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1、小學(xué)美術(shù)《灑水成畫》議課稿
近日，我有幸參加了白沙小學(xué)趙老師執(zhí)教的一課的觀課 活動(dòng)，就美術(shù)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成進(jìn)行了課堂觀察。
觀察點(diǎn)1:學(xué)生清楚這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎？課堂上有多 少學(xué)生能夠積極發(fā)言？一堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)要適度、明確并要 告訴學(xué)生，讓他們明白，因?yàn)橹挥袑W(xué)生清楚了學(xué)習(xí)目標(biāo)才能 與教師積極配合，高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教 師開門見山地告訴學(xué)生：“今天我們要用一種新的美術(shù)工具 ——礦泉水瓶，來畫畫?！睂W(xué)生一下子就明白了學(xué)習(xí)目標(biāo)。 為了解師生雙邊活動(dòng)的有效性，此我還特別關(guān)注本節(jié)課學(xué)生 的發(fā)言情況?？v觀整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，每次教師的問題一拋由來 學(xué)生就爭先恐后地?fù)屩嬖V老師自己的看法
2、和觀點(diǎn)。例如： 探索新知環(huán)節(jié)老師問：“你準(zhǔn)備怎樣用水瓶畫畫？”學(xué)生的 答案脫口而由：“在水瓶上鉆個(gè)小孔就可以了?！眹L試“畫 線”環(huán)節(jié)老師問：“誰的線畫得直、畫得清楚？他是怎樣做 的？”學(xué)生觀看后，一目了然，馬上有了體驗(yàn)，紛紛告訴老 師：“奧莫畫得又直又清楚，因?yàn)樗叩弥保磕玫秒x地 面近。”……以瓶為筆，滴水成線，灑水作畫，愉快體驗(yàn)。 教師把學(xué)習(xí)目標(biāo)定位在一個(gè)學(xué)生感興趣的層面，加之學(xué)生準(zhǔn) 備充分，所以在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生都顯示由極高漲的學(xué) 習(xí)熱情。
觀察點(diǎn)2:學(xué)生能否主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)？學(xué)習(xí)效果如 何？要完成學(xué)習(xí)目標(biāo)有很多方法，但方法不同效果也大不一 樣。如果以教師講授為主，學(xué)生不用探究就
3、能獲得書本上的 知識，但自學(xué)的能力卻得不到培養(yǎng)。感到欣慰的是趙老師在 教授本課時(shí)設(shè)計(jì)了 “玩中學(xué)”這個(gè)主要過程，不僅改變了美 術(shù)課程學(xué)習(xí)方式，而且使學(xué)生在兒童天性需要的滿足中引發(fā) 學(xué)習(xí)欲望，自主參與學(xué)習(xí)。在的教學(xué)中，學(xué)生在寬廣的操場 上用水來畫畫，畫畫方法新鮮了，學(xué)生感到好奇。自己努力 去體會(huì)什么樣作畫，他們主動(dòng)地去尋找解決問題的方法，發(fā) 揮個(gè)人的聰明才智去創(chuàng)作繪畫作品，學(xué)習(xí)效果呈現(xiàn)由喜人的 局面。
觀察點(diǎn)3:課中哪些證據(jù)（觀點(diǎn)、表情、板演、演示） 證明目標(biāo)的達(dá)成？
通過觀察我發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)總結(jié)由用水瓶畫畫的小竅門： 水瓶不可離地面太高；移動(dòng)慢，線條粗；移動(dòng)快，線條細(xì)。 因?yàn)樗麄冊诋嫯嫊r(shí)為了
