河北省唐山十六中八年級(jí)物理上冊(cè) 物質(zhì)的密度課件 新人教版

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1、物 質(zhì) 的 密 度基本內(nèi)容 ：二、教法分析四、教學(xué)過程三、學(xué)法指導(dǎo)一、教材分析1、教材的地位和作用 本節(jié)是第六章的重要組成部分，在全章起到承上啟下的作用，即深化了質(zhì)量這一知識(shí)，又為學(xué)生測(cè)定物質(zhì)密度的方法，解決生產(chǎn)、生活中有關(guān)密度的問題做鋪墊，并且為今后學(xué)習(xí)知識(shí)做準(zhǔn)備.一、教材分析 2、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能目標(biāo)：、知識(shí)與技能目標(biāo)：通過實(shí)驗(yàn)理解密度，知道密度的定義，公式和單位，理解密通過實(shí)驗(yàn)理解密度，知道密度的定義，公式和單位，理解密度的物理意義，會(huì)查密度表。記住水的密度。度的物理意義，會(huì)查密度表。記住水的密度。2、過程與方法目標(biāo)：、過程與方法目標(biāo)： 在探究同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系，引入密度概

2、念的在探究同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系，引入密度概念的過程中，體會(huì)利用比值來定義物理量的方法。過程中，體會(huì)利用比值來定義物理量的方法。 一、教材分析3、情感與價(jià)值目標(biāo)：、情感與價(jià)值目標(biāo)： 在生活中有應(yīng)用密度知識(shí)的意識(shí)，感受物理知識(shí)在解決在生活中有應(yīng)用密度知識(shí)的意識(shí)，感受物理知識(shí)在解決實(shí)際問題中的價(jià)值。實(shí)際問題中的價(jià)值。 3、重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)是 理解密度的物理意義，教學(xué)難點(diǎn)是 對(duì)密度概念的建立與理解 。一、教材分析知道密度的公式，并會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。二、教法分析 物理課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為:讓學(xué)生學(xué)到獲取知識(shí)的方法,增強(qiáng)探究未知世界的興趣和能力,樹立科學(xué)的價(jià)值觀,是與學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)同等重要的,與以前的課程標(biāo)準(zhǔn)相

3、比更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程。 所以我堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”的原則,運(yùn)用多種教具和多媒體課件,采用探究式、體驗(yàn)式的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的興趣,使他們親歷探究的過程,體驗(yàn)成功的喜悅,促進(jìn)能力的發(fā)展。 教具學(xué)具準(zhǔn)備 :天平、量筒、立方體組、鐵塊、鋁塊、細(xì)線、燒杯、水。三、學(xué)法指導(dǎo) 學(xué)情分析： 八年級(jí)學(xué)生雖已初步具備了一定的分析推理能力和邏輯思維能力，但仍以感性認(rèn)識(shí)為主，因此學(xué)習(xí)過程需要以感受體驗(yàn)作為依托，逐步從形象思維向抽象思維過渡。 學(xué)法指導(dǎo)： 在這節(jié)課的教學(xué)中主要采用觀察實(shí)驗(yàn)法、比較法、分析綜合法、討論交流法。（一）設(shè)計(jì)理念加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生提供更多的感性認(rèn)識(shí)，它是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生提供更多的感性認(rèn)識(shí)，它是抽象思

4、維的材料和基礎(chǔ)；抽象思維的材料和基礎(chǔ)；注重啟發(fā)式教學(xué)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程中的問題，注重啟發(fā)式教學(xué)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程中的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、研究；引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、研究；滲透密度概念建立過程中的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索研究問題的能力。四、教學(xué)過程（二） 教學(xué)流程學(xué) 以 致 用 導(dǎo) 入探 索 新 知回 放 反 思四、教學(xué)過程教學(xué)設(shè)計(jì) 1、導(dǎo)入 1.討論“鐵重還是木頭重”2.實(shí)驗(yàn)操作： （1）測(cè)量體積相同的鐵塊和鋁塊的質(zhì)量 （2）測(cè)量體積不同的鐵塊的質(zhì)量3.得出結(jié)論：不同種物質(zhì) 體積相同，質(zhì)量不同; 同種物理，體積不同，質(zhì)量不同；提出問題：同種物質(zhì)的質(zhì)量跟體積有什么準(zhǔn)確的數(shù)量關(guān)系? 設(shè)計(jì)

