多的知識和最新的發(fā)展動態(tài)，有效地將課
8、堂內(nèi)容延伸至課堂以外?！繉W生踏著踢踏舞的節(jié)奏走出教室。大河之舞教學評析【專家】人：于偉 劉東升這節(jié)課首先樹立了“踢踏舞是舞者在奏樂”的觀點。老師根據(jù)小學五年級學生的年齡特點和認知特點，避開踢踏舞的舞蹈學習這一難度較大的知識點，根據(jù)學生的興趣點以及蹋踏舞所特有的節(jié)奏特點，本著由淺入深的原則，把節(jié)奏作為本節(jié)課學習的切入點，以節(jié)奏為主線，圍繞孩子對踢踏舞節(jié)奏的感受和體驗、模仿參與、團結(jié)協(xié)作和創(chuàng)造拓展進行教學設計。在整個教學過程中，不只是讓學生感受了節(jié)奏、表現(xiàn)了節(jié)奏、創(chuàng)造了節(jié)奏、組合了節(jié)奏，而且是通過節(jié)奏的學習聆聽了音樂、學習了音樂、了解了音樂。課堂環(huán)節(jié)清晰，設計合理，教具運用準確，真正做到了在教師和
9、學生共同的、不斷的修正中，達到教學目標。 教師善于等待學生，等著學生發(fā)現(xiàn)問題，然后帶領學生一起去解決問題。教師整節(jié)課都能夠及時關注到學生的表現(xiàn)和感受。符合音樂的特點，適合學生的年齡特點，學生始終在濃厚的音樂氛圍中有序地進行著音樂的活動、音樂的創(chuàng)造，是音樂在引領著老師和學生。新的課程教學理念已經(jīng)轉(zhuǎn)化成教師的教學行為。在這種教學行為中，我們可以看到孩子在這個過程中體驗著、創(chuàng)造著快樂，這種快樂在孩子們走到臺下的時候還在延續(xù)著。教師以小提琴演奏、伴奏和學生敲擊節(jié)奏的方法，讓學生真切地感受和體驗了節(jié)奏在音樂中的重要作用。教師高超的小提琴演奏和與學生近距離的情感交流，營造了良好的學習氛圍，激發(fā)了學生的學習
10、興趣，使學生的參與性和能動性得到極大增強。用手替代腳，由不會到會，很快準確地敲打出大河之舞的強烈節(jié)奏，深深地感受到音樂藝術(shù)的強大魅力。這節(jié)課小提琴作為課堂教學樂器的選用，既尊重了由弦樂演奏的原曲，又利用了它操作靈活的特點，在師生之間架起了一道音樂溝通的橋梁，使教學目標一步步實現(xiàn)，取得了近乎完美的效果。中國藏族踢踏舞扎西德勒的呈現(xiàn)，既拓展廠本課知識，又開闊了學生視野，還巧妙地增強了學生的民族自豪感和對踢踏舞的學習興趣，為學生的自我發(fā)展起到了很好的引導作用?！就悬c評】小學音樂鑒賞課大河之舞教學點評 登載于音樂時空 2014年第3期張?zhí)饓魜碜杂谏綎|煙臺一所小學的音樂老師李昕蔚帶來的小學五年級音樂鑒
11、賞課大河之舞，使我們深刻的體會到了學生們在“學中玩”，在“玩中學”的樂趣。這是一節(jié)為小學五年級設計的音樂課，在“第五屆全國中小學音樂課評比”中獲得了很高的評價。這節(jié)課的優(yōu)點很多，本文我主要從一個方面進行評述，即她通過自己的教學方式使學生積極主動的參與到音樂教學之中通過游戲的方式、律動的方式調(diào)動學生的積極性；其設計的音樂練習環(huán)節(jié)基于本年齡階段學生的心理、生理發(fā)展特點和其現(xiàn)有的知識水平，激發(fā)了學生濃郁的興趣，使他們能夠積極主動的參與學習問答。一、以游戲的方式引入教學 整節(jié)課的剛開始，老師就以模仿節(jié)奏的游戲方式引入。她用手在桌子上先拍擊一個簡單的節(jié)奏，讓學生跟著學，進行節(jié)奏模仿練習。后來到第二、第三
12、、第四次的節(jié)奏模仿練習時，教師會做一些力度、速度和節(jié)奏型的變化，但是可以看出來，學生依然可以很準確的拍擊出來。這種簡單的游戲式的節(jié)奏練習非常吸引學生的興趣，使他們能夠主動地參與其中。心理學中指出：小學生的認知活動具有隨意性，無意注意占主導地位。因此在音樂教學中就應該非常注重學生學習興趣的提升，引導他們主動參與。李昕蔚教師采用的游戲的方式，非常符合小學生的心理生理發(fā)展特點，能激起孩子們的主動參與，使學生在愉快的氣氛中學習。而且其節(jié)奏模仿游戲，由簡到繁，使學生在不知不覺中從最簡單的節(jié)奏練習中學會了較復雜的節(jié)奏。這也同時體現(xiàn)了奧爾夫教學理念中所提倡的教學要遵循“小苗長成大樹”的教學原則。不管怎樣，教
