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《兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法》說課稿
小林鎮(zhèn)中心小學(xué) 汪方方
一、 把握課標(biāo)說教材
1.1教材地位及作用
本節(jié)課內(nèi)容節(jié)選自人教版數(shù)學(xué)一年級下冊第六單元《兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法》。本節(jié)課屬于第一學(xué)段數(shù)與運(yùn)算的范疇。教學(xué)兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法是在學(xué)生已系統(tǒng)掌握了整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，既是本節(jié)教材的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。它是今后多位數(shù)退位減法的計(jì)算以及除法運(yùn)算的基礎(chǔ)。
1.2教學(xué)目標(biāo)
? 知識與技能：分析理解退位減法的算理使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，能正確口算兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法。
? 問題解決與
2、數(shù)學(xué)思考：利用擺小棒初步感知退位減的算理，通過操作,實(shí)踐，解決問題，合作交流等實(shí)踐活動學(xué)習(xí)退位減的算法。
? 情感與態(tài)度：在學(xué)習(xí)探索新知識的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與合作交流能力，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。在解決問題的過程中，充分體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
1.3教學(xué)重、難點(diǎn)
? 教學(xué)重點(diǎn)：掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計(jì)算方法。
? 教學(xué)難點(diǎn)：理解并掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法中“借1當(dāng)10”的算理。
二、 以學(xué)定教說學(xué)情
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加一位數(shù)的不進(jìn)位與進(jìn)位加法，兩位數(shù)減一位數(shù)的不退位減法，在計(jì)算中已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)和知識儲備，建立了相同數(shù)位相加
3、減的算理，同時(shí)擁有20以內(nèi)退位減法的基礎(chǔ)，再學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容相對容易些。
三、 深究教材說教法
本節(jié)課在教法上力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
? 從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，提出有關(guān)的計(jì)算問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活密切聯(lián)系。
? 遵循由具體到抽象的原則，讓學(xué)生動手操作，觀察，交流，得出算理。
? 采取靈活的教學(xué)方法、多途徑的教學(xué)手段，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性思維。
四、因材施教說學(xué)法
一年級學(xué)生思維比較活躍，喜歡表現(xiàn)自己。根據(jù)這些特征，本節(jié)課采取了學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)法。學(xué)生在具體的生活情境中從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。經(jīng)歷獨(dú)立思考、動手操作和
4、開展小組合作交流活動的過程，獲得兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計(jì)算方法，學(xué)習(xí)知識的同時(shí)獲得成功的體驗(yàn)。
五、綜合設(shè)計(jì)說過程
5.1 復(fù)習(xí)舊知，作好鋪墊
57－4＝ 75－3＝ 36－5＝
【復(fù)習(xí)了前面學(xué)習(xí)過的兩位數(shù)減一位數(shù)的不退位減法，為今天學(xué)習(xí)兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法打下基礎(chǔ)?！?
5.2觀察操作，探究新知
1.出示情境圖。
看圖你能知道什么？你能提出什么數(shù)學(xué)問題呢？怎樣解答呢？這道題怎樣計(jì) 算呢？ 36-8=？ （個(gè)位上6減8不夠減）
36-1=?
【從學(xué)生感興趣的體育室入手，引出足球帶來的借出數(shù)量，讓
5、學(xué)生根據(jù)老師的要求提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。與前面復(fù)習(xí)出現(xiàn)的算式36-5做比較，歸納引出今天所學(xué)的課題?！?
2.組織學(xué)生用擺小棒的方法演示計(jì)算過程。（在教師巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)）
3.請幾位同學(xué)當(dāng)小老師到展示臺上給我們演示擺小棒，口述演示過程，嘗試說出 口算過程，答案對的同學(xué)予以肯定鼓勵(lì)并表揚(yáng)。
【在探究36—8這一問題時(shí)，這一環(huán)節(jié)放手讓學(xué)生自己探究，并充分利用學(xué)具。要求學(xué)生“先用小棒擺一擺，再說算法。”“放”的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、比較，目的是讓每個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生探究新知。通過學(xué)生小組匯報(bào)展示、教師課件直觀演示等直觀、形象的操作過程，使學(xué)生對算理有初步的
6、理解和認(rèn)識?！?
4.讓學(xué)生觀看動畫版小棒演算過程（媒體演示），跟隨動畫，一起口述演算過程，加深印象。
【這一環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，動態(tài)展現(xiàn)“6減8不夠減怎么辦”的問題，不僅僅是學(xué)生擺小棒的回放，這一動態(tài)再現(xiàn)，其一可讓每一個(gè)學(xué)生有直觀形象的再認(rèn)識，其二，在播放過程中給學(xué)生充足的時(shí)間來說一說計(jì)算過程，在說的過程中，進(jìn)一步掌握計(jì)算方法，提高學(xué)生語言表達(dá)的能力和直觀形象思維能力?！?
5.引導(dǎo)比較
這兩種算法都有什么相同的地方呢？（都從十位數(shù)里借一個(gè)十，并且十位一定要減去退去的1）這幾種方法你認(rèn)為哪一種更簡便，更合理，你就用哪一種。
【在這環(huán)節(jié)中，教師既不“牽引”，也不“限制”，而是鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)散思維，尋求多種解決問題的方法?！?
5.3知識應(yīng)用
1.先圈一圈，再計(jì)算。（根據(jù)自己喜歡的計(jì)算方法）
2.看誰算的又快又好。
【教師設(shè)計(jì)的幾組有針對性的退位減法練習(xí)，符合低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使學(xué)生在有趣的游戲活動中鞏固計(jì)算方法，掌握算理?！?
5.4小結(jié)：
同學(xué)們，今天這節(jié)課你們學(xué)到了什么啊？（兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法）那在遇到個(gè)位不夠減時(shí)，怎么辦？（從十位數(shù)里借一個(gè)十，并且十位一定要減去退去的1）這就是我們今天學(xué)習(xí)的兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法。
專心---專注---專業(yè)
《兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法》說課稿