5、意圖：滲透了由定性到定量研究物理問題的方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生研究探索問題的科學(xué)的思路和方法，另外前面學(xué)生剛剛學(xué)過質(zhì)量的概念和用天平稱質(zhì)量，從質(zhì)量的角度切入，學(xué)生接受比較自然。v 進(jìn)行探究。2：探究：質(zhì)量與體積的關(guān)系v 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，選擇儀器。v 分析論證，得出結(jié)論。設(shè)計(jì)意圖： 將演示實(shí)驗(yàn)改為分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。通過分析歸納實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)規(guī)律引出概念。在教師的組織引導(dǎo)下主動(dòng)參與，遇到問題相互交流，合作，共同突破這節(jié)課的難點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì):1、我們需要測(cè)什么？質(zhì)量和體積2、怎么測(cè)質(zhì)量？用天平測(cè)質(zhì)量3、怎么測(cè)體積？形狀規(guī)則的物體：測(cè)邊長(zhǎng)求體積形狀不規(guī)則物體：用量筒測(cè)體積 4、測(cè)量的順

6、序：先測(cè)質(zhì)量后測(cè)體積？量筒使用方法： 量筒是用來測(cè)量液體體積的。如果測(cè)量不規(guī)則小物體的體積，可以把物體用線系好，使它完全浸沒在量筒的水中。前后兩次讀數(shù)差就是所測(cè)物體的體積。注意讀數(shù)時(shí)視線與凹液面的下表面相平為了便于記錄和分析數(shù)據(jù)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)表格。為了便于記錄和分析數(shù)據(jù)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)表格。次次數(shù)數(shù)鐵塊質(zhì)量鐵塊質(zhì)量m（g） 鐵塊放鐵塊放入前水入前水的體積的體積 V1(cm3)鐵塊和水鐵塊和水總體積總體積 V2鐵塊的體鐵塊的體積積 V= V2- V1質(zhì)量與質(zhì)量與體積的體積的比值比值 123等學(xué)生設(shè)計(jì)完成后，挑選比較規(guī)范的投影出示等學(xué)生設(shè)計(jì)完成后，挑選比較規(guī)范的投影出示為了便于記錄和分析數(shù)據(jù)

7、，請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)表格。為了便于記錄和分析數(shù)據(jù)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)表格。次次數(shù)數(shù)鋁塊質(zhì)量鋁塊質(zhì)量m（g） 鋁塊放鋁塊放入前水入前水的體積的體積 V1(cm3)鋁塊和水鋁塊和水總體積總體積 V2鋁塊的體鋁塊的體積積 V= V2- V1質(zhì)量與質(zhì)量與體積的體積的比值比值 1231.同種物質(zhì)，其質(zhì)量與體積的比值相同同種物質(zhì)，其質(zhì)量與體積的比值相同 ；實(shí)驗(yàn)結(jié)論： 2.不同種物質(zhì)，其質(zhì)量與體積的比值不相同不同種物質(zhì)，其質(zhì)量與體積的比值不相同 放手讓學(xué)生充分討論并發(fā)表自己的觀點(diǎn)，通過對(duì)實(shí)放手讓學(xué)生充分討論并發(fā)表自己的觀點(diǎn)，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的比較和歸納，真正認(rèn)識(shí)質(zhì)量跟體積的比值驗(yàn)數(shù)據(jù)的比較和歸納，真正認(rèn)識(shí)質(zhì)量跟體

8、積的比值反映了物質(zhì)的一種特性。實(shí)際教學(xué)的過程中，教師反映了物質(zhì)的一種特性。實(shí)際教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生情況予以鼓勵(lì)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生找到正確要根據(jù)學(xué)生情況予以鼓勵(lì)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生找到正確的規(guī)律，滲透比較的方法，培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)據(jù)信息中的規(guī)律，滲透比較的方法，培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)據(jù)信息中尋找規(guī)律的能力尋找規(guī)律的能力教師點(diǎn)撥：質(zhì)量與體積的比值反映了物質(zhì)的一種教師點(diǎn)撥：質(zhì)量與體積的比值反映了物質(zhì)的一種特性，這種特性我們稱之為密度。特性，這種特性我們稱之為密度。3：密度的概念、公式、單位及密度表v 密度的概念 v 公式：v 單位 ：v 密度表設(shè)計(jì)意圖： 通過實(shí)驗(yàn)規(guī)律引出概念，目的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方法。同時(shí)滲透比