4、畫由清晰的畫面總是把水瓶放得離 地面很底，還有學(xué)生直接把瓶口挨著地面畫畫。在整個(gè)創(chuàng)作 過程中孩子們總是笑容滿面，還不時(shí)交流一下“畫畫”的心 得體會(huì)，但始終聽不到一句“廢話”。灑水成畫學(xué)習(xí)形式是 于生活體驗(yàn)，灑水成畫的效果像水墨畫但又沒有水墨畫工具 材料的諸多限制，很適宜二年級小學(xué)生，學(xué)生能夠從中獲得 眾多的學(xué)習(xí)收益和愉快體驗(yàn)。
觀察點(diǎn)4:學(xué)生當(dāng)堂作業(yè)有哪些？完成情況、反饋過程、
行為、方法、結(jié)果如何？學(xué)生當(dāng)堂作業(yè)有三次；
第一、畫線練習(xí)。通過練習(xí)學(xué)生能夠明白，瓶口與地應(yīng) 保持較近的距離，使畫由的線條清晰，用力擠壓瓶子或慢速 移動(dòng)均可畫由較粗的線條。值得一提的是，教師在畫線練習(xí) 時(shí)有一個(gè)巧
5、妙的設(shè)計(jì)：先請四個(gè)小朋友灑水走橫直線，再請 一組小朋友走的豎直線，這樣就為后面同學(xué)們的個(gè)人創(chuàng)作準(zhǔn) 備好了 “畫紙”。
第二、個(gè)人創(chuàng)作。老師示范以瓶為筆，滴水作畫為學(xué)生 提供技術(shù)指導(dǎo)，學(xué)生以瓶為筆，滴水作畫創(chuàng)作自己感興趣的 畫面。教師在巡視輔導(dǎo)的過程中不時(shí)提問：“你是怎樣畫的?
你是怎樣控制水瓶里的水的？”學(xué)生有了體驗(yàn)，當(dāng)然回答得 頭頭是道，創(chuàng)作效果不在話下。
第三、集體創(chuàng)作。集體創(chuàng)作是本課的遺憾之一，因?yàn)榻?師在集體創(chuàng)作之前沒有啟發(fā)構(gòu)思構(gòu)圖，課堂活動(dòng)顯示，當(dāng)時(shí) 學(xué)生的創(chuàng)作的還只是停留在前一環(huán)節(jié)個(gè)人繪畫的小圈圈里 沒有什么突破。由于時(shí)間關(guān)系，集體創(chuàng)作的作品沒有達(dá)到預(yù) 期效果，后面的評析也只
6、是走了一下過場。
觀察點(diǎn)5:這堂課生成了什么目標(biāo)？效果如何？縱觀整 個(gè)學(xué)習(xí)過程，本節(jié)課沒有生成其他目標(biāo)可能是另一個(gè)遺憾。 在課堂的觀察過程中我發(fā)現(xiàn)，參加課程學(xué)習(xí)的孩子們是很有 創(chuàng)意和想法的。記得當(dāng)時(shí)的太陽很大，強(qiáng)烈的陽光特別容易
把畫曬干，有個(gè)孩子為了不讓畫曬干，干脆把瓶蓋擰開，潑 水作畫。還有一個(gè)孩子，為了讓畫面更美觀，甚至把自己的 手當(dāng)做筆來畫畫，也許他覺得這樣創(chuàng)作的紋畫面更漂亮吧！ 但由于教師對學(xué)生的關(guān)注不夠，以至于學(xué)生中由現(xiàn)了好的創(chuàng) 意和做法沒有被肯定和推廣，我覺得很遺憾。上課只是要求 學(xué)生按老師做，學(xué)生屬于被動(dòng)的學(xué)習(xí)操作，是缺乏學(xué)習(xí)的主 動(dòng)性和滿足感的。我想這節(jié)課如果不僅僅局限于人手一個(gè)瓶 子灑水成畫，要是能呈現(xiàn)利用身邊容易找到的各種媒材自由 地創(chuàng)作那會(huì)是一個(gè)更有趣的場面。
通過以上五個(gè)觀察點(diǎn)的資料收集，總的來說這節(jié)美術(shù)課 應(yīng)該算得上是一節(jié)比較高效的課。在整個(gè)活動(dòng)過程中，各教 學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施注意了師生的互動(dòng)參與，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí) 的內(nèi)在動(dòng)力和獲得心靈感悟。
小學(xué)美術(shù)《灑水成畫》議課稿
