教學設計：北京版第2冊第2單元《插入圖片和藝術字》

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1、教師基本信息 課題 插入圖片和藝術字 課型 新授 編號 授課日期 學科 學段： 年級 四年級 相關領域 教材 書名：信息技術 第2冊（3-6年級用）出版社：北京出版社 出版日期：2007年 4月 教學設計參與人員 姓名 單位 聯系方式 設計者 實施者 指導者 課件制作者 其他參與者 教學背景分析 教材分析： 本課選自北京出版社《信息技術第2冊》教材第二單元“用電腦寫文章”。原教材內容共設十課，根據教材總體目標，本單元整個小學階段的位置，以及四年級學生認識能

2、力情況。對教材進行剪裁后，設以下六課 第一課 如初文字處理（文字處理軟件的基本功能和簡單使用） 第二課 設置段落和文字格式（設置段落文字格式 簡單段落編輯，） 第三課 插入圖片和藝術字（插入和設置圖片及藝術字） 第四課 調整頁面設置及文本框（插入設置文本框，更改頁面設置） 第五課 插入和編輯表格（插入編輯表格） 第六課 插入符號和編號（插入特殊符號 添加編號和頁眉頁腳） 本課為第三課 插入圖片和藝術字。 學生分析： 學生為小學四年級學生，四年級是初始課程年級。本課位于四年級第二學期，學生已有進行了漢字錄入，畫圖以及簡單網絡應用的學習，具有一定的基本操作技能。學生在畫圖單元

3、對圖片的復制、粘貼、移動、插入及擴大縮小操作有感性認識。在本課之前學生已經認識了文字處理軟件的基本界面及作用，能獨立利用文字處理軟件簡單編輯修改文章中的文字及段落的基本格式，了解鼠標指針和光標的關系，及光標在段落中的作用。 本課是學生首次在文檔中插入圖片，也本首次接觸藝術字。學生對藝術字這種將文字轉化成圖片進行編輯的形式很陌生，雖然可以從插入圖片的操作進行一定程度的技術遷移，但文字和圖片概念上的不同還需要從知識角度進行學習。 教學方式： 教師講授與學生練習相結合，在教師的引導下，學生調動已有知識技術，通過正遷移完成學習內容。 教學目標(內容框架) 教學目標： 1. 了

4、解在文檔中圖片和藝術字的作用 2. 了解“文字”與“圖片”在編輯方式中的異同 3. 學會在文檔任意位置插入圖片，及簡單的格式設置 4. 學會在文檔任意位置插入藝術字，并能進行修改和編輯。 教學重點： 學會在文檔中插入圖片和藝術字，并進行簡單設置。 分析：在文檔中插入圖片和藝術字是學生初次接觸不同格式素材混合編輯，圖片和藝術字的插入及編輯方式在今后學生學習文本框的設置，以及后續(xù)演示文稿的編輯，甚至程序設計編寫中都會需要使用，具有基礎作用。 教學難點： 理解圖片和藝術字的環(huán)繞方式是以光標確定的插入位置為中心進行設置的。 分析：由于圖片和藝術字的形狀和大小并不固定，各種環(huán)繞

5、方式所產生的效果不同，在實際操作中學生容易被各種效果變化迷惑，分不清具體環(huán)繞方式與效果間的關系。 教學流程示意圖 開始 范例對比 教學重點出現 新授 圖片插入 學生練習 發(fā)現問題 學生提出遇到的問題，并給出自己的解決方法 學生或教師提出問題，并由教師說明解決方法 教師講解并演示不同環(huán)繞方式和效果間關系 再次與范例對比 教學難點突破 學生嘗試插入藝術字 教師演示插入方法并引導學生觀察。 學生演示插入方法，并說明自己的想法 教師講解藝術字與圖片間的不同與聯系，引導學生理解。

6、 教學重點完成 學生完成練習 教師引導學生回憶并歸納本課操作要點，重申圖片和藝術字在編輯上的特點。 結束 教學過程(文字描述) 環(huán)節(jié)一：引入 通過范例對比引導學生發(fā)現有圖片的文檔能更好生動的展示內容 環(huán)節(jié)二：新授 圖片的插入，并引導學生在實際操作中發(fā)現環(huán)繞方式會產生不同的效果 環(huán)節(jié)三： 根據學生發(fā)現的情況講授環(huán)繞方式和效果間關系 環(huán)節(jié)四：從圖片插入引入藝術字插入，讓學生先嘗試，在進行講授。 環(huán)節(jié)五：學生通過練習感受插入和編輯藝術字的基礎上，引導學生思考藝術字和圖片的聯系 環(huán)節(jié)六：學生通過練習鞏固完成學習內容，并提交作業(yè)。 環(huán)節(jié)七：引導學生總結歸納 學習效果評價設計 評價方式 1. 課堂中學生回答問題，及行間巡視 2. 作業(yè)集中收集進行評價 本教學設計與以往或其他教學設計相比的特點(300-500字數) 更注重教學中知識內容的滲透，注重引導學生在學習技能操作的過程中更多的調動自身原有的能力。教師始終保持引領作用，讓學生有效的在教師的引導下進行學習。