9、值定義法，希望可以舉一反三，觸類旁通，為以后的學(xué)習(xí)提供幫助。體積質(zhì)量密度vm物質(zhì)的密度物質(zhì)的密度 1密度定義：密度定義：物理學(xué)中把某種物質(zhì)單位物理學(xué)中把某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量，叫體積的質(zhì)量，叫做這種物質(zhì)的密度。做這種物質(zhì)的密度。2密度是物質(zhì)本身的一種屬性，只與物密度是物質(zhì)本身的一種屬性，只與物質(zhì)種類有關(guān)質(zhì)種類有關(guān)3符號(hào)：符號(hào)：4公式公式：注意：注意：1mL=1cm31. 1L=1dm32.密度的大小反映了物質(zhì)的特性，與物體的質(zhì)量和體積無關(guān)，所以3. 比值法定義物理量，是常用來定義物理量的方法。比如：速度，密度等等。水的密度： 1.0 x103kg/m3，它表示一立方米水的質(zhì)量是1.0 x103

10、kg。4：密度的應(yīng)用v 鑒別物質(zhì)v 選擇材料 v 發(fā)現(xiàn)新物質(zhì)設(shè)計(jì)意圖： 讓學(xué)生關(guān)注生活中的物理,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力,體現(xiàn)“從物理走向社會(huì)”的理念,提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)?？碧饺藛T利用物質(zhì)密度鑒別礦石種類鑒別物質(zhì)選擇材料 交通工具、航空器材中，生活建材常采用高強(qiáng)度、低密度的合金材料、玻璃鋼等復(fù)合材料 。3、學(xué)以致用 有一枚北京奧運(yùn)會(huì)紀(jì)念幣，它有一枚北京奧運(yùn)會(huì)紀(jì)念幣，它的質(zhì)量是的質(zhì)量是16.1g16.1g，體積為，體積為1.81.8 人的密度跟水差不多，根據(jù)你人的密度跟水差不多，根據(jù)你的質(zhì)量算一算自己的體積有多大。的質(zhì)量算一算自己的體積有多大。 練習(xí)的設(shè)計(jì) 突出本節(jié)課的重點(diǎn),又很好的考察了學(xué)生對(duì)知識(shí)的

11、運(yùn)用能力和遷移能力，鞏固所學(xué)知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實(shí)際問題。設(shè)計(jì)意圖： 4、回 放 反 思 主要由學(xué)生總結(jié)，這里我設(shè)計(jì)了三個(gè)問題：主要由學(xué)生總結(jié)，這里我設(shè)計(jì)了三個(gè)問題： 通過本節(jié)課，你學(xué)到了哪些知識(shí)？這個(gè)問通過本節(jié)課，你學(xué)到了哪些知識(shí)？這個(gè)問題主要側(cè)重于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的回顧；題主要側(cè)重于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的回顧； 其中運(yùn)用了什么科學(xué)方法？這個(gè)問題主要其中運(yùn)用了什么科學(xué)方法？這個(gè)問題主要側(cè)重于對(duì)物理科學(xué)研究方法的提煉和升華；側(cè)重于對(duì)物理科學(xué)研究方法的提煉和升華； 你有什么收獲和體會(huì)？還有什么疑問和想你有什么收獲和體會(huì)？還有什么疑問和想法？收獲和體會(huì)對(duì)過程和方法的領(lǐng)悟，疑問法？收獲和體會(huì)對(duì)過程和方法的領(lǐng)悟，疑問和想法側(cè)重于將學(xué)生的思維發(fā)散，引向更廣和想法側(cè)重于將學(xué)生的思維發(fā)散，引向更廣闊更深入的空間。闊更深入的空間。