13、師通過簡單的節(jié)奏游戲的方式激發(fā)學生的主動參與，使他們在玩的游戲中，不僅獲得了快樂，而且也獲得了知識。 二、練習環(huán)節(jié)設計基于每個學生現(xiàn)有的知識能力水平 在整個教學環(huán)節(jié)中，教師非常注重學生之間的互動，設計了一些音樂練習環(huán)節(jié)。這些練習是考慮了學生生理、心理發(fā)展特點和現(xiàn)有的知識能力設計的。比如：當學生聽了幾遍大河之舞的主旋律并哼唱了幾遍之后，教師再放一個新的旋律，讓學生說出這是否就是剛才所聽歌曲的主旋律；老師放整段舞曲，讓學生聽出主旋律在整個舞曲中出現(xiàn)了幾次。曹理所著的音樂學科教育學中指出：通過調(diào)查，小學生的音樂能力每年都在迅速發(fā)展，到高年級階段，學生能感受到旋律的反復、變化。李昕蔚教師所設計的讓學生
14、聽旋律的反復次數(shù)以及旋律的不同練習，其設計理念就是基于這些理論基礎的。設想一下，如果教師根本不顧學生現(xiàn)有的知識能力水平進行練習環(huán)節(jié)的設計，那課堂會是一個怎樣的如此尷尬的局面。但李欣蔚教師的這些練習符合學生的生理心理及知識能力水平，使學生能帶著新奇的目標進行思考，帶著濃厚的興趣主動參與答題。 三、教學中運用律動和聲勢活動 在整個的教學中，教師運用了達爾克羅茲的體態(tài)律動和奧爾夫的聲勢教學法。如：在開始時，教師引導學生用手拍擊桌子進行節(jié)奏模仿練習；進行舞曲主題旋律學習時，會讓學生采取跺腳、拍腿及體態(tài)律動的方式來表現(xiàn)節(jié)奏的強弱和變化，極大的增加了學生的學習興趣和參與度。小學生本來就好動，他們自己參與體
15、驗的音樂活動會使他們的興趣大幅度提高。李昕蔚教師巧妙的使用了這些教學方法，符合小學生的心理生理發(fā)展特點，激發(fā)了他們的樂趣，使他們積極的參與到了游戲般的教學活動之中。 四、肢體語言、面部語言和聲音語言運用恰到好處 從頭至尾，李老師大河之舞欣賞課的講授都給人一種很舒服的感覺。究其原因，可以發(fā)現(xiàn)她的肢體語言、面部語言和聲音語言的運用都恰到好處，這也在無形中為這一節(jié)課增添了許多色彩。整個一節(jié)課李昕蔚老師都面帶微笑，肢體語言落落大方，她沒有過多夸張的面部表情和身體動作，一切的行為都和教學情境高度融合，表現(xiàn)的恰到好處。我之前曾跟隨老師看過一些現(xiàn)場的音樂教學比賽，曾經(jīng)的一節(jié)課使我有所啟發(fā)，那個老師臉上從頭到
16、尾都帶著那種夸張的笑容，肢體語言也更是夸張，整個一節(jié)課下來，似乎都感覺她是個演員，教學效果并非那么明顯。仔細深究會發(fā)現(xiàn)，那個老師的肢體語言和面部表情過分夸張，她并沒有深入到學生的內(nèi)心深處，和學生打成一片，學生更不會滿帶興趣的主動參與課堂學習活動，教學效果自然不會太明顯。而李昕蔚老師則在這一點上做的恰到好處。此外，李老師的語言簡練豐富，沒有過多的廢話，聲音溫和，有感染力，能吸引學生。她的聲音會根據(jù)不同的教學情境表現(xiàn)的抑揚頓挫，比如在教學即將要到升華的階段時，她的聲音自然的隨著教學情境的變化而變得高亢有激情，富于感染力，由此學生的激情也得到高漲，升華階段最終自然高效的進行完畢；她的語言多變，能根據(jù)學生的不同反映和回答隨機應變。這些所有的優(yōu)點，看似都是一些細小的方面，但正是李老師連這些細小方面做得恰到好處，使學生和老師之間的距離感縮短，學生會很情愿的主動參與到老師的教學之中，教學效果自然很不錯。 總之，在整堂課中，學生仿佛就是在上一節(jié)輕松愉快的游戲課，學生的學習興趣很高，課堂氣氛很活躍，每個學生都積極的參與到了教學活動之中，教學效果很明顯。 專心-專注-專業(yè)
《大河之舞》教學設計---朝陽教師研修網(wǎng)
